小學高年級數學論文學應用題教學論文：小學高年級數學應用題教學的基本途小學高年級數學應用教學是當前數學課程改革中的一個難點，其主要表為學生學得枯燥，思維定勢模式化，解決實際問題的能力，而教師也感到很難教，久而久之，不僅學生對應用題產了恐懼心理，而且引發(fā)對數學學科的畏懼。影響了學科質的提升，教師也只能采取某些傳統(tǒng)對策。例如加強練習等應付，但結果根本得不到解決，怎樣才能提高小學數學應題教學呢？一、應用題教學題材符合學生的生活實際現在許多教材中的不應用題嚴重脫離了學生的生活實際和經驗，給學習來很大困難，學生的數學認知結構的形成，首先必須依賴學生的實踐活動，使數學知識產生的背景成為學生看得見摸得著、聽得到的現實，使學生建立正確的數學概念。在學中，那些枯燥的、脫離學生實際的應用題還原為取之學的生活實際，使“數學與現實生活”聯系，激發(fā)學生學習用題的興趣。其次，從學生感興趣的話題中提煉題材，選生活中學生感興趣的話題。讓學生感覺到數學源于生活，活中充滿數學，生活也離不開數學，作為教師，要善于挖生活中的數學素材，讓數學貼近學生實際生活，使學生發(fā)數學就在我的身邊，從而真正感受到數學的價值。

二、要注意題目結構分析學生能否順利地解決題，除了需要具備一定的生活經驗和儲存在頭腦中的本數量關系外，還需要具備一定的分析問題的能力。解決用關鍵在于發(fā)現解法，就是在“問題——條件之間找出種聯系和關系解決問題的教學中，我們還是要進行分析法的指導和滲透，讓學生逐步掌握分析和思考問題的方法鼓勵學生說出解題思路，并且加以相應的規(guī)范。培養(yǎng)學生析問題和解決問題的能力。在新教材中的“解決題”非常重視情境創(chuàng)設，注重素材的現實性和趣味性現的形式也是圖文并茂動形象。圖畫情境能夠引發(fā)學的興趣，幫助理解題意。培養(yǎng)學生的抽象概括能力，鼓勵生在多種形式之間轉化。三、培養(yǎng)學生良好的題習慣所謂審題，就是了解意，搞清楚題目中所給的條件和問題，明確目的要求它是應用題教學中的重要一步，在審題過程中先要重學生對題目的感知使首次感知材料，準確、鮮明，在這一程中，教師可以引導學生反復讀題，符號標記，復述要點深思題意等方法以幫助感知的準確無誤，并在練習中成為慣，通過復述能力的培養(yǎng)又能使學生將認識進一步深化，時提高學生的概括能力以及數學語言運用和表達能力。在教學數學解決問題經常鼓勵學生嘗試解題方法的多

樣化從實際教學法情況來看解法的基本數量結構近似，優(yōu)生很容易接受，而很好地發(fā)展數學思維能力，而對學困生，對于解法一知半，無從選擇。因此，教師要鼓勵學生大膽交流自己的解法指出其思維分析過程中的問題，分析基