《天鵝》【教學(xué)內(nèi)容】：欣賞《天鵝》【教材出處】：湘教版音樂四年級下第十課【教材分析】：這段樂曲選自法國作曲家圣·桑斯所作的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》中的一首大提琴獨奏《天鵝》?！短禊Z》是整個組曲中最著名、最優(yōu)美，也是流傳最廣的一首小曲。它以深沉、典雅的旋律賦予了天鵝擬人化的情操與美感。全曲單三步曲式的結(jié)構(gòu)。在圣桑的《天鵝》中，刻意追求表現(xiàn)天鵝本身固有的美，以及人們對它所作的美學(xué)評價。因此，它的主旋律幾乎沒有什么裝飾，但就是這樣的輕描淡寫，卻比華美的辭藻更合適于天鵝本身，也顯得更加一往情深。此外，兩架鋼琴的起伏音型，仿佛在模仿水波的蕩漾，但這樣的造型手法卻只是甘當(dāng)配角，只提供背景的作用，它輕聲細語地配合和烘托主題的敘述，加上大提琴深沉舒緩的演奏，使得整個樂曲既主次分明，又渾然一體。如果大提琴代表了天鵝，鋼琴就是那波光粼粼的湖水，美麗的天鵝公主在湖水里載沉載浮。樂曲選擇用大提琴這種綿綿的醇美的音色，來表現(xiàn)這只美麗大鳥的溫婉和優(yōu)雅?！窘虒W(xué)設(shè)想】：面對一部這樣經(jīng)典的作品，如何領(lǐng)略它的美學(xué)價值是本節(jié)課我的切入點。在反復(fù)的聆聽和分析的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的聯(lián)覺思維感受外在的音樂意境之外。讓學(xué)生在欣賞的過程中感受旋律的線條美、音樂的意境美、樂器的音色美。是我本節(jié)課的設(shè)計思路?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受《天鵝》的音樂意境美、旋律線條美、樂器音色美。過程與方法：在欣賞中，在對比、聆聽等方式中，感受音樂要素對音樂形式塑造的作用，在聆聽中發(fā)展音樂的的聯(lián)覺思維。知識與技能：認識大提琴，了解并聽辨其音色特點?！窘虒W(xué)重點】：感受音樂要素對音樂形象塑造的作用?！窘虒W(xué)難點】：樂句的對比聆聽【教學(xué)過程】：從圣桑的《大象》《獅王》的聆聽導(dǎo)入聆聽兩個片段，分別塑造的是什么動物形象？（聽著音樂用動作模仿）介紹圣桑及其《動物狂歡節(jié)組曲》3、（出示天鵝圖片）每一種動物在人們心目中有一個約定俗成的形象，在你的心中，天鵝是怎樣的形象？4、思考：假若你是音樂家，你會用怎樣的音樂來描繪天鵝？二、整體欣賞，感受意境1、完整聆聽音樂，可以用動作和姿態(tài)去隨著音樂的起伏動一動2、討論：問題一：透過音樂你看到一幅怎樣的畫面？問題二：樂曲用了什么樂器？各自代表著什么音樂形象？認識、了解大提琴，介紹了解馬友友在大提琴上的成就。分段欣賞，細膩品味天鵝的形象（A段）活動一：聆聽主題樂句，老師帶著用動作去感受活動二：再次聆聽，老師畫出旋律線活動三：唱一唱，寬廣如歌的天鵝主題活動四：聽第二樂句，找出與第一樂句的關(guān)聯(lián)，畫出旋律線——變化重復(fù)活動五：完整聆聽A段，聯(lián)想、表現(xiàn)出天鵝的姿態(tài)。天鵝的游弋（B段）活動一：視譜聆聽，幾個樂句，樂句的走向怎樣？活動二：畫出旋律線活動三：討論“旋律的長短和主題比較變化？旋律的走向變化？預(yù)示著天鵝的心情有什么細微的變化？”活動四：B段仿佛是天鵝在水上的游弋，設(shè)計動作隨著音樂做一做活動五：尋找，最后一個樂句的走向，預(yù)示著音樂的情感有什么變化？天鵝的向往（A’段）活動一：聆聽，尋找到哪個樂段的影子？活動二：視譜，第一樂句相同，第二樂句有什么改變？（節(jié)奏拉寬，旋律色彩明亮）活動三：結(jié)束的旋律，描繪了一幅怎樣的畫面？預(yù)示著作曲家對美好的向往。完整聆聽，尋找作品的藝術(shù)價值完整聆聽，用你喜歡的方式去表現(xiàn)，可以是樂器模仿，也可以是天鵝的模仿，要隨著音樂的旋律、情緒、色彩的變化表現(xiàn)出來。討論：音樂真美，你從這部作品中感受到什么美？歸納總結(jié)——音樂意境的美、旋律線條簡潔美、樂器音色的美3、圣桑說過“我生活在音樂中，就象魚生活在水里一樣”，只有對音樂的熱愛、對生活的熱愛才能寫出如此感動人的作品?！短?/p>