語文園地六課講課課題語文園地六練習(xí)1課時(shí)型時(shí)間經(jīng)過“溝通平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生回首本單元課文,認(rèn)識(shí)人物的思想過程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教課2.經(jīng)過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和累積理解文言文要點(diǎn)字意思的方法；了目標(biāo)解描繪人物感覺的方法，并試著寫一寫；掌握改正作文的方法。經(jīng)過“與日俱增”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)古代各年齡段的稱呼。認(rèn)識(shí)人物的思想過程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；掌握理解文言文要點(diǎn)字意思教課的方法；認(rèn)識(shí)描繪人物感覺的方法,掌握改正作文的方法；認(rèn)識(shí)古代各年齡段的要點(diǎn)稱呼。教課認(rèn)識(shí)人物的思想過程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)和累積理解文言文重難點(diǎn)點(diǎn)字意思的方法。教具課件準(zhǔn)備教課方案設(shè)計(jì)企圖一、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。出示問題：文章中人物的思想過程多種多樣，有的比較直接，有的比較委婉。閱讀過程中認(rèn)識(shí)人物的思想過程，能夠加深多課文內(nèi)容的理解。2.小組溝通：在本單元課文的學(xué)習(xí)中，你都認(rèn)識(shí)了哪些指引學(xué)生借助導(dǎo)入人物的思想過程？其思想過程是如何的？學(xué)過課文中的語句（103.小組派代表作報(bào)告講話，教師評(píng)論，指引溝通：認(rèn)識(shí)人物的思想過）分鐘（1）【出示課件2】程，降低了教和學(xué)的第一場(chǎng)，田忌先用低等馬對(duì)齊威王的上等馬，齊威難度。王的馬遙遙當(dāng)先。田忌輸了，但他不漏聲色。一點(diǎn)兒都不焦急。接著，第二場(chǎng)競(jìng)賽開始了。田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。田忌輕輕一笑。第三場(chǎng)，田忌用中等馬對(duì)齊威王的低等馬，又勝了一場(chǎng)。田忌滿意地笑了。競(jìng)賽結(jié)束了。田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。小組溝通：這段話描繪的是誰的思想過程？你能用圖表的形式展現(xiàn)其思想過程嗎？小組派代表作報(bào)告講話，教師評(píng)論：【出示課件2】田忌賽馬田忌：下上中成功齊威王：上中下教師小結(jié)：學(xué)習(xí)課文《田忌賽馬》時(shí),能夠認(rèn)識(shí)孫臏擬訂計(jì)謀的思想過程——他先剖析了當(dāng)時(shí)賽馬兩方的具體狀況：田忌同齊威王和貴族們的破綻力相差不多，而且能分紅上、中、下三等。于是，他想到能夠經(jīng)過合理安排馬的出場(chǎng)次序，即“低等馬對(duì)上等馬、上等馬對(duì)中等馬、中等馬對(duì)低等馬”的方法,獲得三局兩勝的結(jié)果,獲取整體的成功。經(jīng)過這樣的推理，我們就能理解孫臏為何想出了這樣的妙策，能夠感覺到孫臏高明的智慧。（2）【出示課件4】正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里走了出，手里拿著一支槍。他本是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就馬上對(duì)準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子膽戰(zhàn)心驚，站在橫木上搖搖擺晃的，沒聽理解爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！否則我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下。小組溝通：為救孩子，船長(zhǎng)采納了如何的方法？他為何采納這樣的方法？小組派代表作報(bào)告講話，教師評(píng)論，相機(jī)小結(jié)：學(xué)習(xí)《跳水》時(shí),能夠推斷船長(zhǎng)是怎么想的？當(dāng)時(shí),橫木上的孩子已經(jīng)膽戰(zhàn)心驚了,假如要讓孩子往回走,再?gòu)奈U上爬下,一緊張,很可能就摔到硬梆梆的甲板上。讓孩子跳進(jìn)海不揚(yáng)波的海里,反倒相對(duì)安全一些,畢竟水手們可新課教課（30）分鐘

以馬上把他救起。聯(lián)合船上的各樣狀況。他馬上決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)獨(dú)一可行的方法。這樣剖析后，就能知道他的方法幸虧哪里了。在很短的時(shí)間里,船長(zhǎng)就堅(jiān)決地救下了孩子,真是機(jī)智過人。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。（一）讀讀下邊的詞語，注意加點(diǎn)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？讀一讀，找規(guī)律。【出示課件5】吾盾之堅(jiān)牢固問其故緣由．．道旁李道路弗能應(yīng)答應(yīng)．．．．冀復(fù)得兔重復(fù)刻舟求劍等候．．．．（1）讀讀上邊的詞語，注意加橫線的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？指引學(xué)生經(jīng)過小（2）小組溝通，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的建議。組溝通解決問題，培（3）小組派代表作報(bào)告講話，教師相機(jī)小結(jié)：文言文中養(yǎng)了學(xué)生與他人合有些字的意思就是這個(gè)字構(gòu)成的詞語。作的習(xí)慣和能力。練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）【出示課件6】譽(yù)之曰：吾矛之利：．．年九歲：當(dāng)極明邪：．．失汲道：揠苗滋長(zhǎng)：．．仗勢(shì)欺人：至之市：．．（2）小組溝通，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的建議。（3）小組派代表作報(bào)告講話，教師相機(jī)小結(jié)：【出示課件7】譽(yù)之曰贊美吾矛之利尖利．．年九歲年齡當(dāng)極明邪光亮．．失汲道失去揠苗滋長(zhǎng)禾苗．．仗勢(shì)欺人假借至之市市集．．（二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，你能否有過相同的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)寫一寫。讀一讀，找規(guī)律。【出示課件8】二十個(gè)英勇的水手已經(jīng)跳進(jìn)了海洋：四十秒鐘——．．．．．．大家已經(jīng)感覺時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上，水手們就立．．．．．．．．．．．刻抓住了他，把他救上了甲板。（1）小組溝通：從加點(diǎn)部分你體驗(yàn)到什么？（2）小組派代表作報(bào)告講話，教師相機(jī)小結(jié)：四十秒鐘，在平?？创_實(shí)不算長(zhǎng)，但是，當(dāng)孩子落入海洋以后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，所以，每一秒關(guān)于大家都是煎熬；所以，大家感覺時(shí)間太長(zhǎng)。這類感覺，突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們關(guān)于孩子的擔(dān)憂和不安。【出示課件9】幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)瞬就過去了。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不計(jì)其數(shù)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛了又去了。（1）小組溝通：從加點(diǎn)部分你體驗(yàn)到什么？（2）小組派代表作報(bào)告講話，教師相機(jī)小結(jié)：“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)瞬就過去了”讓人感覺到時(shí)間漫長(zhǎng)而又過得很快。練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）小組溝通：你有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說當(dāng)時(shí)的情況。（2）小組派代表作報(bào)告講話，教師相機(jī)小結(jié)：【出示課件10】?五分鐘，十分鐘，二十分鐘，三十分鐘考試時(shí)間過去了一大部分，我才做了幾道小題，看此次考試成績(jī)又要墊底了。?整個(gè)下午我焦慮地等候爸爸回，等候爸爸給我?guī)斩Y品。快要七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我走到客堂窗前，望著回家的路。七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半爸爸還沒有回。我實(shí)在等不及了，跑到樓下，到爸爸回家的必經(jīng)之路。（三）學(xué)習(xí)改正作文。講話指引：資料《一張畫像》節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生改正的作文，讀一讀，詳細(xì)談?wù)勅~圣陶先生是如何改正這篇作文的。教課時(shí)英勇放2.學(xué)生自由閱讀，能夠在資料旁邊寫一寫自己認(rèn)識(shí)到的手，讓學(xué)生自讀自方法。悟，充分調(diào)換了學(xué)生3.小組溝通，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的建議。主體的踴躍性。小組派代表做報(bào)告講話，教師評(píng)論，相機(jī)指引并小結(jié)：（1）把用詞不正確的地方更正確。①把“一張畫像”改為“一幅畫像”用字的正確。②“書皮”改成“包書紙”更切實(shí)，由于書皮能夠認(rèn)為是書的封面。③作文中寫“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不斷地給他講著”，葉老將“不斷”改為“靜靜”，這就更切合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)質(zhì)狀況。④作文中寫“原拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，由于王老師拿的是帶有圖畫的課本，其實(shí)不是一幅畫。（2）把不通暢的句子改通暢。①作文中寫“口里還不住地呼喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”這個(gè)句子用詞不正確，由于呼喊是高聲喊叫、助威的意思，而畫面是不行能出聲的，葉老改為“從口里還吐出幾個(gè)字”這樣就既切合畫面的意思，又表達(dá)切實(shí)。②作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。”“擰成了一股黑繩”比喻不妥，名過其實(shí)，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不單文字簡(jiǎn)短，也切合當(dāng)時(shí)的實(shí)質(zhì)狀況。（3）把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。這樣把長(zhǎng)句斷成短句，不只表達(dá)得清楚理解，并且讀起也朗朗上口。（4）刪去重復(fù)啰唆的詞句。①如，“我越看他倒越像《新子女英豪傳》里的‘黑老蔡’”，這句話顯得啰唆，葉老刪去剩余的部分，改為“倒像《新子女英豪傳》里的‘黑老蔡’”。②再如，“誰知，看得正帶勁，突然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”改為“突然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”。刪去重復(fù)啰唆的詞語，句子就潔凈簡(jiǎn)短多了。（5）增加一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完好。①如，葉老把“上課了”改為“上課鈴一響”。由于“上課了”能夠理解成剛上課或已經(jīng)上課一段時(shí)間了，改為“上課鈴一響”，意思就清楚理解了。②再如，作文中寫“說完走回講臺(tái)前就又處之泰然地講起課”這里與上文連接得不好，葉老改為“說完就走上講臺(tái)又講起課”，這樣，與上文的連接就比較密切，意思表達(dá)得也比較正確完好了。（6）更正錯(cuò)別字和使用不妥的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。①作文中“象開玩笑似的說”將“像”寫成“象”，葉老加以更正。②標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的改正也比許多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有嘆息號(hào)改成句號(hào)，這些改正都值得認(rèn)真思索，都是很有道理的。還有幾處比較顯然的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，如，“說不定真是個(gè)還原軍人呢！”這句話末尾不可以用嘆號(hào)，葉老把它改為句號(hào)。“而后鞠躬讓大家坐下”中間要用逗號(hào)斷開。“我到手早癢癢了”一句話未完不可以用句號(hào)，葉老八局還改為逗號(hào)。葉老去掉了“撲騰撲騰”中間的標(biāo)點(diǎn)。全部這些，葉老都一一加以改正，可見葉老對(duì)這篇作文的改正是多么認(rèn)真、認(rèn)真。三、學(xué)習(xí)“與日俱增”。1.課件出示?！境鍪菊n件

11】

指引學(xué)生頻頻及笄指女子年滿十五歲。思，遇到啟迪。弱冠指男子二十歲左右的年齡。而立指人三十歲。不惑指人四十歲，花甲指人六十歲。古稀指人七十歲。期頤指人一百歲。學(xué)生自由閱讀，理解意思。小組合作，拓展溝通，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的建議。小組派代表作報(bào)告講話，教師相機(jī)小結(jié)：（1）豆冠年光豆蔻，是一栽種物，約一丈多高，在初夏開花，秋天結(jié)成就實(shí)和種子。豆蔻花未大開時(shí)就顯的特別豐滿，故俗稱為“含胎花”，所以也就成為少女的象征。豆蔻一詞，典出唐代杜牧？《贈(zèng)別詩二首之一》“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。”意思是說，姿態(tài)輕快舉止優(yōu)雅正是十三年光，就像二月初枝頭上含苞待放的豆蔻花。看盡揚(yáng)州城十里長(zhǎng)街的青春佳麗，卷起珠簾故作嬌俏的美女沒有人比得上她。這是杜牧在揚(yáng)州時(shí)期，寫下了這首詩饋贈(zèng)一位歌女。詩頂用初春二月初樹梢上含苞待放的豆蔻花，比喻十三歲的少女。所以，豆蔻后就被用專以形容十三、四歲的年青美少女。豆蔻，也可寫作“豆蔻”。。（2）及笄語出《禮記·內(nèi)則》“女子十有五年而笄”?！绑恰保^結(jié)發(fā)而用笄貫之，鄭玄注：“謂應(yīng)年許嫁者。女子許嫁，笄而字之，其未許嫁，二十則笄?！斌牵l(fā)簪。后因稱女子年滿十五為及笄。表示已到出嫁的年紀(jì)。（3）弱冠男子20歲稱弱冠。這時(shí)行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。冠，帽子，指代成年。后代泛指男子二十左右的年齡，不可以用于女子。古時(shí)候，無論男女都要蓄留長(zhǎng)發(fā)的，等他們長(zhǎng)到一定的年齡，要為他們舉行一次“成人禮”的儀式。男行冠禮，就是把頭發(fā)盤成發(fā)髻，謂之"結(jié)發(fā)"，而后再戴上帽子，在《說文》里冠，弁冕之總名也。謂之成人。在《禮記·曲禮上》記有男子二十冠而字。意思是，舉行冠禮，并賜以字。冠歲，意思就是男子二十歲了，說明他剛才到了成人年齡，二十歲也稱“弱冠之年”。出處《禮記·曲禮上》“(男子)二十曰弱冠”。（4）而立子曰吾十有五而志于學(xué)，三十而立,四十而不惑，五十而知天數(shù)，六十而耳順，七孔子十而從心所欲,不逾矩。這里的“立”指的是“立德、立言、立身”?！岸ⅰ敝改曛寥?，學(xué)有成就。后用“而立”指人30歲。（5）不惑不惑40歲?！墩撜Z·為政》“”四十而不惑。后用作歲的代稱。（6）花甲花甲，指60歲。花甲一詞出自中國(guó)古代歷法，以六十年為一循環(huán)，一循環(huán)稱為一甲子，又因干支名號(hào)眾多且互相交織，又稱花甲。又一種說法是，人的指甲根部有一道白色的印跡，到了六十歲，跟著身體的更加衰老，這道白痕就會(huì)消逝不見，故而稱作"花甲"。自然也有例外的，比方身體好的人超出六十歲，白痕還在，而有的人身體虛弱，未到六十歲也有可能沒有白痕。（7）古稀古稀：70歲。杜甫《曲江》“酒債平常行處有，人生七十古稀。”后因用“古稀”為七十歲的代稱。（8）期頤期頤100歲?！抖Y記·曲禮上》“百年曰期，頤。”孫稀旦集解“百年者飲食、居處、動(dòng)作，無所不待于養(yǎng)。方氏愨曰'人生以百年為期，故百年以期名之。'”后因稱百歲為“期頤”。拓展閱讀：古代各年齡段的稱呼（1）赤子：初生的嬰兒。孔穎達(dá)疏“子生赤色，故言赤子。”（2）襁褓：亦作“襁?！薄ⅰ皬?qiáng)葆”，本義是指包裹嬰兒的被子和帶子。如《后漢書·桓郁傳》“昔成王幼小，越在襁保?！焙蠼柚肝礉M周歲的嬰兒。（3）孩提：指二三歲的幼兒?！睹献印はば纳稀贰昂⑻嶂?。”趙岐注“孩提，二三歲之間，在襁褓知孩笑，可提抱者也?！币嘧鳌昂⒈А薄＃?）齠齔：少兒換齒。《韓詩外傳》“男八月生齒，八歲而齠齒；女七月生齒，七歲而齠齒。”即指七八歲的少兒。（5）垂髫：指三四歲至八九歲的少兒。古時(shí)童子未冠者頭發(fā)下垂，所以以“垂髫”指童年或少兒。陶潛《桃花記》“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！保?）幼學(xué)：10歲?！抖Y記·曲禮上》“人生十年曰幼，學(xué)。”鄭玄注“名曰幼，時(shí)始可學(xué)也?！焙笠蚍Q十歲為“幼學(xué)之年”。（7）總角：指八九歲至十二三歲的少年少兒。《禮記·內(nèi)則》“拂髦，總角?！编嵭ⅰ翱偨牵瞻l(fā)結(jié)之?！焙笠蚍Q童年時(shí)代為“總角”。（8）束發(fā)：男子15歲。古代男孩成童時(shí)束發(fā)為髻，因認(rèn)為