論批改作業(yè)在小學(xué)教學(xué)中的作用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：教師批改作業(yè)給學(xué)生起到了示范的作用，同時(shí)是檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足的重要手段。它也是教師了解各個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)生思想狀況的根據(jù)，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。因此，它也是教育、教學(xué)中非常重要的工作。

關(guān)鍵詞：批改作業(yè)示范教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文作用

一、教師自正為范，按時(shí)批改作業(yè)

小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，特別喜歡模仿老師。如果老師能及時(shí)批改作業(yè)，就會(huì)及時(shí)做好作業(yè)，相反老師批改作業(yè)遲遲不發(fā)作業(yè)，學(xué)生也會(huì)像老師一樣遲遲不交作業(yè)。老師還要求學(xué)生寫的作業(yè)一定要字跡工整、格式規(guī)范，但是有些老師草率地批個(gè)“閱”字了事，學(xué)生看了不僅得不到鼓勵(lì)反而會(huì)學(xué)老師以最快的速度和馬虎的態(tài)度完成作業(yè)。如果老師能認(rèn)認(rèn)真真地批改作業(yè)，把學(xué)生做得好的地方標(biāo)出來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生看到后就會(huì)繼續(xù)努力把作業(yè)完成得更好，同時(shí)把錯(cuò)誤的地方標(biāo)出來(lái)給予糾正，學(xué)生就能及時(shí)改正錯(cuò)誤。老師一定要把字寫工整，試問(wèn)，如果老師都不能把字寫工整，那么學(xué)生怎能寫出工整的字呢？老師一定要做到身正為范。

二、教師通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行分析

可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用程度，從而給教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整、教學(xué)策略的選取、教學(xué)行為的修正提供最直接的反饋信息，批改作業(yè)對(duì)教師的教學(xué)工作有著重要的作用?？偨Y(jié)可以了解到學(xué)生的三個(gè)方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的作業(yè)書寫，可以反映出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，至少反映出在做當(dāng)次作業(yè)時(shí)的心情：書寫得潦草混亂，則說(shuō)明學(xué)生懷著應(yīng)付的態(tài)度在寫作業(yè)；書寫字跡工整無(wú)誤，說(shuō)明學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候心情愉快、態(tài)度認(rèn)真端正；有常用的字寫成了錯(cuò)字、別字，說(shuō)明學(xué)生寫作業(yè)時(shí)肯定注意力不集中；如果前邊認(rèn)真后邊潦草，則可能是作業(yè)量較大，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭倦情緒?？梢哉f(shuō)，通過(guò)作業(yè)前后筆跡輕重緩急變化的對(duì)比，可以了解學(xué)生在完成作業(yè)中的心路歷程。教師可以依據(jù)學(xué)生的情感反應(yīng)，對(duì)作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。課堂再精彩，知識(shí)梳理再到位，都不可能代替學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化吸收、掌握了多少，掌握的程度怎樣，會(huì)在作業(yè)上有直觀的反映：錯(cuò)得多的地方，肯定是學(xué)生知識(shí)缺陷所在；有涂改的地方，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)模棱兩可、沒(méi)有吃透；一點(diǎn)錯(cuò)誤沒(méi)有出現(xiàn)的地方，則學(xué)生掌握得肯定透徹。通過(guò)作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、技能和能力已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，從而給教學(xué)工作提供依據(jù)。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)變化態(tài)勢(shì)。通過(guò)學(xué)生前后多次的作業(yè)對(duì)比分析，很容易發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)退步了。對(duì)進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鞏固其進(jìn)步的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)；對(duì)退步的學(xué)生，則應(yīng)及時(shí)進(jìn)行談話，幫助學(xué)生找到癥結(jié)所在，找到糾正的方法，在以后的學(xué)習(xí)中及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助他們盡早回到正確的學(xué)習(xí)軌道上；對(duì)于表現(xiàn)較穩(wěn)固的學(xué)生，多找他們作業(yè)中的亮點(diǎn)，給予個(gè)性化的批語(yǔ)，激勵(lì)他們?cè)缛招纬煞e極向上的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)的把握，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中積極或消極的變化，及時(shí)給予引導(dǎo)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和進(jìn)取心。

當(dāng)然，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改、分析，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、常用的學(xué)習(xí)方法、原有的知識(shí)儲(chǔ)備等許多問(wèn)題。相信只要我們做教學(xué)上的有心人，通過(guò)平凡瑣碎的工作，就能發(fā)現(xiàn)很多對(duì)教育教學(xué)工作有用的信息。

三、語(yǔ)文老師批改作文或者周記能及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、疏導(dǎo)

我現(xiàn)在教的是六年級(jí)，教的科目是語(yǔ)文兼做班主任。我從四年級(jí)開(kāi)始教這班的學(xué)生，兩年多以來(lái)我都要求同學(xué)們至少每周寫一到兩編周記，而且要求與他們寫的作文一樣多字。在五年級(jí)的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的寫作水平得到了明顯的提高，更重要的是批改周記為班級(jí)管理起到了極其重要的作用，還為對(duì)學(xué)生的心理教育提供了有力的幫助。

（一）通過(guò)批改學(xué)生寫的周記內(nèi)容，如果了解到學(xué)生做了違反學(xué)生守則的事或者有危險(xiǎn)的事，我就會(huì)及時(shí)教育學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他所做的事是違反守則或是危險(xiǎn)的，這樣可以預(yù)防存在隱患的事再次發(fā)生。因?yàn)樾W(xué)生缺乏生活閱歷，還不能判斷某些事是否存在安全隱患，這樣能防患于未然。

（二）了解學(xué)生的家庭情況。我班有幾個(gè)學(xué)生都是否單親家庭的孩子或者是留守兒童的孩子。從他們的周記可以知道他們的心理是否存在問(wèn)題。一旦發(fā)現(xiàn)他們的心理有問(wèn)題，我就會(huì)馬上找他們談話，對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)。例如我班黃祖文，他父母離異，從三年級(jí)到現(xiàn)在都是跟爺爺奶奶一起生活，只有放暑假去他媽媽那暫住。有一次他在周記上寫道：他恨他的爸爸，因?yàn)樗职指鷭寢岆x婚后都是他媽媽照顧他，他爸爸基本沒(méi)照顧過(guò)他，他爸爸答應(yīng)帶他去公園玩，但是都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)過(guò)。從他寫的內(nèi)容可以知道這個(gè)孩子因?yàn)榧彝サ脑蛐睦泶嬖跇O大的問(wèn)題，缺失父愛(ài)的同時(shí)對(duì)生活都是抱著抱怨的態(tài)度生活。我馬上與他的爸爸聯(lián)系，告訴這個(gè)孩子心理上存在的問(wèn)題，同時(shí)我間接教育他的爸爸，讓他重視這個(gè)孩子的問(wèn)題，并且給他一些建議。同時(shí)也找這位同學(xué)談心，剛開(kāi)始從理解他的心理與他談心，慢慢經(jīng)過(guò)幾次聊天后，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)體諒別人，讓他從心底里釋然。同時(shí)安排其他孩子跟他一起玩耍。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)他不像以前那樣抱怨生活。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。心理輔導(dǎo)是班主任工作中一項(xiàng)不可忽視的重要內(nèi)容。班主任在批改周記或者日記可以有效對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)然除了批改作文或者周記、日記之外，班主任還要了解學(xué)生的各種心理表現(xiàn)，了解它產(chǎn)生的原因，并采取有效的方法為他們做心理輔導(dǎo)，舒緩他們的負(fù)面情緒，以此成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育。

如果教師在批改作業(yè)的時(shí)候能予以每個(gè)學(xué)生熱情洋溢的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在受到肯定和表?yè)P(yáng)中獲得成功的體驗(yàn)，感受到教師的親切與信任，使學(xué)生在教師的熱切企盼中了解自己作業(yè)中的缺點(diǎn)，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)能增進(jìn)師生間的感情，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)從不同的視角全面地看待學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)在多角度的審視中，關(guān)注學(xué)生作