當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題及其對策研究獲獎科研報告摘要：實現(xiàn)教育公平是縮小城鄉(xiāng)差距的重要途徑。目前，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題仍舊是阻礙這一目標(biāo)的主要因素，其已經(jīng)引起眾多專家與學(xué)者的思考與關(guān)注。通過對當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題和對策進(jìn)行研究，旨在推動教育公平的發(fā)展，逐步解決農(nóng)村留守兒童的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題對策

一、引言

近年來，農(nóng)村留守兒童這一較為特殊的群體逐步走進(jìn)公眾的視線。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)存在多方面的問題，極大影響了農(nóng)村地區(qū)的教育水平，也制約了農(nóng)村經(jīng)濟與文化的進(jìn)一步發(fā)展。因此，重視與解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題不但是現(xiàn)代教育發(fā)展必須解決的重點，而且是實現(xiàn)社會全面發(fā)展必須應(yīng)對的問題?；诖?，我們對當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題及對策進(jìn)行研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題

1.學(xué)習(xí)資源較少

首先，造成農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的主要原因在于城鄉(xiāng)經(jīng)濟水平差距較大，農(nóng)村父母不得不常年在外打工。這種現(xiàn)象直接反映了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟水平相對滯后，從側(cè)面彰顯出當(dāng)?shù)氐慕逃铰浜?。在這種背景下，農(nóng)村留守兒童所在的地域缺乏足夠的經(jīng)濟支撐，導(dǎo)致當(dāng)?shù)卣畬逃姆龀至Χ扔邢?。換言之，農(nóng)村留守兒童進(jìn)入的學(xué)校并沒有足夠優(yōu)秀的師資力量。這些學(xué)校無法對外招收到優(yōu)秀的教師，年輕的教師不愿意主動進(jìn)入偏遠(yuǎn)的農(nóng)村支教，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童擁有的師資力量相對局限。與此同時，當(dāng)?shù)貙W(xué)校沒有足夠的資金配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，黑板、粉筆和教材成為教師能夠使用的有限的教學(xué)資源。

其次，農(nóng)村留守兒童家庭的經(jīng)濟情況通常并不樂觀，父母常年在外打工所獲得的報酬僅僅能夠維持家庭的基本開支。這就導(dǎo)致農(nóng)村家長很難為孩子購買更多的書籍，更無力為孩子配備計算機等價格高昂的現(xiàn)代化設(shè)備。

基于此，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)資源相對較少，即使有部分兒童想利用課余時間主動學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)資源僅僅局限于教材，這種現(xiàn)狀極大地阻礙了留守兒童的成長與發(fā)展。

2.缺乏有效的家庭教育

農(nóng)村留守兒童與城鎮(zhèn)兒童在家庭教育方面存在極大的差距。現(xiàn)代教育已經(jīng)認(rèn)識到家庭教育對兒童成長的重要影響，兒童所接受的完整教育需要包括家庭教育和學(xué)校教育兩個方面。但由農(nóng)村留守兒童的定義來看，其父母常年在外打工，且一般文化水平不高。農(nóng)村留守兒童的直接監(jiān)護(hù)人往往是年邁的爺爺奶奶，其文化程度較低，甚至部分人屬于文盲。

在這種背景下，農(nóng)村留守兒童無法獲得有效的家庭教育。同時，農(nóng)村留守兒童無法像城鎮(zhèn)兒童一般獲得家庭教師的專業(yè)輔導(dǎo)。這就決定了農(nóng)村留守兒童無法在放學(xué)后獲得教師的幫助，其遇到學(xué)習(xí)上的困難時無法得到及時的解答。

3.農(nóng)村留守兒童的負(fù)面心理

農(nóng)村留守兒童存在的負(fù)面心理是其學(xué)習(xí)方面存在的主要問題之一。一方面，由于缺乏父母的關(guān)愛，部分農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生被輕視的錯誤意識，在青春期產(chǎn)生叛逆的情緒，導(dǎo)致其對父母的安排存在抵觸心理，因此不愿意接受父母的安排而認(rèn)真學(xué)習(xí)。另一方面，農(nóng)村留守兒童的性格相對孤僻，更容易產(chǎn)生自卑等情緒。尤其是在學(xué)習(xí)方面受到挫折時，農(nóng)村留守兒童既無法依靠自身的能力快速解決挫折，又會受到其他同學(xué)的嘲笑，這對于自尊心較強的農(nóng)村留守兒童而言是一種極大的打擊?；诖?，農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣和動力。

三、如何解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題

1.政府加大對農(nóng)村教育投入

從某種程度來說，造成農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題的根本原因在于城鄉(xiāng)經(jīng)濟的差距大，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟和教育水平較低，使得農(nóng)村留守兒童無法獲得更好的教育，導(dǎo)致更多問題的出現(xiàn)。因此，政府需要進(jìn)一步加大投入，利用行政、經(jīng)濟等多種手段進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，以此為農(nóng)村留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源。首先，政府需要從經(jīng)濟上扶持農(nóng)村的進(jìn)一步發(fā)展，充分利用經(jīng)濟手段和市場的自我調(diào)節(jié)能力促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，使農(nóng)村的教育水平同時得到提升。其次，政府可以適當(dāng)加大財政投入，給予農(nóng)村學(xué)校一定的財政補助，使其能夠逐步添加和完善教學(xué)資源，并吸引優(yōu)秀教師的加入。同時，政府需要在制度方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，積極吸引優(yōu)秀教師前往農(nóng)村學(xué)校任教，提高農(nóng)村學(xué)校的師資水平。最后，政府可以積極組織社會公眾進(jìn)行募捐，利用社會的力量為農(nóng)村留守兒童籌集學(xué)費，幫助農(nóng)村學(xué)?？焖侔l(fā)展，為農(nóng)村留守兒童的教育提供支撐性力量。

2.以學(xué)校教育彌補家庭教育

由于社會經(jīng)濟等多方面因素的制約，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失，導(dǎo)致其無法在課后獲得專業(yè)性的輔導(dǎo)，極大地影響農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。政府不能在短時間內(nèi)快速地縮短農(nóng)村與城市間的差距，無法從家庭教育的角度有效解決留守兒童的學(xué)習(xí)問題。

基于此，農(nóng)村學(xué)?？梢詮男碌慕嵌冗M(jìn)行思考，以學(xué)校教育盡量彌補家庭教育。簡單地說，農(nóng)村學(xué)?？梢匀ν七M(jìn)寄宿制教學(xué)體制，尤其是組織留守兒童參與寄宿，并參加學(xué)校組織的晚自習(xí)。教師可以利用晚自習(xí)時間對留守兒童進(jìn)行輔導(dǎo)，在留守兒童遇到學(xué)習(xí)中的困難時進(jìn)行及時的幫助，解決其學(xué)習(xí)中的疑難問題，以此解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問題。

3.關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理

針對留守兒童的負(fù)面心理問題，教師和家長都應(yīng)引起足夠的重視，平時多與他們溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心的陰暗面和負(fù)面意識，給予其足夠的關(guān)愛，使其能夠健康成長與發(fā)展。

首先，教師需要成為農(nóng)村留守兒童的師者、朋友甚至親人，要在某種程度上代替其父母對留守兒童施予關(guān)愛。進(jìn)一步說，教師不但要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注其生活和心理。當(dāng)留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師需要及時進(jìn)行開導(dǎo)，讓留守兒童感受到他人對自己的關(guān)注，使其帶著感激的心理更認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。

其次，常年在外的家長需要更加關(guān)注留守兒童。尤其是在青春期，父母需要多與留守兒童進(jìn)行溝通，及時全面地了解他們的想法，消除社會上存在的讀書無用論等負(fù)面意識對其的侵蝕。

通過更有針對性的關(guān)注，留守兒童的心理才能更加健康，才能逐步擺脫自卑、自閉等負(fù)面情緒的侵蝕，進(jìn)而更自信陽光地生活與學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語