有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1.有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1.一、教師要扎實(shí)的基本功二、教師要透徹理解教材三、教師要激活學(xué)生的思維四、教師要研究課堂組織、調(diào)控、啟發(fā)的藝術(shù)五、教師要靈活處理教材，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際六、教師要營造“亮點(diǎn)”，讓課堂教學(xué)高潮迭起七、教師要充滿激情八、教師要富有機(jī)智讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之林常綠，讓課堂生活之路常直，應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：2.一、教師要扎實(shí)的基本功讓課堂生活過程之旅常新，2.一、教師要扎實(shí)的基本功俗話說：“行家一出手就知有沒有”，教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺“站穩(wěn)腳”的前提，教師優(yōu)美清晰的語言語調(diào)、到位的知識講解，科學(xué)合理、工整美觀的板書，嫻熟的板畫等，對下面聽課的學(xué)生會有強(qiáng)烈的吸引力。3.一、教師要扎實(shí)的基本功俗話說：“行家一二、教師要透徹理解教材教師對教材的正確理解是上好的前提，在此基礎(chǔ)上，教師才會有明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)開展各種教學(xué)活動，設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能流暢而自然。4.二、教師要透徹理解教材教師對教材的正確三、教師要激活學(xué)生的思維成就課堂教學(xué)精彩的關(guān)鍵是把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，激活學(xué)生的思維。課堂的組織者和引導(dǎo)者，不僅要熟悉思維運(yùn)動的幾種形式，還要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣，從而進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學(xué)的精彩作充分的準(zhǔn)備。尤其是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的導(dǎo)語非常重要，因?yàn)橐皇變?yōu)美的樂章要有優(yōu)美的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學(xué)生的注意力往往比較集中，導(dǎo)課就好比挖水渠，水渠挖好了，對正文的學(xué)習(xí)（引水），不就是一件水到渠成的事嗎？精美的導(dǎo)課藝術(shù)，像磁石深深把學(xué)生吸引住，像金鑰悄然開啟學(xué)生的思維。理想的新課導(dǎo)入依據(jù)教學(xué)目的，教材內(nèi)容特色，學(xué)生年齡心理特征和教師自身特點(diǎn)，創(chuàng)造性導(dǎo)致新課的最佳入口處，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。5.三、教師要激活學(xué)生的思維成就課堂教學(xué)常用的導(dǎo)課方法有：歌曲導(dǎo)入法詩詞導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法巧用遷移法教具導(dǎo)入法觀察導(dǎo)入法情感感染法音像導(dǎo)入法。強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法聯(lián)系舊知，提示新課開門見山，揭示新課動手操作，親身體驗(yàn)利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系某些社會現(xiàn)象來導(dǎo)課聯(lián)系師生的見聞或親身經(jīng)歷來導(dǎo)課6.常用的導(dǎo)課方法有：歌曲導(dǎo)入法音像導(dǎo)入法。6.四、教師要研究課堂組織、調(diào)控、啟發(fā)的藝術(shù)教學(xué)提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。因?yàn)榻鉀Q問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”這一點(diǎn)，對于教師的課堂教學(xué)而言，更是如此。教學(xué)實(shí)踐中，我們常有這樣的發(fā)現(xiàn)：同樣的問題，這樣問，學(xué)生懵住了，那樣問，學(xué)生會柳暗花明；這樣問，可以“一石激起千層浪，”而那樣問，則會“一潭死水，微波不現(xiàn)。”原因何在呢？我認(rèn)為，能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵。7.四、教師要研究課堂組織、調(diào)控、啟發(fā)的藝術(shù)教教學(xué)提問的方法

抓“文眼”提問扣“關(guān)鍵”提問找“矛盾”提問捉“細(xì)節(jié)”提問選“空白”提問

抓“錯(cuò)誤”提問扣“關(guān)鍵”提問挖“無疑”提問捕“含蓄”提問借“對比”提問8.教學(xué)提問的方法

抓“文眼”提問課堂提問的誤區(qū)有價(jià)值的提問，不僅可以用來組織教學(xué)、反饋教學(xué)信息，而且對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題能力有很大的益處。然而，從調(diào)查情況看，一些教師由于對一些提問處理不當(dāng)，不僅沒有發(fā)揮提問應(yīng)該有的作用，反而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。9.課堂提問的誤區(qū)有價(jià)值的提問，不僅可以用存在的主要問題提問過多問題過小提問時(shí)態(tài)度過硬提問對象隨意或集中

提問沒有梯度提問方法不當(dāng)輕易否決學(xué)生的回答和提問對學(xué)生回答問題的評價(jià)不當(dāng)10.存在的主要問題提問過多提問沒有梯度10.

魏書生老師曾說過，“好的導(dǎo)入語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！蔽殷w會到不僅好的導(dǎo)語，而且好的過渡語能像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用。它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，在我們身邊或多或少還存在著對過渡語的認(rèn)識誤區(qū)。11.魏書生老師曾說過，“好的導(dǎo)入語像磁對過渡語的認(rèn)識誤區(qū)認(rèn)為過渡語可有可無過渡語過于單調(diào)，乏味過渡語過長，喧賓奪主12.對過渡語的認(rèn)識誤區(qū)認(rèn)為過渡語可有可無12.課堂教學(xué)過渡語的作用對各環(huán)節(jié)內(nèi)容的“穿線”作用。提醒學(xué)生注意、激發(fā)思維作用。溫固知新的作用。給課堂教學(xué)增加美感。13.課堂教學(xué)過渡語的作用對各環(huán)節(jié)內(nèi)容的“穿線”作用。13.教學(xué)過渡語的類型：直入式承上啟下式（順流式）小結(jié)式過渡問題式過渡復(fù)述式過渡評論式過14.教學(xué)過渡語的類型：直入式14.結(jié)束，是課堂教學(xué)活動進(jìn)行的終端，是師生間在一堂課中情感共鳴的最后一個(gè)音符。結(jié)束技能是指教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識與技能進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸與遷移的教學(xué)活動方式。它通過歸納總結(jié)、領(lǐng)悟主題、實(shí)踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固運(yùn)用，使新知識有效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其心理學(xué)任務(wù)是使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得課雖盡而趣無窮的教學(xué)效果。15.結(jié)束，是課堂教學(xué)活動進(jìn)行的終端，是師生間運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)束技能的作用形成知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固所學(xué)知識。總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，埋下教學(xué)伏筆?？偨Y(jié)思維過程，促進(jìn)智能發(fā)展。領(lǐng)悟內(nèi)容主題，進(jìn)行思想教育。鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能。16.運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)束技能的作用形成知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固所學(xué)知識。16.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)束方法的原則總結(jié)性原則針對性原則系統(tǒng)性原則實(shí)踐性原則遷移性原則刺激性原則17.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)束方法的原則總結(jié)性原則實(shí)踐性原則17.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)束方法的類型總結(jié)結(jié)束法。

質(zhì)疑結(jié)束法。

延伸結(jié)束法。懸念結(jié)束法。復(fù)述結(jié)束法。鑒賞結(jié)束法。練習(xí)結(jié)束法。傳道結(jié)束法。表演結(jié)束法。遷移結(jié)束法。18.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)束方法的類型總結(jié)結(jié)束法。18.課堂教學(xué)結(jié)束技能運(yùn)用中存在的問題

在教學(xué)中，具體表現(xiàn)概括起來有五個(gè)字：無、殘、淺、散、拖“無”：有的課堂教學(xué)沒有“結(jié)束”這一環(huán)節(jié)?！皻垺保河械恼n堂教學(xué)，有結(jié)束一節(jié)，但結(jié)束的內(nèi)容抓不住重點(diǎn)，擊不中要害?！皽\”：有的課堂教學(xué)有結(jié)束環(huán)節(jié)，但很膚淺，缺乏深度，平平淡淡。“散”：有的課堂教學(xué)，有結(jié)束一環(huán)，但內(nèi)容不集中，支離破碎，沒有形成知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和有效的知識網(wǎng)絡(luò)。“拖”：有的教師很重視結(jié)束，但內(nèi)容安排得過多，時(shí)間過緊，造成拖堂。19.課堂教學(xué)結(jié)束技能運(yùn)用中存在的問題在教學(xué)中，具體表現(xiàn)五、教師要靈活處理教材，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際

新課標(biāo)反復(fù)提倡的一個(gè)理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師給學(xué)生創(chuàng)造探究的平臺。但教師決不能為了熱鬧為了合作、為了更能體現(xiàn)新課標(biāo)精神，而去想著法兒的變花樣，搞一些嘩眾取寵、虛情假意的東西。而應(yīng)該在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，去全新處理教材，選擇教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式。所以說，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生實(shí)際。20.五、教師要靈活處理教材，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際六、教師要營造“亮點(diǎn)”，讓課堂教學(xué)高潮迭起課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”，是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。

有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，總是牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達(dá)到高潮、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂教學(xué)亮點(diǎn)的出現(xiàn)能使學(xué)生受到良性的強(qiáng)烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華。

那么，如何營造“亮點(diǎn)”呢？“亮點(diǎn)”可以是事先設(shè)計(jì)的，也可以是課堂隨機(jī)生成的，營造亮點(diǎn)，一看你的意識強(qiáng)不強(qiáng)，二看你的能力硬不硬，三是你的機(jī)智高不高。21.六、教師要營造“亮點(diǎn)”，讓課堂教學(xué)高潮迭起七、教師要充滿激情馬卡連柯曾指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！币粋€(gè)冷漠，毫無表情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無味的。課堂上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調(diào)動教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心里上產(chǎn)生共振，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)充滿激情的教師，需要在課堂上全身心地投入，真誠地對待學(xué)生。說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！?2.七、教師要充滿激情馬卡連柯曾指出：“做八、教師要富有機(jī)智教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改課堂中扮演的角色越來越重要。教師要自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握教學(xué)機(jī)智。俄國教育家烏申斯基教學(xué)機(jī)智并非可望而不可及，只要我們掌握它的一般規(guī)律，利用科學(xué)的方法，沿著有效的途徑，就不難處理好課堂偶發(fā)情況，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，從而不斷地提高自己的教學(xué)機(jī)智水準(zhǔn)。課堂上偶發(fā)情況的發(fā)生，無疑是對教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，然而挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，偶發(fā)情況中，既有不利于正常教學(xué)的，又有有利于正常教學(xué)的，既經(jīng)過教師及時(shí)、巧妙、靈活地處理，能夠?qū)虒W(xué)起到烘托、補(bǔ)充、增效的作用。23.八、教師要富有機(jī)智教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改課感謝您的關(guān)注！24.感謝您的關(guān)注！24.有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)25.有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1.一、教師要扎實(shí)的基本功二、教師要透徹理解教材三、教師要激活學(xué)生的思維四、教師要研究課堂組織、調(diào)控、啟發(fā)的藝術(shù)五、教師要靈活處理教材，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際六、教師要營造“亮點(diǎn)”，讓課堂教學(xué)高潮迭起七、教師要充滿激情八、教師要富有機(jī)智讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之林常綠，讓課堂生活之路常直，應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：26.一、教師要扎實(shí)的基本功讓課堂生活過程之旅常新，2.一、教師要扎實(shí)的基本功俗話說：“行家一出手就知有沒有”，教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺“站穩(wěn)腳”的前提，教師優(yōu)美清晰的語言語調(diào)、到位的知識講解，科學(xué)合理、工整美觀的板書，嫻熟的板畫等，對下面聽課的學(xué)生會有強(qiáng)烈的吸引力。27.一、教師要扎實(shí)的基本功俗話說：“行家一二、教師要透徹理解教材教師對教材的正確理解是上好的前提，在此基礎(chǔ)上，教師才會有明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)開展各種教學(xué)活動，設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能流暢而自然。28.二、教師要透徹理解教材教師對教材的正確三、教師要激活學(xué)生的思維成就課堂教學(xué)精彩的關(guān)鍵是把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，激活學(xué)生的思維。課堂的組織者和引導(dǎo)者，不僅要熟悉思維運(yùn)動的幾種形式，還要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣，從而進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學(xué)的精彩作充分的準(zhǔn)備。尤其是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的導(dǎo)語非常重要，因?yàn)橐皇變?yōu)美的樂章要有優(yōu)美的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學(xué)生的注意力往往比較集中，導(dǎo)課就好比挖水渠，水渠挖好了，對正文的學(xué)習(xí)（引水），不就是一件水到渠成的事嗎？精美的導(dǎo)課藝術(shù)，像磁石深深把學(xué)生吸引住，像金鑰悄然開啟學(xué)生的思維。理想的新課導(dǎo)入依據(jù)教學(xué)目的，教材內(nèi)容特色，學(xué)生年齡心理特征和教師自身特點(diǎn)，創(chuàng)造性導(dǎo)致新課的最佳入口處，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。29.三、教師要激活學(xué)生的思維成就課堂教學(xué)常用的導(dǎo)課方法有：歌曲導(dǎo)入法詩詞導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法巧用遷移法教具導(dǎo)入法觀察導(dǎo)入法情感感染法音像導(dǎo)入法。強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法聯(lián)系舊知，提示新課開門見山，揭示新課動手操作，親身體驗(yàn)利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系某些社會現(xiàn)象來導(dǎo)課聯(lián)系師生的見聞或親身經(jīng)歷來導(dǎo)課30.常用的導(dǎo)課方法有：歌曲導(dǎo)入法音像導(dǎo)入法。6.四、教師要研究課堂組織、調(diào)控、啟發(fā)的藝術(shù)教學(xué)提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。因?yàn)榻鉀Q問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”這一點(diǎn)，對于教師的課堂教學(xué)而言，更是如此。教學(xué)實(shí)踐中，我們常有這樣的發(fā)現(xiàn)：同樣的問題，這樣問，學(xué)生懵住了，那樣問，學(xué)生會柳暗花明；這樣問，可以“一石激起千層浪，”而那樣問，則會“一潭死水，微波不現(xiàn)?！痹蚝卧谀兀课艺J(rèn)為，能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵。31.四、教師要研究課堂組織、調(diào)控、啟發(fā)的藝術(shù)教教學(xué)提問的方法

抓“文眼”提問扣“關(guān)鍵”提問找“矛盾”提問捉“細(xì)節(jié)”提問選“空白”提問

抓“錯(cuò)誤”提問扣“關(guān)鍵”提問挖“無疑”提問捕“含蓄”提問借“對比”提問32.教學(xué)提問的方法

抓“文眼”提問課堂提問的誤區(qū)有價(jià)值的提問，不僅可以用來組織教學(xué)、反饋教學(xué)信息，而且對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題能力有很大的益處。然而，從調(diào)查情況看，一些教師由于對一些提問處理不當(dāng)，不僅沒有發(fā)揮提問應(yīng)該有的作用，反而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。33.課堂提問的誤區(qū)有價(jià)值的提問，不僅可以用存在的主要問題提問過多問題過小提問時(shí)態(tài)度過硬提問對象隨意或集中

提問沒有梯度提問方法不當(dāng)輕易否決學(xué)生的回答和提問對學(xué)生回答問題的評價(jià)不當(dāng)34.存在的主要問題提問過多提問沒有梯度10.

魏書生老師曾說過，“好的導(dǎo)入語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”我體會到不僅好的導(dǎo)語，而且好的過渡語能像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用。它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，在我們身邊或多或少還存在著對過渡語的認(rèn)識誤區(qū)。35.魏書生老師曾說過，“好的導(dǎo)入語像磁對過渡語的認(rèn)識誤區(qū)認(rèn)為過渡語可有可無過渡語過于單調(diào)，乏味過渡語過長，喧賓奪主36.對過渡語的認(rèn)識誤區(qū)認(rèn)為過渡語可有可無12.課堂教學(xué)過渡語的作用對各環(huán)節(jié)內(nèi)容的“穿線”作用。提醒學(xué)生注意、激發(fā)思維作用。溫固知新的作用。給課堂教學(xué)增加美感。37.課堂教學(xué)過渡語的作用對各環(huán)節(jié)內(nèi)容的“穿線”作用。13.教學(xué)過渡語的類型：直入式承上啟下式（順流式）小結(jié)式過渡問題式過渡復(fù)述式過渡評論式過38.教學(xué)過渡語的類型：直入式14.結(jié)束，是課堂教學(xué)活動進(jìn)行的終端，是師生間在一堂課中情感共鳴的最后一個(gè)音符。結(jié)束技能是指教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識與技能進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸與遷移的教學(xué)活動方式。它通過歸納總結(jié)、領(lǐng)悟主題、實(shí)踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固運(yùn)用，使新知識有效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其心理學(xué)任務(wù)是使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得課雖盡而趣無窮的教學(xué)效果。39.結(jié)束，是課堂教學(xué)活動進(jìn)行的終端，是師生間運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)束技能的作用形成知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固所學(xué)知識。總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，埋下教學(xué)伏筆?？偨Y(jié)思維過程，促進(jìn)智能發(fā)展。領(lǐng)悟內(nèi)容主題，進(jìn)行思想教育。鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能。40.運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)束技能的作用形成知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固所學(xué)知識。16.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)束方法的原則總結(jié)性原則針對性原則系統(tǒng)性原則實(shí)踐性原則遷移性原則刺激性原則41.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)束方法的原則總結(jié)性原則實(shí)踐性原則17.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)束方法的類型總結(jié)結(jié)束法。

質(zhì)疑結(jié)束法。

延伸結(jié)束法。懸念結(jié)束法。復(fù)述結(jié)束法。鑒賞結(jié)束法。練習(xí)結(jié)束法。傳道結(jié)束法。表演結(jié)束法。遷移結(jié)束法。42.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)束方法的類型總結(jié)結(jié)束法。18.課堂教學(xué)結(jié)束技能運(yùn)用中存在的問題

在教學(xué)中，具體表現(xiàn)概括起來有五個(gè)字：無、殘、淺、散、拖“無”：有的課堂教學(xué)沒有“結(jié)束”這一環(huán)節(jié)。“殘”：有的課堂教學(xué)，有結(jié)束一節(jié)，但結(jié)束的內(nèi)容抓不住重點(diǎn)，擊不中要害?！皽\”：有的課堂教學(xué)有結(jié)束環(huán)節(jié)，但很膚淺，缺乏深度，平平淡淡。“散”：有的課堂教學(xué)，有結(jié)束一環(huán)，但內(nèi)容不集中，支離破碎，沒有形成知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和有效的知識網(wǎng)絡(luò)。“拖”：有的教師很重視結(jié)束，但內(nèi)容安排得過多，時(shí)間過緊，造成拖堂。43.課堂教學(xué)結(jié)束技能運(yùn)用中存在的問題在教學(xué)中，具體表現(xiàn)五、教師要靈活處理教材，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際

新課標(biāo)反復(fù)提倡的一個(gè)理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師給學(xué)生創(chuàng)造探究的平臺。但教師決不能為了熱鬧為了合作、為了更能體現(xiàn)新課標(biāo)精神，而去想著法兒的變花樣，搞一些嘩眾取寵、虛情假意的東西。而應(yīng)該在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，去全新處理教材，選擇教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式。所以說，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生實(shí)際。44.五、教師要靈活處理教材，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際六、教師要營造“亮點(diǎn)”，讓課堂教學(xué)高潮迭起課堂教學(xué)的“