父愛之舟教學反思三篇《父愛之舟》是屬于統(tǒng)編教材五班級上冊第六單元"舐犢情深'為主題的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫和父親在一起的一個個生活場景，表現(xiàn)父親對無微不至的愛，字里行間飽含著對父親的無限思念。本單元的語文要素是體會描寫的場景細節(jié)中蘊含的感情。本站今日為大家細心預備了父愛之舟教學反思三篇，盼望對大家有所關心!父愛之舟教學反思一篇

《父愛之舟》是吳冠中所寫的。散文體裁的文學作品。一般人的作品中，母愛如水般溫順，父愛如山般厚重，而聞名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載在船上，飄進他的夢里?！陡笎壑邸芬愿笎蹫橹黝}的文章中，《父愛之舟》是回憶性散文之一。并非以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番味道，令人感動。

一、教學效果

本課程圍繞訓練重點和難點設計教學流程，有效提高同學水平.綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：

名言賞析，走進人生。

觀賞贊美父愛的名言，引導同學談談對父愛的看法？重復生活中父友愛你的場景。這個環(huán)節(jié)就像一顆重磅炸彈，大多數(shù)孩子在溝通中坦言，父親幾乎不在乎，比較嚴峻，很忙。只有少數(shù)同學能從細節(jié)中發(fā)覺愛的體現(xiàn)。事實上，這也揭示了一個社會問題。如何通過這篇文章引導孩子發(fā)覺愛已經(jīng)成為課堂教學的重點。

自讀自悟，感知場景。

第一，引導同學借助拼音，自由朗讀課文。然后在小組內(nèi)溝通，努力把發(fā)音讀準，把句子讀通順，為閱讀教學掃清閱讀障礙。然后引導觀看文章的開頭和結尾，從整體上把握前后照看的寫法，知道這篇文章是以夢的形式回憶父親的點點滴滴來表達情感的。然后拋出問題:默讀課文，談談夢里有多少難忘的場景？在你感受最深的地方寫下批注。同學在這里與文本對話，課文選擇的場景漸漸清楚，感受越來越深。

，感受情深。

通過溝通歸納，我相機板書：買枇杷糖買玩具住旅店交學費搖船送我

在理清了文章的主要場景之后，我進一步引導同學通過對比閱讀來體會當時那個年月的小幸福：比如第一個場景，你平常的零食如何獲得？數(shù)量及口味如何？從而感受今日的自己是多么的幸福，這都源于一個家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。依此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學費困難嗎？陰雨天氣如何去上學？等等的問題都與的經(jīng)受反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進行心靈的碰撞，從而學會感恩，也為理解父親的宏大和對父親的感謝之情起到了潤物細無聲的作用。

4、合作溝通，探究感悟。

文章為什么以"父愛之舟'做題目，從文章中找出相關的語句談一談。同學的閱讀一下子又深化了一步，溝通中思維的火花不斷迸發(fā)，感受力量可窺見一斑。

二、勝利之處

本文教學的一大特色便是從同學的生活入手，真正將語文教同學活化。在引導理解時更是再現(xiàn)生活場景，在對比中引導同學的情感體驗，激發(fā)感恩情懷！

三、不足之處

文章有許多細節(jié)描寫沒能創(chuàng)設積累背誦環(huán)節(jié)，有點圓滿。

四、改進措施

假如再重新學習，我會增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學更圓滿，語文味更濃！

父愛之舟教學反思二篇

《父愛之舟》是屬于統(tǒng)編教材五班級上冊第六單元"舐犢情深'為主題的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫和父親在一起的一個個生活場景，表現(xiàn)父親對無微不至的愛，字里行間飽含著對父親的無限思念。本單元的語文要素是體會描寫的場景細節(jié)中蘊含的感情。

在教學這篇課文時，我反反復復鉆研教材。我在思索，課堂時間只有30分鐘，而我選取的教學內(nèi)容又是《父愛之舟》篇幅很長，那在教學時我要如何取舍，教什么怎么教呢?最終我確定了教學目標，圍繞教學目標我設計五個板塊。每一個板塊都緊扣主題圍繞目標進行教學。在初步擬訂好教學設計后，我進行了試教。在試教的過程中消失了一系列的問題，老師語言碎，問題提的不夠明確，教學內(nèi)容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進行深度的對話。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒有碰撞出才智的火花。面對消失的問題，我又陷入了深思。畢竟要怎么去引導同學，采納怎么樣的教學策略，才能讓同學在課堂中滔滔不絕呢?于是又請教了班級組老師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學思路。于是再到另一個班試教，這次試教面對不同的個體又消失了新的問題，同學不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學習愛好都不那么樂觀。那面對不同的同學，不同的學情，又該如何去引導激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學方案。最終在陳老師的指導下，打算制定課前學習單，引導同學進行課前預習讓孩子們與文本進行深度對話。力求在課堂中落實以學定教，先學后教。

最終迎來了乾元學校第一屆"龍馬杯賽課'。在整堂課中，我把學習的時間歸還給同學。由課后的結尾導入新課，先請同學讀讀文章的結尾，再請同學們說說讀了結尾有什么想說的，問題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點點漣漪，激發(fā)了同學學習的思索與學習愛好。在同學各抒己見后，我過渡到下一個問題，父親做了那些事讓從夢中醒來，淚濕枕邊?這樣奇妙的引導同學進入了下一個關鍵的學習環(huán)節(jié)。當同學都回憶起父親為吳冠中做的點點滴滴后，徹底把課堂時間交給孩子們，采納小組合作學習的方式讓孩子們溝通給自己留下印象深刻的場景，并抓關鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出才智的火花，在溝通中體會父愛的膚淺、父愛的細膩、父愛的宏大。小組長在帶領組員溝通后，又指名同學在班級匯報溝通。由點到面層層上升。同學溝通匯報后，老師引導同學進行學法的歸納與引導，寫法的歸納與引導。在課堂中提升同學的理解力量、歸納力量，讓同學在課堂上把握學習的方法讀、找、畫、寫，習作的方法抓住細節(jié)，表達真情。當同學感動于文本中的父愛時，我又把孩子們從文本中拉了出來。出示自己父親的照片，敘述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場景。讓孩子們在我的敘述中再次體會父愛、感受父愛。這樣一石激起千層浪，父愛銀圍著孩子們。由此及彼，同學的腦海中也出現(xiàn)出父愛的種種場景，表達欲望勢不行擋。老師話鋒一轉，孩子們請拿起你們的筆讓父愛流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書寫著一個個布滿父愛的場景。音樂結束，孩子的作品也紛紛出爐，在共享中孩子們再次感受到了原來天下的父親都一樣都賜予了子女無微不至的關愛，有些孩子聽的淚水漣漣。時間總是有限的，幾個孩子共享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛進行了總結，在推舉有關表達父愛文章朱自清的《背影》，馬德《暖和我一生的冰燈》、《手指尖的愛》中結束教學。

教學后，對整堂課我進行了反思。教學目標明確、重難得把握精確?????。教學流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，也特別關注學情，但是課無完課。在課堂中還有一些有待努力改進的地方。一、老師有點急于走流程，對于同學的引導不夠，在小組溝通學習環(huán)節(jié)沒有賜予足夠的時間，同學溝通的不夠深透，沒有碰撞出激烈的火花。二、老師對于同學的匯報溝通沒有賜予特別有激勵的評價，在傾聽評價方面需要加強連續(xù)做好功課。三、基于課堂時間有限，部分同學沒有得到溝通與共享。四、同學在共享自己寫的父愛場景，老師沒有做到準時指導與點評，以學定教還需進行深刻的反思。

在今后的教學中需要努力的地方特別諸多。我將連續(xù)努力學習，研讀課本、課標。把握好一堂課的教學目標，教學策略，在教學中實現(xiàn)教學相長！

父愛之舟教學反思三篇

選了《父愛之舟》這篇課文，這實在是一篇動人的文章:一條蓋著破舊的篷的小漁船，將布滿了父愛的八個場景串聯(lián)起來。舟上舟下，是父親對我的支持與信任；舟來舟往，我對父親的感謝與懷念愈發(fā)深厚。情因夢而起，夢因舟而明。

既想上一節(jié)溫馨動人的語文課，又擔憂自己難以駕馭。講淺了，同學讀不出文中的父子情深；講深了，成為自己的一家之言。

是的，從我預備教案時，腦子里出現(xiàn)的始終是自己要"怎樣講'，而不是引導同學"怎樣學'，初擬了一份教案，發(fā)給學校建萍主任，請他指導。建萍主任回復:課的容量不小，都講等于不講，要落實為學而教?；腥淮笪颉?/p>

后面一次一次地修改教案，大體有以下一些收獲。

一、課堂要做減法

其實，許多道理都明白。同學已懂的不用講，能自己學會的不用講，尤其是孫紹振教授說的"避開課堂上重復同學一望而知的東西'，只是，真正實踐的時候，針對同學當前的學情，哪些內(nèi)容是"已懂的'"能自己學會的'卻仍舊是老師需要思索的問題。我想，這也是何主任常說"落實課標'"從實際動身'的緣由。

在備課的過程中，我刪掉了許多內(nèi)容。有一些是自己剛剛想出來感覺還不錯的，刪的時候甚至有點不舍，但認真想想又覺得經(jīng)不起推敲。如導入環(huán)節(jié)，原本設計思路如下:

師:這條小船是什么樣子的?我們看看文中怎么說。"雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍舊是那么親切，那么難忘'

師:杭州的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，是由于比得不是桂花香味的濃與淡，而是對家鄉(xiāng)感情的深與淺。你能說說這里比得是什么嗎？

生:比得不是小船的破舊與精致，而是對父親感情的深與淺。

剛開頭時覺得這個設計蠻好，和之前的課文有所聯(lián)系，試上時也有老師覺得這個環(huán)節(jié)不錯，可是后面認真想想又感覺經(jīng)不起推敲，一是感覺這里老師的牽引痕跡太重；二是覺得同學還沒有精讀課文就體會情感，太倉促了。

經(jīng)過一番權衡，一番取舍，最終確定了以"我對父親的情感線索'為課堂探究的重點，支配同學通過自學，小組共學，全班共享，體會對父親的感謝與懷念之情。較之前相比，課堂環(huán)節(jié)好像清楚了不好。

當然現(xiàn)在回過頭看，這個設計也有許多值得推敲的地方，后面再提。

二、信任同學、敬重同學

課堂上其實多多少少還是順著老師的預設在走，但是這次備課的過程中，還是感覺要更加敬重同學的閱讀感受。

除了前面提到的"學共'，把時間還給孩子，不去過分牽引同學的閱讀體會。備課時還有一段研討令我印象深刻。

設計時，關于"我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了'這句話，我設計了這樣的問題"觀賞畫的一艘艘小船，你覺得畫出了那條布滿父愛的小船了嗎？'為了便利同學表達，我設計了一個填空，他畫出了，卻畫不出。試圖引導同學明白:小船易畫，但是父愛難以表現(xiàn)。

顧莊學校的李青老師說，吳冠中先生是聞名畫家。許是他想通過他的畫來表達父愛呢？究竟每一幅作品都要傾注了的情感，才能打動人心，那么可不行以說，將自己的愛、感謝和懷念都潤于自己的筆下了，所以有了這么美妙的畫作，有了這么動人的文章。

我聽了以后感覺的確如此，于是把這個填空去掉了，讓同學自己去表達畫沒畫出，雖然最終上課的時候，同學表達得也是沒能畫出父愛，但我以為，這樣設計敬重了同學更多的可能性。

之所以說上研討課也是一次與人結緣的歷程，是由于這個過程中得到了許多人的關心。磨課時，學校高語組老師給出了一個個真誠的建議；上課前，讀書班的伙伴也是熱忱爭論；上課這一天，學校趙華主任開著車，建萍主任伴隨一起聽課；上完課后，聽課老師賜予了很大的鼓舞和真誠的建議；其次天，羅鶴軍校長發(fā)了一篇文章給我，給出了更加具體的建議。何其有幸，深表感謝。

上完課后認真回想，發(fā)覺還有不少方面需要努力提升。

一是核心問題的提煉，老師要設身處地的為同學去著想，要常問自己:這個問題同學有沒有理解，同學是否明確了學習任務進行深度