奧爾夫教學(xué)法在藝術(shù)教育專業(yè)樂理課程中的應(yīng)用初探【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)，西方引進(jìn)各種教學(xué)法應(yīng)用于中國(guó)的職業(yè)教育中成為大勢(shì)所趨。本文重要研究將奧爾夫教學(xué)法引進(jìn)職業(yè)教育藝術(shù)教育專業(yè)的樂理課堂中，用奧爾夫的教學(xué)手段來解答樂理課程中難以理解和把握的理論知識(shí)。以樂理課程為切入點(diǎn)，分析我校藝術(shù)教育專業(yè)樂理課程現(xiàn)在狀況和學(xué)生學(xué)情，詳細(xì)分析怎樣將奧爾夫教學(xué)法代入樂理課堂中，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，親身感受音樂理論知識(shí)，將書本知識(shí)具象化，用語言、動(dòng)作、舞蹈、美術(shù)、戲劇等相關(guān)藝術(shù)進(jìn)行詳細(xì)表達(dá)?！颈疚年P(guān)鍵詞語】藝術(shù)教育；奧爾夫教學(xué)法；樂理中圖分類號(hào)：J6文獻(xiàn)標(biāo)記碼：A文章編號(hào)：1007-0125〔2020〕29-0102-02藝術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目的是，具有一定藝術(shù)特長(zhǎng)，又具有扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和教育教學(xué)技能，能夠在幼兒園、中小學(xué)、藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)，在社區(qū)、文化部門從事藝術(shù)教育及社會(huì)效勞的應(yīng)用型人才。以云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，招收的藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前為非藝術(shù)類考生，大部分的學(xué)生在入學(xué)前沒有接觸過系統(tǒng)的藝術(shù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過正規(guī)的藝術(shù)類基礎(chǔ)課程，入學(xué)后面對(duì)開設(shè)的各類音樂課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重。樂理課是關(guān)于音樂的理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是其他音樂類課程〔例如視唱、聲樂、鋼琴、舞蹈、戲劇、音樂教學(xué)法等課程〕學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。樂理課程的教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定了學(xué)生其他音樂類課程的學(xué)習(xí)效果，作為將來的藝術(shù)老師，必需具備歌曲彈唱、兒歌表演、舞臺(tái)編排的專業(yè)技能。樂理課上要解決諸如快速識(shí)譜、伴奏創(chuàng)編、移調(diào)譯譜、和聲編配等理論中經(jīng)常會(huì)碰到的問題，假如這些問題在樂理課上沒有得到妥善的處理，將會(huì)對(duì)藝術(shù)教育類學(xué)生以后的職業(yè)生涯造成一定的影響。從現(xiàn)有的學(xué)生音樂教育現(xiàn)在狀況來看，樂理課程需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)手段能力保證樂理的教學(xué)質(zhì)量不影響其他音樂技能的學(xué)習(xí)。而將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用到理論樂理教學(xué)中，恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)手段的有效途徑。奧爾夫音樂教學(xué)法是將音樂活動(dòng)與動(dòng)作、舞蹈、語言等嚴(yán)密結(jié)合在一起的，是學(xué)科綜合性較強(qiáng)的教學(xué)方式，其目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的深度體驗(yàn)，提升其對(duì)音樂的體驗(yàn)感和對(duì)音樂的審美能力，在音樂中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。施行藝術(shù)教育音樂課程綜合性建設(shè)，要求通過藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的綜合創(chuàng)新，將對(duì)于藝術(shù)教育學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為、能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，將藝術(shù)教育經(jīng)過的知識(shí)性、興趣性、情景性和活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來。以奧爾夫音樂的即興性、綜合性、參與性、民族性、群眾性為出發(fā)點(diǎn)，提升藝術(shù)教育學(xué)生的音樂教學(xué)能力。一、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于藝術(shù)教育專業(yè)樂理課程中的意義〔一〕理論意義藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生把握音樂知識(shí)不系統(tǒng)，不全面，單純地學(xué)習(xí)樂理課程時(shí)顯得枯燥乏味而且學(xué)習(xí)興趣不濃，以至不重視樂理知識(shí)的把握。而奧爾夫教學(xué)法是一種學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地把握樂理基礎(chǔ)知識(shí)。〔二〕創(chuàng)新意義奧爾夫教學(xué)法構(gòu)成已有大半個(gè)，但傳入中國(guó)并運(yùn)用到詳細(xì)課程中的時(shí)間并不久，十分是西南邊境地區(qū)職業(yè)教育中更是鮮少見到。藝術(shù)教育專業(yè)是順應(yīng)我們國(guó)家當(dāng)前教育形勢(shì)產(chǎn)生的，筆者的學(xué)校建立的時(shí)間也比較短，但短短幾年已經(jīng)獲得了不錯(cuò)的成就，而且生源豐富，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)廣闊，是符合現(xiàn)前階段市場(chǎng)人才需求的。音樂理論課`是藝術(shù)教育專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程之一，該課程直接影響學(xué)生的藝術(shù)技能學(xué)習(xí)和理解，因而解決該課程枯燥乏味、知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃是勢(shì)在必行的。奧爾夫教學(xué)法從音樂根本出發(fā)，重視親身體驗(yàn)和感受音樂，在音樂欣賞、音樂活動(dòng)中把握音樂理論知識(shí)，進(jìn)而提升藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)理論能力，幫助學(xué)生開拓就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。〔三〕應(yīng)用價(jià)值從樂理教學(xué)出發(fā)，分析學(xué)生學(xué)情、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，將奧爾夫教學(xué)法本土化應(yīng)用到詳細(xì)的樂理教學(xué)課堂中，總結(jié)整理材料和經(jīng)歷體驗(yàn)，將音樂教學(xué)活動(dòng)匯編成教學(xué)案例，運(yùn)用典型成功案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和把握音樂理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生本身的教學(xué)教育能力。作為藝術(shù)教育專業(yè)的音樂老師，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們充足傳達(dá)優(yōu)秀的音樂藝術(shù)與多元音樂文化，有力地拓展學(xué)生的藝術(shù)視野?！菜摹忱碚撘饬x通過一段時(shí)間的理論教學(xué)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法教授音樂理論課大大提升了學(xué)生們的興趣和理論能力。學(xué)生們能夠自立尋找“本民族〞“本土〞“有特色〞的各種音樂元素，而且將音樂元素與音樂理論相結(jié)合。在理論中總結(jié)理論知識(shí)，又運(yùn)用基礎(chǔ)的理論知識(shí)支撐著音樂理論活動(dòng)，最后能夠做到將理論與理論相結(jié)合，構(gòu)成具有個(gè)人特色風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)。在音樂教學(xué)理論活動(dòng)預(yù)備中進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，參加即興演奏、即興和聲編配、即興旋律創(chuàng)作等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在理論中體驗(yàn)音樂，感受音樂情感，分析音樂元素和音樂構(gòu)造，而且記憶音樂。既培養(yǎng)了教育類的學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又提升了藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)能力。二、奧爾夫教學(xué)法在樂理課程中的實(shí)際應(yīng)用〔一〕節(jié)拍教學(xué)節(jié)拍在樂理中是很主要的一個(gè)基本要素，奧爾夫教學(xué)法以為學(xué)習(xí)節(jié)拍是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)音樂的根本前提。在實(shí)際教學(xué)中積極運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，改變傳統(tǒng)節(jié)拍教學(xué)中以老師拍打節(jié)拍、學(xué)生模擬的單一學(xué)習(xí)方式；以實(shí)際生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)變換語言節(jié)拍、速度來進(jìn)行節(jié)拍的模擬，進(jìn)而讓學(xué)生積極地參與到節(jié)拍模擬的理論中去。當(dāng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍有一定的把握和理解以后，再播放熟悉的音樂或者兒歌片段，讓學(xué)生對(duì)樂曲中的節(jié)拍型進(jìn)行分析，強(qiáng)化訓(xùn)練拍打或說唱固定節(jié)拍型。然后將熟悉的節(jié)拍型進(jìn)行歌詞編配，學(xué)生分小組將自編的片段進(jìn)行表演和展現(xiàn)?！捕骋舾呓虒W(xué)音高的教學(xué)也是樂理中很主要的一個(gè)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的音高訓(xùn)練中，重要讓學(xué)生聽辨、模唱來提升本身的聽音能力和辨音能力，進(jìn)而構(gòu)建精確的音高體系。但在音高教學(xué)的經(jīng)過中同樣參加奧爾夫教學(xué)法，分聲部構(gòu)建音程，協(xié)和與不協(xié)和進(jìn)行音程比照，在熟悉的旋律中找音程性質(zhì)和音高特點(diǎn)，在幾次活動(dòng)中純熟音高后在五線譜中找到音高位置并進(jìn)行音高模唱。這樣反復(fù)訓(xùn)練后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在純熟之后能夠很好地提升音高的識(shí)別能力和模擬能力，同時(shí)對(duì)音高體系也把握得愈加全面?！踩硠?dòng)作教學(xué)奧爾夫中的動(dòng)作教學(xué)是指批示、律動(dòng)、聲勢(shì)、舞蹈、戲劇與游戲等。重要目的是希望學(xué)生在音樂伴奏下感受音樂節(jié)拍變化、旋律起伏、情緒變化做出動(dòng)作。先讓學(xué)生反復(fù)聆聽教學(xué)目標(biāo)中的音樂和音樂片段，在聽完后根據(jù)音樂中的節(jié)拍、旋律、情感請(qǐng)學(xué)生自編出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，能夠是體態(tài)律動(dòng)、舞蹈動(dòng)作，可以以是簡(jiǎn)單的拍手跺腳或比劃批示手勢(shì)等。在反復(fù)的動(dòng)作和感受音樂的經(jīng)過中，學(xué)生們能夠沉浸在音樂中既感遭到音樂的基本元素，又能夠參與音樂的內(nèi)涵情感表達(dá)?！菜摹陈犃τ?xùn)練聽力訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音樂聽覺是進(jìn)行音樂活動(dòng)的基本，奧爾夫提出運(yùn)用親身參與、理論動(dòng)作、演吹打器、根據(jù)聽音繪畫等手段來訓(xùn)練學(xué)生的聽覺感悟能力。播放音樂之前提示學(xué)生聽辨音樂中不同的音色、區(qū)分不同的聲音、聽辨音樂中不同的旋律，并通過聽辨找出音樂中旋律、風(fēng)格、節(jié)拍、曲式等特征。在傳統(tǒng)的樂理課程中會(huì)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜和唱譜能力，但是會(huì)在某種水平上忽略學(xué)生“用耳朵聽自己的聲音〞，在聽辨自己聲音的經(jīng)過中是對(duì)識(shí)譜和唱譜的反復(fù)加深印象。大部分的人是通過“聽〞這項(xiàng)感官來欣賞音樂，那么培養(yǎng)音樂聽力，體驗(yàn)音樂的情感與風(fēng)格，使人富有情感，具有洞察力及創(chuàng)造力是普通音樂課的重心與目的?！参濉硺菲饔?xùn)練奧爾夫中的樂器訓(xùn)練重要是為兒歌、兒童舞等進(jìn)行伴奏，以到達(dá)加強(qiáng)節(jié)拍、襯托氣氛的目的。奧爾夫的演奏訓(xùn)練以即興為精華真髓，以曲式構(gòu)造為框架，進(jìn)而到達(dá)探尋求索不同風(fēng)格的音響效果。奧爾夫樂器分為有音高的樂器與無音高的樂器兩種，通常的入門階段使用無音高的樂器，從樂器伴奏下手感悟音樂中的節(jié)拍、律動(dòng)。讓學(xué)生通過樂器伴奏來把握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，包含旋律、節(jié)拍、音色、風(fēng)格、情感等基本要素，在親身參與中體驗(yàn)音樂氣氛。但是藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生還開設(shè)有鋼琴等專門的樂器課程，所以樂器訓(xùn)練不作為重點(diǎn)的體驗(yàn)音樂的訓(xùn)練，只是添加體驗(yàn)參與音樂活動(dòng)的經(jīng)過?！擦硠?chuàng)作教學(xué)由于學(xué)生大多遭到傳統(tǒng)音樂教育形式和固定思維的影響，學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)作能力明顯是不足的，那么為了有效提升學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，并使學(xué)生深切地感遭到音樂藝術(shù)性和感染力，于是在理論教學(xué)經(jīng)過中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作的引導(dǎo)。以各種主題音樂為例，要求學(xué)生根據(jù)樂曲的構(gòu)造、旋律、節(jié)拍、歌詞、動(dòng)作等進(jìn)行合理編創(chuàng)。能夠改編歌詞、旋律、節(jié)拍，使音樂呈現(xiàn)出不同風(fēng)格，可以以對(duì)音樂進(jìn)行語言、舞蹈、情節(jié)等其他相關(guān)藝術(shù)