前鼻韻母教學(xué)反思篇一：前鼻韻母教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，或看，或聽(tīng)，或讀，或想，讓學(xué)生在觀看中、在傾聽(tīng)中去發(fā)覺(jué)前鼻韻母的形、音的共同點(diǎn)，讓學(xué)生的思維迸發(fā)出靈動(dòng)的火花，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的發(fā)覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)的拼音學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)的效率。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是盼望自己是個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”尤其是低年級(jí)的孩子，特殊盼望得到教師的表?yè)P(yáng)和確定，課堂上，我特別注意對(duì)學(xué)生的鼓舞和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷得到確定，從而培育了他們的自信念和學(xué)習(xí)興趣。另外，前鼻韻母的發(fā)音是難點(diǎn)，學(xué)生發(fā)音不到位，常常會(huì)與后鼻韻母相混淆。

為了突破這一難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分解成兩步：第一步：探一探，練一練。先讓學(xué)生用手指摸索鼻和口的氣流，感受氣流的出入。知道前鼻韻母是讓氣流從鼻孔出來(lái)。再讓學(xué)生自己練習(xí)，同桌互練。其次步：看一看，練一練?？谛蛯?duì)發(fā)音來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為了能讓氣流從鼻孔出來(lái)，學(xué)生往往會(huì)閉上嘴巴。所以我讓他們先看教師口形，再自己練習(xí)，這樣在課的設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在“親歷”中，進(jìn)展語(yǔ)文的實(shí)踐發(fā)覺(jué)。在“親歷”中，理性的、抽象的熟悉，變成了形象的、直觀的，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，還是相當(dāng)不錯(cuò)的，學(xué)生對(duì)前鼻韻母把握得很扎實(shí)。

篇二：前鼻韻母教學(xué)反思

純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，假如教學(xué)方法設(shè)計(jì)得奇妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氣氛中輕松學(xué)拼音。特殊是對(duì)于認(rèn)讀的生字，我隨即擴(kuò)展了意思相反的詞，()由于有上節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們還是能輕松的找到遠(yuǎn)-近、左-右的。

但通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)自己還有待提高的幾個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)教材理解不夠全面和深入，在把握教材中存在不虛心的不良習(xí)慣，對(duì)小的學(xué)問(wèn)點(diǎn)往往有“想固然”的弊病。下節(jié)課要重新認(rèn)真教學(xué)，和孩子一起成長(zhǎng)。（2）教學(xué)重點(diǎn)不清楚，沒(méi)有突出“拼音”教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)能提高學(xué)生拼音的學(xué)問(wèn)力量，在學(xué)生有肯定力量的前提下再學(xué)習(xí)兒歌，就能表達(dá)事半功倍的效果；在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“左、右”這兩個(gè)字有些混淆，應(yīng)有重點(diǎn)地進(jìn)展有益的拓展，讓學(xué)生扎實(shí)走好每一步；學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，在學(xué)生讀書(shū)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去想象到再制造，就能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的活潑思維，充分利用生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生歡樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

篇三：前鼻韻母教學(xué)反思

在教這課時(shí)，我作了充分的預(yù)備。由于面對(duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友，我得想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在35分鐘里有效的上好課。

課前導(dǎo)入是用嬉戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比擬差的孩子這樣才能檢查他們是否把握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能把握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很絕望，可見(jiàn)一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓舞多表?yè)P(yáng)多叫他發(fā)言。

在上新課時(shí)，我利用課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說(shuō)出今日上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是有的孩子讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽(tīng)教師讀，再讓他們互讀，最終聽(tīng)教師總結(jié)讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)覺(jué)他們的讀音再訂正他們！孩子們讀的好的我賜予表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性特別高。我想我會(huì)在以后的教學(xué)中還會(huì)多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們樹(shù)立信念。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到學(xué)問(wèn)！學(xué)到方法！

學(xué)完后，我還指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)韻母，巡