Perhapswhenyouareabouttogiveup,youareonlyonewallawayfromsuccess.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)?。?yè)眉可

刪）《跳水》教案合集六篇《跳水》教案篇1第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)。.反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。.理清課文敘述的順序。.有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)事物之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書(shū)課題）.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問(wèn)題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)例如誰(shuí)跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。二、初讀課文，整體感知。.請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。.指名分自然段讀課文，提出不明白的問(wèn)題。三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。.匯報(bào)你讀明白了什么。.討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。.課文是按什么順序?qū)懙?。四、鞏固延伸?把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。.布置學(xué)生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過(guò)。.學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。.總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：了解孩子、水手及船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。.聽(tīng)寫(xiě)生詞。.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。二、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。.讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問(wèn)題；孩子遇到了生命危險(xiǎn)從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？（1）先畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，全班討論。（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險(xiǎn)。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句（擔(dān)憂和緊張）。.了解孩子處境危險(xiǎn)的原因。（1）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法（、聯(lián)系上下文、換詞法）。（2）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說(shuō)猴子放肆表現(xiàn)在哪里。（3）用三角標(biāo)出具體描寫(xiě)猴子和小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，并在課文中讀好這些詞語(yǔ)。.討論：在危急時(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。（1）讀有關(guān)船長(zhǎng)的句子。(2)想象一下船長(zhǎng)怎樣想的。(3)評(píng)價(jià)一下船長(zhǎng)給你留下了怎樣印象？三、讀完課文，拓展延伸。.假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。.孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)恳龑?dǎo)學(xué)生辯論。四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難為什么說(shuō)“40秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”？五、回歸整體，總結(jié)全文。.總結(jié)全文。.有感情的朗讀課文。.作者寫(xiě)這個(gè)故事，他想告訴我們什么？六、啟發(fā)想象。這件事過(guò)后孩子會(huì)說(shuō)些什么？水手又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想象的翅膀，把他們想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：走上橫木孩子追猴子猴子逗孩子人們追猴子跳水《跳水》教案篇2一、教材分析《跳水》的作者是俄國(guó)著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。文中人物各有特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用熟練，人物刻畫(huà)形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)作方法。二、指導(dǎo)思想.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書(shū)、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。.語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。三、總體安排第一課時(shí)，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確—所要表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運(yùn)用語(yǔ)言材料的精妙之處，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解與體會(huì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。第一課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn).弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。.明確作者的寫(xiě)作目的，即—的中心。二、教學(xué)過(guò)程.導(dǎo)入新課。.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)?.看音像資料，了解—主要內(nèi)容?？赐旰筇釂?wèn)：—主要寫(xiě)了什么？.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫(xiě)事物之間聯(lián)系的句子畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況。.交流匯報(bào)。①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補(bǔ)充。②畫(huà)出了哪些語(yǔ)句?指名回答，要求把畫(huà)出的句子讀出來(lái)。.畫(huà)圖加深理解。①大家知道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來(lái)，看誰(shuí)做得與眾不同。②大家畫(huà)完了，誰(shuí)認(rèn)為自己畫(huà)得好就到黑板上來(lái)畫(huà)給同學(xué)們看。指名到黑板上畫(huà)。其他同學(xué)相互交流，把自己畫(huà)的講給四人小組的其他人聽(tīng)。學(xué)生在黑板上畫(huà)完后，講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。.自由默讀，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇_?.匯報(bào)交流。自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，可以討論。.小結(jié)。第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn).明確作者的寫(xiě)作順序，加深對(duì)—的理解。.體會(huì)作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：①怎樣寫(xiě)的?②寫(xiě)得怎樣？（板書(shū)）（二）弄清作者是怎樣寫(xiě)的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫(xiě)清楚的？讀后指名回答。（事情發(fā)展的順序）在這一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的？（起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過(guò)：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）（三）體會(huì)寫(xiě)得怎樣。.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫(huà)下來(lái)，并且想一想好在哪里？.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)把自己畫(huà)的講給大家。教師提示：每人只有一次機(jī)會(huì)，一次只能講一個(gè)地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說(shuō)出來(lái)。學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認(rèn)為誰(shuí)能幫你讀好，就請(qǐng)誰(shuí)。①關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。②關(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀，除了提醒感嘆號(hào)的'語(yǔ)氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對(duì)他說(shuō)，你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。③關(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來(lái)，所以應(yīng)該這樣讀?？稍谥笇?dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。（四）課外練習(xí)。孩子得救了，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？出示課件，課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)集?！驹u(píng)析】.教學(xué)思路清晰。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確。第一課時(shí)，重內(nèi)容的理解；第二課時(shí)，重語(yǔ)言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文教材中走一個(gè)來(lái)回。第一課時(shí)，改變了以往講深講透的做法。對(duì)二的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解是到位的。第二課時(shí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個(gè)例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感知語(yǔ)言形式，為“寫(xiě)”做好鋪墊。.學(xué)生主體性突出。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時(shí)中，讓學(xué)生找聯(lián)系、說(shuō)聯(lián)系、畫(huà)聯(lián)系；第二課時(shí)中讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)句、讀語(yǔ)句、評(píng)—。即緊扣教材的重點(diǎn)，又敢于讓學(xué)生去讀、去說(shuō)、去評(píng)。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過(guò)程中，加強(qiáng)了指導(dǎo)，如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。3.重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。教師重視了讀。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀，第二課時(shí)中的體會(huì)讀、感情讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。在讀的基礎(chǔ)上，教師不是進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動(dòng)的參與者，又是體驗(yàn)者。學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，加深了情感體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的?！短方贪钙?教材分析：這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。2、理清課文層次，給課文分段。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。教具準(zhǔn)備：媒體課件：（鏡頭一、一望無(wú)際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長(zhǎng)舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？（學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見(jiàn)）2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？（1）個(gè)人讀課文，理清—脈絡(luò)。(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？三、精讀課文，體驗(yàn)感悟1、學(xué)習(xí)第4—6自然段。(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)？老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。(板書(shū)：孩子猴子水手船長(zhǎng))(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。（5）師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。（學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論）（6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。（7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了?。ㄉ首x師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?（引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。）師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了?。?）師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。）師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？2、理解文中第7、8自然段。師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。（同桌讀書(shū)討論，生匯報(bào)。）師：請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生交流自己的看法。）師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?四、暢談收獲，拓展延伸1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)反思：在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情?？傇u(píng)：1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開(kāi)竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解—的“門(mén)”引上理解—的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問(wèn)題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力?！短方贪钙?學(xué)習(xí)目的：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。3、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、引入課題，激發(fā)興趣二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。3、積累詞語(yǔ)：段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況十分危急。4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。2、結(jié)合詞語(yǔ)理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段五、學(xué)習(xí)五、六自然段1、大家一起為救孩子想辦法。2、品讀五自然段，了解船長(zhǎng)救孩子的辦法。3、說(shuō)說(shuō)從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。七、這件事過(guò)后、如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)？如果你是孩子，你會(huì)怎么說(shuō)？如果你是水手，你會(huì)怎么說(shuō)？《跳水》教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。2、有感情的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格，學(xué)習(xí)他處理問(wèn)題的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，幻燈片教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書(shū)課題）學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。引導(dǎo)學(xué)生看課題想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教師把大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。例如：誰(shuí)跳水？調(diào)試的經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何？二、初讀課文，了解大意1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問(wèn)題。三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。2、討論故事的主要內(nèi)容。3、找生回答，教師隨之板書(shū)：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長(zhǎng)開(kāi)槍孩子跳水孩子得救。四、鞏固延伸1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落教學(xué)過(guò)程：一、正確、流利的朗讀課文。二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。1、讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，發(fā)生了什么事情？2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因，學(xué)生接著說(shuō)“放肆”的結(jié)果。學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果。用“顯然”說(shuō)一句話。3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。猴子是怎樣都孩子的？（畫(huà)出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后讀一讀，體會(huì)體會(huì)，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替）投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。同位討論：只要一失足，結(jié)果會(huì)怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會(huì)怎樣。4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的。指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見(jiàn)）。孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)浚ㄐ〗M展開(kāi)辯論，暢所欲言）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣做？三、回歸整體，總結(jié)全文1、教師對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。2、有感情的朗讀課文。跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫(xiě)這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：（1）遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜；（2）遇到問(wèn)題，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決；（3）開(kāi)玩笑不能太過(guò)分。四、拓展延伸，啟發(fā)想象這件事過(guò)后，孩子會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)你們的想象，把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)?！短方贪钙?說(shuō)實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時(shí)，我清楚地記得備課筆記上的最后一個(gè)問(wèn)題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？最近，我總喜