絕句教案絕句教案匯總8篇絕句教案篇1一：交流資料，引入新課1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）2、課前，老師已經安排你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。（同學交流資料）3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首＜＜夏日絕句＞＞（板書課題和古詩,同學隨老師板書念）.二：整體感知古詩1.師范讀古詩.2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.3.指名同學讀,其他同學認真聽,邊聽邊想：這首詩贊頌的是誰?三：利用網絡,理解古詩內容（一）.理解前兩行詩句.1.自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.2.你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?（同學用自身的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.）3.前兩行是什么意思?你能用自身的話說說嗎?（找兩三名同學說前兩行詩句的意思.）4.這兩行要用什么樣的語氣來讀?（讀出英雄氣概）5.現(xiàn)自身試讀,再指名同學讀,其他同學評議.（二）.查找資料,理解后兩行詩句.1.齊讀后兩行詩句.2.提問：讀后你有什么疑問,最想知道什么?(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)師：善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自身解決問題,有信心嗎?3.教師指導同學上網查找資料..在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索..教師推薦選項：1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽..自身選擇一項了解有關內容.(同學自讀資料,教師巡視指導.)(4)項羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學聽。(同學交流資料)觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的?(同學說說自身的感覺)(5)提問：通過李清照對項羽的贊頌和剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人?(同學說自身的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等)師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。(6)后兩行是什么意思，用自身的話說一說。(7)讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。(同學自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議)四：了解寫作背景體會感情。(1)、師：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代和當時的寫作背景給大家念一念?(同學交流資料：靖康之變和寫作背景。)教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。(2)、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉浸于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感?(同學說：對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲哀、為國家擔憂等)(3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)(4)、再度，讀出作者當時的心情。(自讀、指明讀，互相評議)(5)師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不只在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節(jié)，實在令人佩服。(6)、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節(jié)。(自讀、指明讀，互相評議)(7)真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表達。(8)在次讀詩，讀出自身的感受。五：可外延伸(1)上網搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自身最喜歡的詩詞讀給同學聽。(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。課后上網查找秋瑾資料和他寫的詩句。絕句教案篇2活動目標：1、理解古詩含義，認真觀察并用語言表述。2、能有感情地背誦古詩，感受古詩的韻律美和意境美。3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力?；顒訙蕚渫队皟x、幼兒用書第2冊、掛圖四幅、有關錄音帶、課件活動過程一、教師出示掛圖，用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學習興趣：師：畫面上有什么？它們分別在什么地方？（逐幅畫出示，請幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請幼兒理解后排序。）教師在幼兒充分講述的基礎上加以小節(jié)并引出古詩，引導幼兒理解古詩內容及含義。（1）請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩，請會的幼兒朗誦一下（2）與幼兒一起分析詩的結構這首詩共有幾句，每一句有幾個字（3）引導幼兒理解古詩第一句兩個黃鸝鳴翠柳提問這句詩主要是描寫的是什么？鳴翠柳是什么意思？小結：柳樹上長出了翠綠的新葉，兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結引出古詩中的句子，并對較難理解的字進行解釋。二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》，充分感受詩的韻律美和和意境美。三、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景，激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。這首詩是唐朝詩人杜甫寫的，他看到我們祖國的山山水水，心情非常激動，出于對祖國的熱愛，寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時，看到我們祖國的美好山河，也可以試著編首詩。只要不斷努力，等你們長大了，也許有名的詩人就會在你們中間出現(xiàn)。四、指導幼兒閱讀幼兒用書，朗誦古詩，表現(xiàn)出詩人的歡快心情！絕句教案篇3《絕句》教學設計一、教學目標：1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。、教學重點：準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。教學難點：1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。教學準備：教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。教學時間：一課時。教學過程：一、談話激趣，揭題解題。談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。教師簡介.寫作背景。二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）檢查自學情況。出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。指名讀詩正音。三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。（一）借助貼圖，理解詩意。學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。匯報交流，教師出示景物圖。指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？（二）引導質疑，突破難點。引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？交流釋疑。重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的…“萬里船”：為什么說是萬里？理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）（三）誦讀詩句，體會語感。既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。男女生按標記賽讀、背誦。配樂齊背古詩。四、拓展練習，嘗試作詩。引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。出示有關春景圖二幅。同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我絕句教案篇4一、活動目標：1、理解古詩的內容，學習有節(jié)奏地朗誦古詩，感受韻律美。2、理解古詩中有關字詞的含義，萌發(fā)對祖國的美好河山的喜愛。3、領會古詩蘊含的寓意和哲理。4、愿意欣賞古詩，感知古詩語言的優(yōu)美，風趣。二、活動準備：1、幼兒用書19頁。2、掛圖《絕句》。3、語言磁帶。三、活動重點：學習有節(jié)奏地朗誦古詩，感受韻律美。四、活動難點：理解古詩中有關字詞的含義。五、活動過程：1、出示掛圖，激發(fā)幼兒學習興趣。2、啟發(fā)幼兒講述畫面內容，學習古詩。（1）教師以提問的方式啟發(fā)幼兒描述畫面內容。（2）在幼兒講述的基礎上，用古詩的第一句話進行概括，學習相關字詞。3、完整地欣賞古詩。（1）這四副圖連起來就變成了一首優(yōu)美的詩，題目叫《絕句》，大家來欣賞一下吧。（2）播放錄音，幼兒欣賞，進一步學習古詩《絕句》。（3）引導幼兒理解古詩的內容和意境。4、幼兒和老師一起朗誦古詩。5、簡要介紹古詩的作者--杜甫。六、教學反思：學習古詩《絕句》時，我請兩位會念的幼兒當小老師，孩子們都學得特別認真，始終關注兩位"小老師"，沒幾遍孩子們都會背了。學會后，孩子們都爭先恐后的要當"小老師"，我滿足了小朋友的愿望。對于孩子來說，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實踐中他們又有了切身的體會。此后，孩子們學詩的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學習的快樂，作為老師又何樂不為之呢？絕句教案篇5活動目標：1。激發(fā)幼兒對美好大自然的熱愛之情。2。在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容，學會整首吟誦。3。采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義?；顒訙蕚洌赫n件、掛圖、畫有古詩內容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊?；顒舆^程：一、導入1。師幼自由交流認識的飛禽引入課題。2。教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。3。師幼一起或請個別幼兒朗誦這首關于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。二、展開1。前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導幼兒理解內容。老師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請幼兒根據自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請幼兒解釋其含義。（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）2。后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的內容。（1）“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個地方的名字；千秋雪：一年又一年，幾千年都化不了的雪；窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢當作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。（2）“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里；停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”；門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。3。老師示范朗誦并演示操作活動教具，請幼兒完整欣賞古詩。4。教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩中的動詞。鳴：鳥的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣；泊：停泊、停靠。5。知識拓展：古詩是描寫人物的還是描寫景色的？哪個季節(jié)的景色？你是從哪里知道的？作者是誰？他為什么要寫這首古詩？三、結束幼兒自由朗誦學過的古詩。絕句教案篇6師：春天在同學們的眼里是怎樣的？生：春天有五彩斑斕的花。生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服。生：春天來了，大雁從南方飛回來了。師：是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）師：簡介介紹絕句與杜甫的資料，寫作背景。（評析：以談談“春天是什么樣的？”這一話題導入，讓學生無拘無束的說春天，帶領著孩子們進入到春天的情境中，并引導學生介紹知識點“絕句”及杜甫資料、寫作背景，這樣不僅使學生拓寬了語文知識面，也能鍛煉學生的搜集資料、處理信息的能力。）師：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？生：想。師：下面請大家自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，學會生字。生自由讀。師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎？指名讀。師：誰來說說寫時要注意什么。生：略。描紅。（評析：引導學生學生按“讀準字音，讀通詩句，學會生字”這三個要求自學，在初步感知全詩的情況下，學會兩個生字“鸝”“鷺”，并指導學生描紅，做到讀寫合一。之后讓學生把全詩朗讀準確，為理解詩意做好鋪墊。）師：人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的畫面?生：我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。生：我看到天空中北歸的白鷺。生：我看到遠處的江邊停著遠道而來的船。生：我看到遠處的高山，山頂那經年不化的積雪。師相機出示圖片。師：同學們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？生交流，讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。（評析：首先，讓學生默讀古詩，用筆畫出詩中寫到的景物。再讓學生結合所理解的詩意，上臺按古詩內容貼一貼意境圖，讓學生動手又動腦，可以監(jiān)控學生的注意力，也可以讓他們把探究中取得的收獲體現(xiàn)出來，以滿足他們的表現(xiàn)欲。最后，讓學生看著拼貼完整的意境圖，說一說“你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？”來引導學生理解詩意、體會詩情，同時也訓練了學生口語交際的能力。讓學生同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。既體現(xiàn)了合作性，又讓他們有一個自我閱讀的空間，更關注到本班中理解與朗讀水平不高的學生，使每一個學生的朗讀都能再上一個層次。）師：引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。生背誦。師：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。小詩人們準備好了嗎？好！開始！生：創(chuàng)作詩歌。（評析：在這一教學步驟中，讓學生先背一背曾經記過的其他詩人描寫春天的'古詩，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高其鑒賞能力，再引導學生了解詩歌的寫法，出示相關春景圖，引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫關于春天的詩。）絕句教案篇7一、學習目標1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。2、在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。3、背誦，默寫古詩。二、教學重點理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。三、教學難點讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會詩的意境。四、課前準備：同學們，讓我們共同步入與古人同行。還是老樣子，進行背誦古詩擂臺賽。教學過程一、揭示課題。1、設境激趣2、板書課題3、背景簡介課前，劉老師布置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關杜甫大詩人的資料，誰找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？師小結：他一生在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰(zhàn)亂剛過，老百姓終于能過上安定的生活，（師簡介安史之亂）杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環(huán)境下的情景。二、初讀古詩，點明學法。1、點明學法師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。2、讀通古詩（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）3、小組交流合作三、理解古詩，交流匯報。四、感受意境。1、選擇方式，感受詩意師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。2、展示學生作品、小結詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。3、朗讀古詩學生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。4、描述意境學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）五、讀出感情。1、自由朗讀師：多美的一幅畫面啊！能通過你的朗讀把這些美表現(xiàn)出來嗎？（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）2、錄音范讀3、感情朗讀師：是?。〈瑥娜f里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）六、背誦、識字、默寫。1、指導背誦師：這么美的詩，不背下來多可惜?。。▽W生自由讀，再同桌互背）（指名背、齊背）2、識字師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？3、默寫古詩絕句教案篇8一、教材分析：1、［注釋］鷺：一種水鳥名，鷺鷥。西嶺：指岷山。千秋雪：終年不化的積雪。泊：?？俊?、［簡析］這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不只有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景?！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包括著動；“萬里”點出空間的遼闊。這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。3、［作者簡介］杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”迸發(fā)后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰(zhàn)亂的