?認識物體及圖形?講課方案及評析?認識物體及圖形?講課方案及評析?認識物體及圖形?講課方案及評析word資料可編寫?認識物體和圖形?講課方案及評析本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育第一版社第一版的?義務(wù)教育課程標準實驗教科書?一年級〔上冊〕P32－P33“認識物體和圖形〞。這局部內(nèi)容是小學幾何圖形學習的初步，也是本冊后繼學習“分類〞確實立內(nèi)容。因為此內(nèi)容比較切合學生的實際〔直觀形象，學生生活中常有〕，因此在設(shè)計理念上全力去按新課標的理念去進行講課方案。在學習形式上采納了“小組合作學習〞，以小組合作研究貫串整節(jié)課。充分調(diào)換學生多種感官參加學習。在活動中學會集作，學會溝通，學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)辦，學會歸納總結(jié)，全力調(diào)換其踴躍性，培育學生想象力和創(chuàng)辦力，張開學生的空間見解。在學習內(nèi)容上盡量表達了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學生感覺數(shù)學就在自己身旁，利用數(shù)學自己的魅力去吸引學生。在談?wù)摲绞缴?，盡量改變只有教師去談?wù)搶W生的現(xiàn)象，給學生一個民主的地位。談?wù)摲绞降母淖?，轉(zhuǎn)變了學生腦筋中“師嚴〞的見解，老師也能夠是我們中的一員。事例正文講課內(nèi)容：教科書Ｐ32－Ｐ33講課目標：1、經(jīng)過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特點，會鑒識這幾種試題試卷參照學習word資料可編寫形狀的物體；2、培育學生著手操作能力和察看能力，初步成立空間見解，張開學生的想象能力；3、經(jīng)過學生活動，激發(fā)學習興趣，培育學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。講課重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步成立空間見解。教具學具準備：課件；６盒各樣形狀的實物；圖形卡片。講課過程：一、創(chuàng)辦情境，導入新課師：小朋友，瞧！誰來了？生：機器人！師：對！機器人小叮鐺今日要和我們一同學習，他還給每一組小朋友帶來了禮品，想知道有些什么禮品嗎？師：快打開盒子，看看吧！生：哇，這么多禮品！師：喜愛嗎？生：喜愛！師：可是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀同樣的物體在一同嗎？〞師重申：把形狀同樣的物體放在一同，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動試題試卷參照學習word資料可編寫手吧?。墼u：借助學生已有的學習生活經(jīng)驗，〔學生熟習的機器人—小叮鐺〕引入新知，依照了學生的起點，切入點掌握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參加到學習過程中去。］二、初步感知，形成表象，初步成立空間見解。1、分物體1〕、小組活動〔老師巡視并參加進去〕2〕、報告師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，并且從得特別正直。問：哪個英勇的小朋友來告訴大家，你們是如何分的？學生報告：我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一同的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一同；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一同；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一同。師：這組小朋友分得真好，他們把同樣的合在一同！其余小組和他們分得同樣嗎？生：同樣。師：我們來看看小叮鐺是如何分的，〔課件出示〕——大家和他分得同樣嗎？［評：這是英勇地讓學生試一試著按自己以為的標準分一分，并且在學生疏好的基礎(chǔ)上，提出思疑，既發(fā)散了學生的試題試卷參照學習word資料可編寫思想，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調(diào)換了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數(shù)學。］2、揭示見解〔出示課件〕小朋友們，為了能差別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢？師出示問：起個什么名字？生：長方體。師：為何這么取名？〔邊問邊板書〕學生說明。師挨次出示讓學生為其取名，教師板書。師拿起一球，問：這是什么？生：球！師：〔1〕、請從桌上拿一個球〔放進盒里〕；2〕、請你高高舉起一個正方體；3〕、請你拿起一個圓柱；4〕、請你取出一個長方體。3、初步感知，形成表象大家都拿對了，注意，請小朋友認真看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學相互說一說。生報告試題試卷參照學習word資料可編寫師：誰來高聲地告訴大家，你此刻感覺長方體是什么樣的？你是如何感覺到的？生：長方體是長長方方的——我是看出來的；長方體有平平的面——我是摸出來的；師：你是如何摸的？摸給大家看一看。指引：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？指名學生數(shù)長方體有６個平平的面。我們已經(jīng)認識了長方體的樣子，請小朋友再認真看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說?！采吤呎f〕生報告師：誰來說一說正方體的樣子？生：正方體正正方方的——我是看出來的；正方體有平平的面——我是摸出來的；正方體也有６個平平的面——我是數(shù)出來的。我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是同樣大的〔這個孩子察看得真認真〕。師：長方體６個面都是同樣大的嗎？〔教師拿起一個長方體〕生：不同樣樣試題試卷參照學習word資料可編寫師小結(jié)：對！只有正方體每個面的大小都同樣師創(chuàng)辦一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？〔師靜靜問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子〕〔出示課件〕生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下同樣粗，上下兩有平平的圓形的面。師：球呢？生：圓乎乎的，圓溜溜的。師指引：球沒有平平的面〔這個小朋友真聰慧，豎起大拇指，學生掌聲響起來〕小朋友表現(xiàn)得都特別好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里取出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，此后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會轉(zhuǎn)動，圓柱會轉(zhuǎn)動。師小結(jié)：哦，本來長方體不會轉(zhuǎn)動，圓柱會轉(zhuǎn)動，還有什么會轉(zhuǎn)動呢？生：球！師：對！我們來看球是如何轉(zhuǎn)動的呢？——它和圓柱轉(zhuǎn)動的同樣嗎？〔出示課件〕生：不同樣樣師：不錯！球能夠前后左右隨意轉(zhuǎn)動。它和圓柱轉(zhuǎn)動的試題試卷參照學習word資料可編寫不同樣樣，此中的神秘，只需我們認真學習，長大了就知道了。［評：在講課方式，教者以自主研究、合作的學習方式，最大限度地提升學生主動參加學習的程度。經(jīng)過著手分，動嘴說，教師思疑等形式，既使學生在溝通中獲得互補，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，還培育、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的歡喜。］4、初步成立空間見解師：小朋友，剛剛我們看到的長方體，圓柱和球都衣著花外套，假如去掉它們的花外套，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外套去掉是什么？〔長方體〕魔方的花外套去掉又是什么？〔正方體〕茶葉盒的花外套去掉呢？〔圓柱〕皮球的花外套去掉呢？〔球〕其實，它們脫掉花外套的樣子就是它們對應的幾何圖形?！渤鍪菊n件〕老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。[評：經(jīng)過一系列的操作活動，由生活中的詳細物件，經(jīng)過課件形象、生動地抽象為數(shù)學中的幾何圖形。過程自然，瓜熟蒂落。]三、聯(lián)系生活實質(zhì)，舉例談?wù)勊姆N形狀的物體師：其實，像這四種形狀的物體在平時生活中好多，誰來說一說試題試卷參照學習word資料可編寫1〕、形狀是方體的有哪些物體？生：文具盒，??：哦！太多了，你真會察自己身的事物。2〕正方體又有哪些？生：魔方，骰子??3〕、柱的有哪些？生：燈管。茶葉盒??4〕、球、玻璃球??小朋友知道的真多呀！把你知道的回去告你的爸爸，好？四、活〔1〕、游①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感大家聽，下的小朋友猜是什么，猜了有勵。②由老當學生，下邊的學生出目老來摸。2〕數(shù)一數(shù)小朋友表得都特別好，老告你對于小叮的一個神秘——其小叮是我人制造的，它身上有我今日的方體，正方體，柱，球。同學找一找，數(shù)一數(shù)它都有幾個？〔出示件〕3〕、搭一搭〔小叮背景音〕小朋友，小叮就要走了，你想送禮品他？小試題試卷參照學習word資料可編寫朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？如何搭？先商議一下，商議好后就用你們聰慧的才華和靈便的雙手開始工作吧！〔搭好后學生報告，評出最好的賞賜獎賞〕［評：多種形式，富于變化的練習設(shè)計，教者運用了適合小學生心理特點的游戲法和比賽法，讓學生在“玩〞中學，“樂〞中思，“比〞中做。運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題考證程度，培育了學生的綜合能力。］五、學生整理學具盒師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。六、總結(jié)師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？抽生回復：長方體、正方體、圓柱和球。師：對！我們經(jīng)過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想想它們的樣子〔生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子〕。好了，小朋友們，老師感覺你們今日表現(xiàn)得特別好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今日對老師的表現(xiàn)滿意嗎？［評：采納多種形式的談?wù)?，重視尊敬學生的感情體驗，經(jīng)過比較適合的藝術(shù)性的談?wù)?，再次激發(fā)了學生的學習興趣，使學生余興來了。］事例反省試題試卷參照學習word資料可編寫1、教者的講課是比較清楚的。激趣引入——比較分類——報告考證