幼兒園中班生活案例：我想擁有一雙高跟鞋自主游戲活動又開始了。娃娃家的XX小朋友和XX小朋友兩個(gè)女孩子在娃娃家里忙活起來。一開始，兩個(gè)人坐在沙發(fā)上，一人抱著娃娃，一人拿著小碗和小勺在喂娃娃吃飯。喂了一會，她們倆把娃娃放在床上，說寶寶睡覺了，她們倆覺得有點(diǎn)無聊了?！皩殞毸X了，我們沒事干，要不，我們倆出去逛逛街吧。”XX小朋友說。“好?。『冒。　盭X小朋友附和：“我們先畫個(gè)妝吧!。”于是，兩人去找了個(gè)圓形的化妝鏡，畫起妝來°xx小朋友放下化妝鏡，提議說：“我們穿上高跟鞋去吧！我媽媽出去逛街都是穿著高跟鞋去的。”xx小朋友說：“對對對！我媽媽出去也愛穿高跟鞋?！眡x小朋友說：“可是，我們沒有高跟鞋，怎么辦呢？”正當(dāng)倆人一籌莫展的的時(shí)候，xx小朋友靈機(jī)一動，走到大型積木區(qū)，從積木柜拿出兩塊三角形的積木，放在了地上，然后小心翼翼地踩在了三角形積木的上面，然后興奮地說：xx小朋友!xx小朋友！快來看，我有高跟鞋啦！我有高跟鞋啦！”說完還興奮地從“高跟鞋”上掉了下來，她一邊小心地重新站了上去，一邊朝著xx小朋友招手：“你也來試試，你也來試試！”xx小朋友看了，也飛快地跑了過來，從柜子里找了同樣的兩塊積木，也小心翼翼地站了上去。倆人還站在積木上往前挪了幾步，好像是穿上了高跟鞋在行走。倆人臉上洋溢著滿足的笑容。在一旁玩的xx小朋友看見了，也跑過來，模仿起她們倆來。【分析】以往我們提供的游戲材料成品較多且具有明顯特征，停留在形象逼真，外觀美麗上，都是高結(jié)構(gòu)的游戲材料，這些高結(jié)構(gòu)的材料就在一定程度上限制了幼兒的發(fā)散性思維，創(chuàng)新意識缺乏。如仿真的電磁爐、電冰箱、娃娃床鋪、桌椅，按家里的擺設(shè)擺好，成了娃娃家。電磁爐炒菜，冰箱用來放東西，床鋪用來給寶寶睡覺，無形中這些材料的定勢作用限制了幼兒的思維，幼兒只能玩出單一枯燥的游戲，如果他們在游戲情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展的過程中，由于沒有及時(shí)提供一些可操作的材料，孩子們正缺少以物代物的能力。案例中的xx小朋友是個(gè)個(gè)性比較鮮明的孩子，比較有自己的主見，她態(tài)度堅(jiān)決的堅(jiān)持自己的意見，“我想要穿上高跟鞋去逛街。”她的執(zhí)著就考驗(yàn)了她在游戲中的想象、創(chuàng)造以及以物代物的能力。她突發(fā)靈感及時(shí)地解決了這個(gè)難題。她在大型積木區(qū)找到了自己想要又可以替代的東西。從這一點(diǎn)看來，她的游戲能力在孩子中間處于比較好的水平，具有較好的溝通能力，會想辦法解決難題。想到了以物代物的辦法，其他的孩子也紛紛效仿。XX小朋友看見伙伴們也效仿，她臉上流露出了愉快滿足的表情。看得出，她們體會到了游戲的快樂，困難解決后的輕松。游戲的經(jīng)驗(yàn)和水平在解決問題的過程中得到了提升。我們在游戲中要多提供更多的“低結(jié)構(gòu)”的材料。“低結(jié)構(gòu)”材料是一些無規(guī)定玩法、無具體形象特征的材料。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和當(dāng)時(shí)想法隨意組合并可以一物多用從而為幼兒的想象提供了廣闊的空間。如在“娃娃家”放一些原始的廢舊的材料其可塑性大可讓幼兒在活動的過程中通過一次次的擺弄不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)新問題調(diào)整操作。通過對低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用有一段較長時(shí)間的探索過程并在此過程中滿足了自己的探索欲望。【指導(dǎo)策略】一、提供適量的低結(jié)構(gòu)材料，發(fā)展幼兒在游戲中的想象力、創(chuàng)造力，以物代物的游戲能力。作為教師我們應(yīng)該為幼兒提供能暗示多種解答、避免局限于一個(gè)正確答案的游戲材料，讓幼兒在自由操作、試驗(yàn)、探索、即興扮演的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)同一材料的多種玩法，充分挖掘材料的潛在性。我們就提供一個(gè)大箱子，里面放一些看似雜物，卻很富有想象的空間，如一些圓形、方形物體可以替代組合成很多游戲中需要的材料。教師就應(yīng)抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造力充分地釋放出來。二、抓住游戲契機(jī)，擴(kuò)散幼兒思維，發(fā)展游戲想象力。捉住這個(gè)機(jī)會，我立刻表揚(yáng)了徐源，并且推廣了這一舉動，這無形中又拓寬了幼兒的思維。于是在自主游戲這一輕松、