PAGE7專題五現(xiàn)代中國(guó)的文化與科技二人民教育事業(yè)的發(fā)展●課標(biāo)要求：了解我國(guó)教育發(fā)展的史實(shí)，理解“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的深刻含義●教學(xué)目標(biāo):（1）知識(shí)與能力：了解建國(guó)初期社會(huì)主義教育興起的有關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)新中國(guó)確立了新型的社會(huì)主義教育制度，并初步形成了比較完整的國(guó)民教育體系。了解“文革”中“教育革命”的史實(shí)，認(rèn)識(shí)“文化大革命”給教育帶來(lái)的巨大破壞，造成“文化斷層”、“人才斷層”，給社會(huì)主義革命和建設(shè)帶來(lái)的嚴(yán)重?fù)p失。了解新時(shí)期教育發(fā)展的偉大成就，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的偉大意義；了解教育事業(yè)發(fā)展的有關(guān)法律文件。（2）過(guò)程與方法：教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用歷史圖片、資料等多種手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將理性分析與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生歸納整合基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：比較“文革”時(shí)期教育的破壞，新時(shí)期教育的繁榮，明確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展要有穩(wěn)定的政治局勢(shì)作保障，而教育的發(fā)展，人才的培養(yǎng)又促進(jìn)了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！翱平膛d國(guó)”是振興中華民族的必由之路。重點(diǎn)：建國(guó)初期社會(huì)主義教育制度及方針；“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出及偉大意義；新時(shí)期“依法治教”；新時(shí)期教育發(fā)展成就。難點(diǎn)：科教興國(guó)與現(xiàn)代化建設(shè)之間的關(guān)系教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：以希望工程形象代言人蘇明娟的故事導(dǎo)入新課。當(dāng)前，以基礎(chǔ)教育課程改革為主的教育改革正在緊鑼密鼓的展開，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展日新月異。那么，新中國(guó)成立半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，教育事業(yè)走過(guò)了一條怎樣的發(fā)展道路有那些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)取得了哪些巨大成就就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容新課學(xué)習(xí)：一、教育的興辦：社會(huì)主義教育事業(yè)的興辦1．廢除舊的教育制度：（1）背景：新中國(guó)的成立；人民政府的重視。（2）方針：1949年《共同綱領(lǐng)》規(guī)定新中國(guó)教育是民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。（3）措施：改造舊教育、舊學(xué)制，創(chuàng)建新教育管理制度。（4）作用：①完成了從半殖民地半封建教育向新民主主義和社會(huì)主義教育的轉(zhuǎn)變。②確立了社會(huì)主義的新型教育制度。2．建立新的教育制度：（1）重要措施：①內(nèi)容：向工農(nóng)和工農(nóng)子女“開門”。②措施：開展掃盲和工農(nóng)識(shí)字教育；學(xué)校優(yōu)先錄取工農(nóng)子女入學(xué)。③作用：使數(shù)千萬(wàn)工農(nóng)干部、勞模、產(chǎn)業(yè)工人受到比較正規(guī)的中等和高等教育。（2）教育性質(zhì)：1954年一屆人大通過(guò)憲法，確定新中國(guó)教育是為人民大眾服務(wù)。（3）教育方針的提出：①毛澤東提出全面教育。提出：1957年，《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》內(nèi)容：使受教育者在德、智、體方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。②劉少奇倡導(dǎo)兩種制度。內(nèi)容：兩種教育制度：全日制學(xué)校，半工半讀學(xué)校。兩種勞動(dòng)制度：工廠機(jī)關(guān)八小時(shí)工作，半工半讀工作。作用：為普及教育、改變教育脫離生產(chǎn)實(shí)際和發(fā)展職業(yè)教育，提供寶貴的思路。（4）辦學(xué)體制：多樣性（多種形式辦學(xué)）。（5）主要成就：到1965年初步形成比較完整的國(guó)民教育體系。（6）歷史意義：奠定共和國(guó)教育持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)造就一大批國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新生骨干力量。過(guò)渡：1965年，一場(chǎng)政治風(fēng)暴正在逼近。1966年開始的文化大革命使教育成為重災(zāi)區(qū)之一。二、教育的挫折：文化大革命中的“教育革命”1．背景：（1）文革爆發(fā)后，各地大中學(xué)校紛紛“停課鬧革命”，成立“紅衛(wèi)兵”進(jìn)行大串聯(lián)。（2）文革初期，全國(guó)大中學(xué)校的招生工作基本停頓。1968年底，掀起知識(shí)青年“上山下鄉(xiāng)”運(yùn)動(dòng)?！局R(shí)補(bǔ)充】知識(shí)青年“上山下鄉(xiāng)”真正有組織、大規(guī)模地把大批城鎮(zhèn)青年送到農(nóng)村去，則是在文革后期，毛澤東決定給紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)剎車的時(shí)候。1968年12月，毛澤東下達(dá)了“知識(shí)青年到農(nóng)村去，接受貧下中農(nóng)的再教育，很有必要”的指示，上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)大規(guī)模展開，1968年當(dāng)年在校的初中和高中（1966、1967、1968年三屆學(xué)生，后來(lái)被稱為“老三屆”），全部前往農(nóng)村。文革中上山下鄉(xiāng)的知識(shí)青年總?cè)藬?shù)達(dá)到1600多萬(wàn)人，十分之一的城市人口來(lái)到了鄉(xiāng)村。這是人類現(xiàn)代歷史上罕見的從城市到鄉(xiāng)村的人口大遷移。全國(guó)城市居民家庭中，幾乎沒(méi)有一家不和“知青”下鄉(xiāng)聯(lián)系在一起。2．“教育革命”：（1）領(lǐng)導(dǎo)體制：工宣隊(duì)進(jìn)駐學(xué)校，貧下中農(nóng)管理學(xué)校。（2）教學(xué)體制：實(shí)行“開門辦?！保谛?nèi)打扮工廠、農(nóng)場(chǎng)等。（3）改革學(xué)制：縮短學(xué)制。（4）招生制度：招收工農(nóng)學(xué)生，創(chuàng)辦“七二一”工人大學(xué)。3．高?；謴?fù)招生：（1）時(shí)間：1970年。（2）對(duì)象：工農(nóng)兵（工人、農(nóng)民、解放軍戰(zhàn)士）教育革命”時(shí)期廣大青年學(xué)生失去受教育的權(quán)利，失去青春，失去幸福權(quán)利的多桀命運(yùn)。（3）方法：群眾推薦，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)和學(xué)校復(fù)審結(jié)合。（4）影響：教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。4．文革對(duì)教育破壞：（1）教學(xué)質(zhì)量大幅度下降，使中國(guó)在一個(gè)時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了“文化斷層”“人才斷層”的局面（2）全國(guó)文盲和半文盲人數(shù)急劇增加，嚴(yán)重影響全民族文化素質(zhì)的提高和現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。過(guò)渡：1976年，文化大革命結(jié)束，歷史終于翻過(guò)了沉重的一頁(yè)。我們彷佛聽見了春天的消息。三、教育的繁榮：教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展1．原因（1）“文革”結(jié)束后，教育界撥亂反正：恢復(fù)高考、尊師重教（1977年恢復(fù)高考，建立教師參評(píng)高級(jí)職稱等制度。）（2）1983年，鄧小平提出新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針“三個(gè)面向”：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。（3）1995年，“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出【教師提問(wèn)】什么是科教興國(guó)【師生互動(dòng)】“科教興國(guó)”是指全面落實(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國(guó)家的科技實(shí)力及向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮強(qiáng)盛。①背景：教育在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步中的作用日益突出。A．“文革”結(jié)束教育界撥亂反正，高考制度恢復(fù)及教師地位的提高。B．鄧小平提出三個(gè)面向。教育成為國(guó)家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。C．第三次科技革命后，科技成為推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的第一要素。②提出：1995年，黨中央《關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》。③內(nèi)容：堅(jiān)持以教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置，提高全民族的科技文化素質(zhì)④意義：A．有力地推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。B．應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要。C．轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，提高經(jīng)濟(jì)效益。（4）依法治教戰(zhàn)略的提出完善教育立法全國(guó)人大頒行了《學(xué)位條例》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》等，初步建立起中國(guó)教育法律法規(guī)體系的基本框架。