朱冬民：材料作文審題立意”訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)】以下為您整理的《朱冬民：“材料作文審題立意”訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀！朱冬民：“材料作文審題立意”訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（1）探索歸納材料作文審題立意的思考角度和方法。（2）提高學(xué)生審題立意的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：提高學(xué)生材料作文審題立意的能力三、課時(shí)安排：2課時(shí)為方便起見(jiàn)，我們把材料分為“獨(dú)立型材料”和“關(guān)系型材料”。第一課時(shí)，集中針對(duì)“獨(dú)立型材料”進(jìn)行審題立意訓(xùn)練。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課獨(dú)立材料反映的是某一種現(xiàn)象，內(nèi)涵深蘊(yùn)，需對(duì)之逐層深入思考。二、課堂訓(xùn)練材料一：解放前，英國(guó)哲學(xué)家羅素有次來(lái)中國(guó)講學(xué)，一上講臺(tái)就提出一個(gè)問(wèn)題：“2+2二？”結(jié)果竟無(wú)人作答。最后羅素說(shuō)：“2+2=4嘛”。（1）給學(xué)生3分鐘時(shí)間思考，前后桌討論，確定立意。（2）以小組為單位，每組派一名同學(xué)將本組所有立意寫于黑板上，并由本組成員解釋其思考過(guò)程。（3）教師明確思考過(guò)程：①2+2二？本是小學(xué)生就能回答的問(wèn)題，為什么難住了一些專家？②思想根源：羅素大哲學(xué)家，所提問(wèn)題定含奧秘，懾于權(quán)威威名，置客觀事實(shí)不顧，不敢應(yīng)聲?？梢?jiàn)盲目崇拜權(quán)威，迷信權(quán)威才是此場(chǎng)面出現(xiàn)癥結(jié)。中心：不可迷信權(quán)威，要尊重事實(shí)。材料二：1987年,75位貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃鶎W(xué)校，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最有價(jià)值的東西？”這位學(xué)者出人意料地說(shuō)：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到什么呢？“學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息。從根本上我學(xué)到的東西就是這些。"（1）學(xué)生分組討論。（2）組長(zhǎng)將本組立意寫于黑板上。（3）各組間互評(píng)。（4）教師明確思考過(guò)程：在分析材料時(shí)，就要抓住學(xué)者話的本質(zhì)。把自己的東西分一半給小伙伴：無(wú)私友愛(ài)品質(zhì)。不是自己的東西不要拿：不貪的本質(zhì)。東西要放整齊：嚴(yán)格的習(xí)慣。做錯(cuò)了事要表示歉意：知錯(cuò)必改的品質(zhì)。吃飯前要洗手，午飯后要休息：良好的生活習(xí)慣。從而我們看出，老學(xué)者在幼兒園學(xué)到的是一些良好的品質(zhì)和習(xí)慣，這些良好的品質(zhì)和習(xí)慣使他取得了成功，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，所以這一材料的本質(zhì)問(wèn)題就是：從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣使人終生受益。以此為論點(diǎn)，深刻，準(zhǔn)確。材料三：漫畫《無(wú)題》畫意簡(jiǎn)介：一只胖乎乎的大老鼠正悠閑地躺在椅子上看書，書名是《怎樣養(yǎng)貓》。（1）學(xué)生分組討論。（2）組長(zhǎng)將本組立意寫于黑板上。（3）各組間互評(píng)。（4）分析：此漫畫因無(wú)畫題，內(nèi)涵又難以捉摸故而審題難度相當(dāng)大。眾所周知，貓是老鼠的天敵，老鼠為何還要看《怎樣養(yǎng)貓》這類書。莫非它想采取什么手段來(lái)阻止貓的繁衍、生長(zhǎng)。然而老鼠永遠(yuǎn)也沒(méi)這個(gè)能力。那么老鼠是不是希望通過(guò)對(duì)貓的生活習(xí)性的理解來(lái)躲避貓的攻擊呢？看來(lái)也行不通，因?yàn)槌岳鲜缶褪秦埖纳盍?xí)性之一。那么老鼠是不是感到?jīng)]有貓對(duì)自己的生存不利，提醒自己要居安思危呢？一看畫中老鼠那胖乎乎的體態(tài)，樂(lè)悠悠的神態(tài)我們馬上就可否認(rèn)這個(gè)角度。我們知道，老鼠是靠偷食別人的勞動(dòng)成果而活的。畫中的胖老鼠養(yǎng)尊處優(yōu)，腦滿腸肥，生活舒坦之極,一望而知是某些官僚的化身，將官僚喻為碩鼠古已有之。碩鼠緣何得意？關(guān)鍵是沒(méi)有貓。人們對(duì)碩鼠是深惡痛絕的,在鼠害猖獗之時(shí)，對(duì)貓的呼喚就顯得尤為強(qiáng)烈。碩鼠的狡猾正在這，它不是以鼠的身份出現(xiàn)，而是以貓的支持者、呼喚者的身份出現(xiàn)的，因此，也就更具有欺騙性和迷惑性。君不見(jiàn)某些貪官污吏被捕前還在振振有詞地作反貪倡廉的動(dòng)員報(bào)告嗎？此漫畫的用意正是諷刺這些賊喊捉賊的貪污腐敗者。漫畫材料一般可按四步審題：1.先看畫面內(nèi)容；2.再看畫中語(yǔ)言（畫面語(yǔ)言、畫題）；3.找畫面與畫題相統(tǒng)一的內(nèi)涵。因?yàn)楫嬵}往往是畫龍點(diǎn)睛之筆；4.看與現(xiàn)實(shí)生活中哪方面有聯(lián)系，找準(zhǔn)分析角度?？偨Y(jié)：此類獨(dú)立型材料審題立意可通過(guò)三個(gè)步驟進(jìn)行思考：（1）問(wèn)為什么：（2）通過(guò)材料核心要素來(lái)回答為什么，重在控握其思想根源；（3）看影射什么。三、布置作業(yè)：通過(guò)這節(jié)課，你認(rèn)為在獨(dú)立材料審題立意方面應(yīng)注意什么？第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課讓節(jié)課，我們進(jìn)行了獨(dú)立型材料作文審題立意訓(xùn)練。二、課堂訓(xùn)練此類材料不是一種獨(dú)立現(xiàn)象，而是由兩類性質(zhì)相近或相反的材料組成，要求審題時(shí)弄清兩者連結(jié)點(diǎn)。材料一：《錯(cuò)覺(jué)》河的此岸暗自嘆息一“我相信，一切歡樂(lè)都在對(duì)岸“。河的彼岸一聲長(zhǎng)嘆：“唉，也許，幸福盡在對(duì)岸”1.學(xué)生分組討論。2.找四名同學(xué)將自己的立意寫到黑板上。3.啟發(fā)學(xué)生，主動(dòng)將自己的立意并點(diǎn)評(píng)以上四名同學(xué)的立意。4.教師點(diǎn)評(píng)：此岸嘆息，認(rèn)為幸福在對(duì)岸。彼岸長(zhǎng)嘆，認(rèn)為幸福在對(duì)岸。性質(zhì)相近，共同點(diǎn)：均以為幸福在對(duì)岸，而不在自己身邊。參考立意：（1）抓住身邊的幸福；（2）發(fā)現(xiàn)幸福所在，珍惜自己擁有的幸福材料二：蠶的一生只有短短的十幾天，但獻(xiàn)給人們的最晶亮的絲；一只工蜂只能活六個(gè)月，但獻(xiàn)給人們的是最香甜的蜜,它們對(duì)人類的索求都是極小。1.學(xué)生閱讀材并展開(kāi)討論。2.長(zhǎng)四名學(xué)生將立意及其思考過(guò)程寫于黑板之上。3.讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)點(diǎn)評(píng)四名同學(xué)的立意，并表明自己的立意和思考過(guò)程。4.教師點(diǎn)評(píng)。性質(zhì)相近，共同點(diǎn)：生命短暫，為人類獻(xiàn)出了自己的一切，卻所求甚少。一“給”一“取”體現(xiàn)的正是一種“犧牲”精神，“奉獻(xiàn)”精神。取共同點(diǎn)，探究背后精神，尋求最佳立意。參考立意：（1）贊大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。（2）為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜一駁中有立：應(yīng)樹立高尚情操。材料三：父親，和兒子走在雪地里，看到遠(yuǎn)處有一棵大樹，就對(duì)兒子說(shuō)：“我們來(lái)比賽，看誰(shuí)在雪地里跑出的線最直”。兒子聽(tīng)了很小心地走，不斷注意自己的雙腳，反復(fù)交替著把一只腳慢慢放到另一只腳前面。過(guò)了一會(huì)兒，兒子抬頭時(shí)，看見(jiàn)父親已經(jīng)先到了。父親笑著說(shuō):“不是光看腳，只要眼睛不離開(kāi)大樹，就能跑直線”。1.學(xué)生閱讀材料，展開(kāi)討論。2.讓四名學(xué)生將自己的立意及思考過(guò)程列于黑板之上。3.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)點(diǎn)評(píng)以上四名同學(xué)的立意，并表明自己的立意及思考過(guò)程。4.學(xué)生間互評(píng)。5.教師歸納明確：做法不同：父親眼睛緊盯大樹。兒子低頭看腳。結(jié)果不同：父親跑成直線。兒子跑成的線彎彎曲曲鎖定立場(chǎng)，推論，確定中心立意：心中有目標(biāo)，才能少走路；莫只為眼前的得失，偏離人生目標(biāo)。審題角度匯總：1.性質(zhì)相近材料，取其共同點(diǎn)