中考?xì)v史復(fù)習(xí)存在的問題及對策中考?xì)v史總復(fù)習(xí)中考?xì)v史復(fù)習(xí)存在的問題及對策中考?xì)v史總復(fù)習(xí)（一）學(xué)生方面存在的問題1．部分學(xué)生對開卷考試存在偏差，簡單認(rèn)為開卷就是抄書，以至平時不努力。（1）開卷考試不認(rèn)真復(fù)習(xí)（2）認(rèn)為開卷考試難度降低（3）認(rèn)為開卷考試可以帶上所有資料（4）認(rèn)為開卷考試試題在書上都有現(xiàn)成的答案一、存在的問題（一）學(xué)生方面存在的問題一、存在的問題

（1）開卷考試不認(rèn)真復(fù)習(xí)許多初三學(xué)生，甚至部分其它學(xué)科的老師和班主任都認(rèn)為，開卷考試用不作復(fù)習(xí)，反正答案都在書上，到時候只管抄書就是了。殊不知，這恰恰是對學(xué)生的一種誤導(dǎo)，如果處理不好，會給初三歷史復(fù)習(xí)造成更大的困難。而事實上，歷史學(xué)科實行開卷考試，題目比以往歷史閉卷考試更難，還有開放性試題。如果不復(fù)習(xí)，我們很難想象連選擇題都靠翻書來解決，不僅考試時間不允許，而且不復(fù)習(xí)造成的對教材的生疏也會使學(xué)生難以從書上找到答案，就更不用說答好開放性試題了。（1）開卷考試不認(rèn)真復(fù)習(xí)

（2）認(rèn)為開卷考試難度降低認(rèn)為開卷考試難度降低是建立在開卷考試可以通過翻書尋找答案的認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，原因在于沒有弄清歷史開卷考試的精髓。現(xiàn)在開卷考試的命題都要適當(dāng)引入開放性試題，隨著開卷考試改革的深入，我們相信，這種試題的比例將會加大，從這個意義上說，難度不是降低而是提高了。因為這種題型的答案比較靈活、極具創(chuàng)造性，沒有平時的積累和系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生沒有這方面的能力，就是翻書也難以作答。（2）認(rèn)為開卷考試難度降低

例1.為紀(jì)念巴黎公社成立140周年，初三某班同學(xué)舉辦了一個歷史座談會。同學(xué)們就巴黎公社進行了廣泛的學(xué)習(xí)心得交流。下列說法正確的是（）A．巴黎公社具有自覺性、必然性B．巴黎公社是在無產(chǎn)階級革命成為歷史主流的背景下發(fā)生的C．巴黎公社性質(zhì)是無產(chǎn)階級社會主義政權(quán)D．巴黎公社失敗的根本原因是社會經(jīng)濟還沒有發(fā)展到推翻資本主義本身的程度例1.為紀(jì)念巴黎公社成立140周年，初三某班同學(xué)

例2．1956年，毛澤東在與訪華的日本前陸軍中將遠(yuǎn)藤三郎談話時說：“你們也是我們的先生，我們要感謝你們。正是你們打了這一仗，教育了中國人民，把一盤散沙的中國人民打得團結(jié)起來了。所以，我們應(yīng)該感謝你們。”由此可見，他認(rèn)為抗日戰(zhàn)爭（）

A．促進了中華民族的新覺醒

B．是中華民族最偉大的反侵略斗爭

C．奠定了民主革命勝利的基礎(chǔ)

D．標(biāo)志著中華民族的最終形成例2．1956年，毛澤東在與訪華的日本前

（3）認(rèn)為開卷考試可以帶上所有資料許多初三學(xué)生簡單地認(rèn)為在開卷考試時，可以帶上平時教師和自己整理的資料以備考試時使用。事實上，現(xiàn)在的題目重能力，試題越來越難，靠翻書和資料解決不了問題。這說明沒有考前的認(rèn)真復(fù)習(xí)是難以取得優(yōu)異成績的。（3）認(rèn)為開卷考試可以帶上所有資料

（4）認(rèn)為開卷考試試題在書上都有現(xiàn)成的答案由于對開卷考試的特點不了解，誤以為開卷考試的答案都能在教科書上找到現(xiàn)成的，這是初三學(xué)生較為普遍的看法，事實上并非如此。就算是開卷考試的有些試題在教科書上能找到答案，但考生在作答時也不能照搬照抄，這樣，不僅時間不允許，而且沒有經(jīng)過概括提煉的答案也是不切題的。更何況有些開放、半開放性的試題本身就沒有現(xiàn)成的答案。所以，考生要改變這些不良認(rèn)識，認(rèn)真復(fù)習(xí)。（4）認(rèn)為開卷考試試題在書上都有現(xiàn)成的答案

2．從近幾年學(xué)生在中考?xì)v史答卷來看，存在以下問題：

（1）答題時沒有針對性，答非所問甚至張冠李戴（2）知識點模糊，答題條理性差（3）學(xué)生從原始?xì)v史資料獲取歷史知識，得出結(jié)論的能力非常弱。（4）歷史概念模糊（5）抓不住材料中的關(guān)鍵知識信息，學(xué)得太死，理解、分析、對比、綜合等能力差?？荚嚨男睦硭刭|(zhì)較差。沒有養(yǎng)成良好的歷史意識和歷史感，對綜合性太強的試題不知如何下手。（6）2010年學(xué)生在中考?xì)v史答卷中存在的問題2．從近幾年學(xué)生在中考?xì)v史答卷來（1）考試時答題沒有針對性，答非所問甚至張冠李戴。從閱卷情況分析來看，很多考生答題沒有針對性，隨意抄一段課文或一個歷史史實，反映考生把開卷考試?yán)斫鉃榉瓡⒊瓡?，不愿去理解歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以至考試時常出現(xiàn)答非所問，張冠李戴的情況。（1）考試時答題沒有針對性，答非所問甚至張冠李戴。

（2）知識點模糊，答題條理性差?？忌鷮τ谝恍┗镜臍v史知識考點模糊難以區(qū)分，比如2007年江西省中考?xì)v史試卷第13題第2問，學(xué)生誤將“井岡山會師”的意義理解為“南昌起義、井岡山會師、井岡山革命根據(jù)地的建立”三者的意義。（2）知識點模糊，答題條理性差。

（3）學(xué)生從原始?xì)v史資料獲取歷史知識，得出結(jié)論的能力非常弱。評卷過程中，我們覺得這個問題非常突出，比如2007年江西省中考?xì)v史試卷第14題第（2）小題，要求學(xué)生分析民國初年民族工業(yè)分布圖從而得出該時期我國民族工業(yè)的特點，只要認(rèn)真分析一下示意圖，就能很容易地得出兩個特點：①主要分布在沿海、沿江地區(qū)；②以輕工業(yè)為主。但很多同學(xué)卻答不到，說明學(xué)生這方面的能力非常欠缺，而且是一個普遍存在的問題，教師在今后的教學(xué)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

（3）學(xué)生從原始?xì)v史資料獲取歷史知識，

（4）歷史概念模糊部分考生對于一些基本的歷史概念模糊難以區(qū)分，如：2009年江西省中考?xì)v史試題第14題第3問，學(xué)生誤將“一條適合中國國情的發(fā)展道路”理解為“一條中國的發(fā)展道路”。不少考生回答是：社會主義道路。而正確答案是：建設(shè)中國特色社會主義。（4）歷史概念模糊

（5）抓不住材料中的關(guān)鍵知識信息，學(xué)得太死，理解、分析、對比、綜合等能力差?？荚嚨男睦硭刭|(zhì)較差。沒有養(yǎng)成良好的歷史意識和歷史感，對綜合性太強的試題不知如何下手。比如2009年江西省中考?xì)v史試題第15題第二問根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說說列寧的“途徑、方法”和羅斯福的“試驗”各有何特點？只要抓住材料中的時間、人物，就能明確此問實際上是回答列寧的新經(jīng)濟政策與羅斯福新政的特點。但很多同學(xué)卻答不到，說明學(xué)生的理解、分析、對比、綜合能力非常欠缺，教師在今后的教學(xué)中要放開手腳，培養(yǎng)能力。（5）抓不住材料中的關(guān)鍵知識信息，學(xué)得太死，理解、分析

（6）2010年學(xué)生在中考?xì)v史答卷中存在的問題：①史實錯誤，時空模糊②綜合能力缺乏③不能規(guī)范答題（6）2010年學(xué)生在中考?xì)v史答卷中存在的問題：

①史實錯誤，時空模糊第一、明顯史實錯誤部分考生歷史基礎(chǔ)知識不牢固，答題思路不清，有明顯的史實錯誤。如：2010年江西省中考?xì)v史試題第15題：有考生答拿破侖的功績是“頒布了《人權(quán)宣言》、領(lǐng)導(dǎo)了美國獨立戰(zhàn)爭?！边@表明考生對基本史實生疏，基本概念混淆，存在知識盲點。①史實錯誤，時空模糊

第二、時空概念模糊考生對材料中提供的時間不敏感，以及相關(guān)時段發(fā)生的大事把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致不能正確答題。如：2010年江西省中考?xì)v史試題第1題中的1821—1850年，第6題時間軸中20世紀(jì)70年代末期，第10題中的1948年，第13題中的1895年、1945年，第14題中19世紀(jì)以來?？臻g概念模糊，如：第2題中“伊犁”屬于新疆，第7題中“上古亞非文明”，第8題中佛教起源于印度。第二、時空概念模糊

②綜合能力缺乏第一、審題能力不足。部分考生不認(rèn)真審題，對題意的理解不夠，以致答案要點不全。這表明學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中習(xí)慣于死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，卻很少注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和歷史思維能力的培養(yǎng)。第二、領(lǐng)會詮釋史料的能力較差。部分考生讀不懂材料，尤其是圖表材料，不會對材料進行分析比較，缺乏歸納提煉能力，不善于把圖表材料轉(zhuǎn)換成文字材料，沒有注意材料與問題之間的聯(lián)系，作答時亂抄材料、亂抄書，甚至不做。②綜合能力缺乏

第三、書面語言表達能力偏差。

一是不用歷史語言作答，口語較嚴(yán)重。如第13題：第（2）問“在外國人眼中，中國的形象發(fā)生了怎樣的變化？”考生作答：“小日本瞧不起中國”到“瞧得起中國”。第（3）問“中國國民生產(chǎn)總值將會發(fā)生怎樣的變化？”考生作答：“中國好厲害，國民生產(chǎn)總值多”等。二是理解了題意，但不會準(zhǔn)確表述。第三、書面語言表達能力偏差。

③不能規(guī)范答題第一、答案缺乏條理。一些考生平時缺乏必要地訓(xùn)練，在時間緊迫的情況下，對答案不加整理和歸納，想到哪寫到哪，雜亂無章，不分要點，層次不清，甚至文不對題。第二、書寫不夠規(guī)范。主要包括以下幾方面：一是書寫不清楚；二是在卷面上亂劃；三是錯別字較多，如“抗日戰(zhàn)爭”誤寫為“抗日戰(zhàn)征”，“負(fù)責(zé)任的大國”寫成“付責(zé)任的大國”，“政治格局多極化”誤寫成“政治格局多級化”等等。第三、答錯試題位置。由于考生心理壓力過大或考試緊張，將答案寫錯位置。③不能規(guī)范答題

（二）部分教師方面存在的問題1．對教材內(nèi)容的機械復(fù)述，使學(xué)生感到枯燥乏味。2．對教材結(jié)構(gòu)的羅列較多，缺乏縱橫知識的聯(lián)系。3．偏重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。4．設(shè)置問題簡單，啟發(fā)性不夠，達不到思維訓(xùn)練的目的。（二）部分教師方面存在的問題

1．對教材內(nèi)容的機械復(fù)述，使學(xué)生感到枯燥乏味。按照歷史課標(biāo)及素質(zhì)教育的要求,首先要讓學(xué)生明白是什么，弄清每個概念的內(nèi)涵和外延，然后知道為什么？讓學(xué)生不但要“知其然”，更要“知其所以然”。并在此基礎(chǔ)上，用自己的價值觀和世界觀做出評判。尤其是初三學(xué)生，他們的興趣已不在對書本知識的了解,而是對歷史內(nèi)在聯(lián)系的把握和對歷史本質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識上。1．對教材內(nèi)容的機械復(fù)述，使學(xué)生感到枯燥乏味。

2．對教材結(jié)構(gòu)的羅列，缺乏縱橫知識的聯(lián)系。

歷史學(xué)科內(nèi)容繁雜、頭緒繁多、知識零散,教師應(yīng)幫助學(xué)生理清其線索,注意知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系,以形成知識網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,學(xué)生知識的形成過程,是教材的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,是教材知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的重組。因此,加強對學(xué)生歷史知識的立體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,否則就會使學(xué)生越學(xué)越復(fù)雜,越學(xué)越糊涂。從所聽的課看,有部分老師的課,基本上是按教材結(jié)構(gòu)進行講解、羅列,沒有注意橫向知識和縱向知識的有機統(tǒng)一,不大注意知識間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的分析,更沒有涉及到相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系。這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是不利的。2．對教材結(jié)構(gòu)的羅列，缺乏縱橫知識的聯(lián)系。

3．偏重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。

有的老師教學(xué)基本停留在只傳授知識的層次上,以本為本,勾書劃書。布置作業(yè)不是引導(dǎo)學(xué)生去思考,并根據(jù)學(xué)生的思考做出創(chuàng)造性的評判,而是將所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”念給學(xué)生或印發(fā)給學(xué)生,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生完全成為被動接受知識的容器。3．偏重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。

4．設(shè)置問題簡單,啟發(fā)性不夠,達不到思維訓(xùn)練的目的。從聽的課看,每節(jié)課都有提問,但設(shè)置的問題較簡單,起不到思維訓(xùn)練的作用。其中有幾種情況:一種是問題提出便叫學(xué)生回答,學(xué)生沒有思考的余地,答不上便由老師回答代替;一種是設(shè)置問題教材上有現(xiàn)成的答案,根本用不著動腦筋;還有一種是老師先將答案說出,然后要學(xué)生回答(實際上是復(fù)述)。以上提問只是浪費時間,沒有任何實際意義和作用。4．設(shè)置問題簡單,啟發(fā)性不夠,達不到思維訓(xùn)練的目的。

二、中考?xì)v史復(fù)習(xí)對策

從近幾年的中考來看，試題更具有基礎(chǔ)性、時代性、綜合性、開放性，比較注重從不同角度考查學(xué)生分析問題的能力，同時，考查的重點放在對基本的歷史知識的轉(zhuǎn)換或解釋、推理能力、應(yīng)用能力、探究能力上。因此，要在中考中考出好的成績，需要行之有效的復(fù)習(xí)策略。二、中考?xì)v史復(fù)習(xí)對策

（一）教師要明確復(fù)習(xí)過程中學(xué)生存在的問題如基礎(chǔ)知識掌握不牢、遺忘率高，理解、遷移、應(yīng)用能力差，不易形成完整的知識鏈，內(nèi)容多而時間少等困惑。要化解這些困惑，就必須使復(fù)習(xí)教學(xué)變得針對性強、重點突出、方向明確。一句話，就是要講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。（一）教師要明確復(fù)習(xí)過程中學(xué)生存在

（二）努力夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)有的同學(xué)錯誤的認(rèn)為開卷考試就是照書抄，其實，開卷考試同樣也要有一定的知識積累，學(xué)生只有具備一定量的積累才能做到靈活運用。要積累就要重視基礎(chǔ)。“萬變不離其宗”，掌握基礎(chǔ)知識是關(guān)健?？v觀近幾年的中考試題，無一不體現(xiàn)出基礎(chǔ)性的原則。由此可見，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)具有很重要的現(xiàn)實意義。那么，如何夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)呢？我認(rèn)為要做到以下兩點：（二）努力夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

1．幫助學(xué)生構(gòu)建好知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)在初三歷史復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納總結(jié)出來，注重知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，立體地把握歷史發(fā)展的規(guī)律，達到全面掌握基礎(chǔ)知識的目的。比如把1840年鴉片戰(zhàn)爭開始到1919年五四運動的歷史用屈辱史、探索史和抗?fàn)幨啡龡l主線串聯(lián)起來，使這一部分的知識形成一個網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的理解和記憶。1．幫助學(xué)生構(gòu)建好知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

2．注重歷史圖片、史料的搜集、整理與分析以史料作為命題的切入點，是近年來中考?xì)v史命題的特點。各省、市用文獻資料、評論、圖片資料等史料入題，考查學(xué)生感知、感悟歷史的能力和分析理解問題的能力。我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重對歷史資料的搜集、整理，并要結(jié)合課本所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行分析，實現(xiàn)材料與歷史基礎(chǔ)知識的正確鏈接。2．注重歷史圖片、史料的搜集、

（三）以新史學(xué)觀念組織專題，加強專題復(fù)習(xí)的針對性，提高綜合能力。

最近幾年的高考命題，體現(xiàn)了對近代化（現(xiàn)代化）史觀、全球史觀（整體史觀）、文明史觀、社會史觀、革命史觀的考察。江西省中考?xì)v史命題視角也融入了先進的史學(xué)觀念和理論，彰顯了近代化（現(xiàn)代化）史觀、全球史觀、文明史觀、社會史觀和革命史觀，立意高遠(yuǎn)。（三）以新史學(xué)觀念組織專題，加強專題復(fù)習(xí)的針對性，提

1．近代化（現(xiàn)代化）史觀（1）例題解析例1．列寧說：“如果總的看一看1861年俄國國家全部結(jié)構(gòu)的改變，那么就必然會承認(rèn)這種改變是封建君主制向資產(chǎn)階級君主制轉(zhuǎn)變道路上的一步。這不僅從經(jīng)濟觀點來看是正確的，而且從政治觀點來看也是正確的。”這表明農(nóng)奴制改革（）

A．為資本主義發(fā)展掃清了障礙

B．確立了資產(chǎn)階級代議制

C．促進了俄國的近代化

D．阻止了革命在俄國的發(fā)生1．近代化（現(xiàn)代化）史觀

解析：本題主要考查考生結(jié)合所學(xué)知識對題干材料進行分析、歸納和應(yīng)用能力。依據(jù)相關(guān)知識考點再認(rèn)可知：解答本題的關(guān)鍵是對近代化概念的把握和應(yīng)用；近代化包括經(jīng)濟、政治和思想近代化。材料從經(jīng)濟和政治兩個方面來說明改革促進了俄國的近代化，選項B、D不符合史實；選項A僅僅是從經(jīng)濟一個角度來說。答案為C。解析：本題主要考查考生結(jié)合所學(xué)知識對題干材料進行分析、

例2．2007年江西中考題第14題（8分）中國工業(yè)化的起步、發(fā)展經(jīng)歷了漫長、曲折的過程。讀圖（圖略），回答問題：1）中國近代工業(yè)起步于（）（2分）

A．鴉片戰(zhàn)爭時期B．洋務(wù)運動時期

C．戊戌變法時期D．辛亥革命時期2）民國初年，民族工業(yè)有了進一步發(fā)展。據(jù)圖一，談?wù)劗?dāng)時我國民族工業(yè)的特點。（2分）3）圖二反映了我國一五計劃哪兩個方面的成就？一五計劃的完成有何重大意義？（4分）中考?xì)v史復(fù)習(xí)存在的問題及對策課件

答案：（1）B（2分）（2）特點：①民族工業(yè)多集中在東部沿海和沿江地區(qū)；（1分）②以紡織、面粉、煙草等輕工業(yè)為主，鋼鐵、煤炭、造船等重工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，沒有形成獨立完整的工業(yè)體系。（1分）（3）方面：工業(yè)（或重工業(yè)）（1分），交通運輸業(yè)（1分）。意義：①我國開始改變工業(yè)落后的面貌，也初步改變了工業(yè)分布偏于沿海的不合理布局。②為社會主義工業(yè)化奠定了初步的基礎(chǔ)。③人民生活水平得到進一步提高。（只要答到其中兩點即給2分）答案：（1）B（2分）

（2）例題所體現(xiàn)的近代化（現(xiàn)代化）史觀新觀念近代化（現(xiàn)代化）史觀是以從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進為縱向發(fā)展主線，包括政治上的法制化、民主化進程，即從人治到法制化、從專制政治到民主政治等內(nèi)容；經(jīng)濟上的工業(yè)化進程，即從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到工業(yè)化、自然經(jīng)濟到市場化等內(nèi)容；思想文化上的科學(xué)化（或合理化）、大眾化（或世俗化）進程；社會生活和風(fēng)俗的演進，即城市化。上述所列例題中，例1表明俄國1861年改革是俄國近代化的典型。

（3）現(xiàn)代化史觀視角下的歷史考點鏈接第一、起步：①基本史實：16世紀(jì)—l9世紀(jì)上半葉，表現(xiàn)為歐洲資本主義產(chǎn)生、發(fā)展；啟蒙思想傳播；資本主義在英、法、美確立；資本主義世界市場出現(xiàn)。（3）現(xiàn)代化史觀視角下的歷史考點鏈接

②東西方文明碰撞：當(dāng)時的中國還是一個典型的農(nóng)業(yè)國，這種以農(nóng)業(yè)為核心的文明與現(xiàn)代化是格格不入的。1840年，英國政府為維護罪惡的鴉片貿(mào)易和開拓市場，用堅船利炮撞開了中國的大門，源遠(yuǎn)流長的中華文明開始遭受“蠻夷文明”（事實上就是工業(yè)文明）的沖擊，因為在英國發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭時，已經(jīng)完成了工業(yè)革命，在英國機器制造業(yè)已經(jīng)成為主要的工業(yè)部門（機器制造業(yè)的出現(xiàn)，標(biāo)志著工業(yè)革命的完成）。（3）現(xiàn)代化史觀視角下的歷史考點鏈接第一、起步：①基本史實②東西方文明碰撞②東西方文明碰撞：當(dāng)時的中國還是一個典型的

第二、發(fā)展：①基本史實：19世紀(jì)下半葉—20世紀(jì)初，出現(xiàn)第二次工業(yè)革命；三大潮流興起、發(fā)展；歐美、日本實現(xiàn)現(xiàn)代化；資本主義世界市場體系形成。（3）現(xiàn)代化史觀視角下的歷史考點鏈接第一、起步：第二、發(fā)展：①基本史實第二、發(fā)展：①基本史實：19世紀(jì)下半葉—20世紀(jì)初，

（3）現(xiàn)代化史觀視角下的歷史考點鏈接

第一、起步：第二、發(fā)展：①基本史實②東西方文明碰撞：洋務(wù)派創(chuàng)辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)的社會實踐是中國開始邁出近代工業(yè)的第一步。1898年，康、梁的戊戌變法是繼洋務(wù)運動破產(chǎn)后中國選擇現(xiàn)代化政治民主化道路君主立憲制的實踐的開端，但是只維持了短短百余日便被頑固勢力扼殺于搖籃之中，中國因此失去了一次國家振興的良好契機。辛亥革命完全符合現(xiàn)代化的潮流，政治方面要求建立民主政治民主共和制（建立民國），頒布了《中華民國臨時約法》，反映了民主化和法制化，民生主義充分體現(xiàn)了工業(yè)化和機器化的趨勢，清末民初的社會風(fēng)俗的變化則體現(xiàn)了社會世俗化的趨勢。中考?xì)v史復(fù)習(xí)存在的問題及對策課件

（3）現(xiàn)代化史觀視角下的歷史考點鏈接

第一、起步：第二、發(fā)展：第三、轉(zhuǎn)型：①基本史實

20世紀(jì)初～l945年二戰(zhàn)結(jié)束，兩種不同性質(zhì)的現(xiàn)代化模式并存；資本主義生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整（國家壟斷資本主義發(fā)展）；世界民主化進程受到挑戰(zhàn)；全球化在曲折中發(fā)展。

（3）現(xiàn)代化史觀視角下的歷史考點鏈接

（3）現(xiàn)代化史觀視角下的歷史考點鏈接

第三、轉(zhuǎn)型：①基本史實②東西方文明碰撞：受一戰(zhàn)影響，1912年---1919年中國民族工業(yè)出現(xiàn)了“短暫的春天”；促使了新文化運動興起和五四運動的爆發(fā)，中國革命由舊民主主義革命轉(zhuǎn)向新民主主義革命；新民主主義革命時期，中共黨人領(lǐng)導(dǎo)中國革命逐步走向勝利；國民政府統(tǒng)治前期，民族經(jīng)濟呈現(xiàn)了短暫的活力；抗戰(zhàn)時期，中國民族工業(yè)深受封建主義、官僚資本主義及帝國主義三座大山壓榨而步履維艱；中華民族實行全民族抗戰(zhàn)政策，1945年8月取得了抗戰(zhàn)的偉大勝利，是近代中國人民100多年來所取得的反帝斗爭的第一次完全勝利。（3）現(xiàn)代化史觀視角下的歷史考點鏈接

（3）現(xiàn)代化史觀視角下的歷史考點鏈接

第一、起步：第二、發(fā)展：第三、轉(zhuǎn)型：第四、穩(wěn)步發(fā)展：①基本史實二戰(zhàn)結(jié)束以來（1945年至今），三種現(xiàn)代化模式并存（戰(zhàn)后主要資本主義國家的發(fā)展變化、社會主義國家的改革與演變、亞非拉國家的獨立和振興）；世界民主化進程加快；全球化和區(qū)域集團化發(fā)展。（3）現(xiàn)代化史觀視角下的歷史考點鏈接

第四、穩(wěn)步發(fā)展：

②東西方文明碰撞：二戰(zhàn)結(jié)束后，美帝國主義在世界推行霸權(quán)主義政策，實行“扶蔣反共”，中共領(lǐng)導(dǎo)人民為了民主與和平，取得了反內(nèi)戰(zhàn)（人民解放戰(zhàn)爭）和反侵略戰(zhàn)爭（抗美援朝戰(zhàn)爭）勝利；新中國誕生后，中共黨人領(lǐng)導(dǎo)中國人民創(chuàng)立了特色改造道路，1956年底使新中國基本確立了社會主義制度；1978年底中國開創(chuàng)了建設(shè)有中國特色的社會主義道路，改革開放取得了舉世矚目輝煌成就；同時，中國的國防、科技、教育、體育及外交開創(chuàng)了新局面；2001年，中國加入了WTO，與世界接軌，融入世界發(fā)展潮流。

（3）現(xiàn)代化史觀視角下的歷史考點鏈接第四、穩(wěn)步發(fā)展：（3）現(xiàn)代化史觀視角

第五、世界大潮下中國近代化歷程規(guī)律性認(rèn)識：

1.在近代中國，中國近代化在經(jīng)濟領(lǐng)域主要表現(xiàn)為工業(yè)化、機器化（用現(xiàn)代機器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)，人類從農(nóng)業(yè)文明過渡到工業(yè)文明）；發(fā)展資本主義，在生產(chǎn)力上由手工生產(chǎn)向機器生產(chǎn)過渡，在生產(chǎn)關(guān)系上由封建主義向資本主義過渡。

2.在政治領(lǐng)域主要表現(xiàn)為民主化與法制化（用民主主義思想取代封建專制制度，以法治取代人治）；主要是實現(xiàn)政治民主化，由封建專制到民主政治。

3.在思想領(lǐng)域主要表現(xiàn)為理性化（以民主和科學(xué)的理念取代教會的精神獨裁）傳播西學(xué)，學(xué)習(xí)西方先進的科技和思想、政治制度。

4.在軍事領(lǐng)域主要表現(xiàn)為創(chuàng)辦近代的軍隊和軍事工業(yè)。第五、世界大潮下中國近代化歷程規(guī)律性認(rèn)識：

5.在外交領(lǐng)域主要表現(xiàn)為我國近代以來中國國際地位的演變。近代中國遭到列強侵略，國家主權(quán)被踐踏，淪為半殖民地半封建社會。二戰(zhàn)中，中國是世界反法西斯聯(lián)盟中的重要國家，為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了巨大貢獻，取得反對日本帝國主義侵略的完全勝利，中國的國際地位大大提高；中國是聯(lián)合國創(chuàng)始會員國，而且是聯(lián)合國五大常任理事國之一。新中國成立后，1950年中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)，并取得了抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利，提高了中國的國際地位；1971年恢復(fù)了在聯(lián)合國的合法席位；2001年中國加人世界貿(mào)易組織。中國隨著綜合國力的不斷提升，在國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。5.在外交領(lǐng)域主要表現(xiàn)為我國近代以來中

第五、世界大潮下中國近代化歷程規(guī)律性認(rèn)識總之，在現(xiàn)代化史觀指導(dǎo)下，我們在歷史復(fù)習(xí)備考中，要讓學(xué)生既從中國看世界，也從世界看中國，進而全面客觀地認(rèn)識世界和中國，形成開放和平的積極態(tài)度、國際合作和競爭的價值觀念，以適應(yīng)未來社會對人才的要求。這樣，加強中外歷史的聯(lián)系和對比，有利于提高學(xué)生對世界整體性的認(rèn)識和綜合能力、歷史思維能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生全面而又深刻地理解歷史現(xiàn)象，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，也是歷史中考命題的主要題型。第五、世界大潮下中國近代化歷程規(guī)律性

2．全球化史觀（整體化史觀）

（1）例題解析例1．有位歷史學(xué)家說，世界歷史的內(nèi)容是“對人類歷史自原始、孤立、分散的人群發(fā)展為全世界密切聯(lián)系整體的過程進行系統(tǒng)探討和闡述”；另一位歷史學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)在世界上某個地區(qū)發(fā)生的事件不再可能像過去那樣對其他地區(qū)不發(fā)生影響，20世紀(jì)的歷史名副其實是全世界的歷史。”上述兩位歷史學(xué)家對于世界歷史的解釋突出反映了（）

A．進化史觀B．文明史觀

C．整體史觀D．現(xiàn)代化史觀2．全球化史觀（整體化史觀）

解析：進化史觀是近代進化論傳入中國后而興起的一種史學(xué)研究方法。文明史觀就是以“文明”為單位來看待整個人類歷史，通過不同文明類型的演進過程探討人類社會的進步?，F(xiàn)代化史觀強調(diào)農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的轉(zhuǎn)化，是歷史的縱向發(fā)展。整體史觀關(guān)注的是歷史的橫向發(fā)展，即人類社會發(fā)展的過程是從分散發(fā)展到整體發(fā)展的過程。注意題干引文中的關(guān)鍵詞，第一個強調(diào)人類歷史成為“全世界密切聯(lián)系整體”，第二個說20世紀(jì)的歷史是“全世界的歷史”，突出反映了整體史觀，據(jù)此可判斷C項符合題意。答案為C。解析：進化史觀是近代進化論傳入中國后

例2．歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯寫到，研究世界歷史“就如一位棲息在月球的觀察者從整體上對我們所在的星球進行整體的觀察時形成的觀點，因而與居住在倫敦或巴黎，北京和新德里的觀察者的觀點迥然不同?！彼顾蚶锇⒅Z斯所強調(diào)的是，研究世界歷史應(yīng)（）

A．突出對于各國歷史的研究

B．超越地區(qū)和民族的界限

C．特別關(guān)注東方民族的歷史

D．側(cè)重對大國歷史的考察例2．歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯寫到，

解析：他在這里強調(diào)研究世界歷史要站在歷史的高度，對歷史進行“整體的”研究，實際上是強調(diào)用整體史觀去研究歷史，而不是站在某一地區(qū)和國家的角度。答案為B。解析：他在這里強調(diào)研究世界歷史要站在歷史

例3．2007年中考題第6題打破以往世界各地相互隔絕和孤立發(fā)展的局面，使世界開始連成一個整體的是（B）

A．文藝復(fù)興的興起

B．新航路的開辟

C．“三角貿(mào)易”的開始

D．工業(yè)革命的完成例3．2007年中考題第6題打破以往世界

例4．2007年江西省中考?xì)v史第15題，閱讀下列材料，回答問題：

材料一：一位當(dāng)代西方史學(xué)家說：“西歐國家希望通過建立一個經(jīng)濟共同體，來振興經(jīng)濟并降低未來戰(zhàn)爭的可能性。”材料二：1952年，法國、聯(lián)邦德國、意大利、荷蘭、比利時和盧森堡六國組成“歐洲煤鋼聯(lián)營”。1958年，六國又組成了“歐洲經(jīng)濟共同體”和“歐洲原子能聯(lián)營”。1967年，這三個組織合并，統(tǒng)稱為“歐洲共同體”，1986年其成員國擴大到12個。1993年，歐洲共同體發(fā)展成為歐洲聯(lián)盟。1995年歐盟成員國增加到15個，2004年進一步增加至25個。例4．2007年江西省中考?xì)v史第15題，閱讀下列材

請回答：

（1）20世紀(jì)前半期，歐洲經(jīng)歷了哪幾次大規(guī)模戰(zhàn)爭？（2分）（2）結(jié)合材料一和所學(xué)知識，分析20世紀(jì)五六十年代以來，促使歐洲走向聯(lián)合的因素有哪些？（3分）（3）據(jù)材料二說說歐洲的聯(lián)合經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程？歐洲的聯(lián)合對世界政治格局的演變有何影響？（3分）（4）除歐盟外，你還知道哪些區(qū)域性國際組織？試舉一例。（2分）請回答：答案：（1）第一次世界大戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)。（2分）（2）①保證自已的安全；②在美蘇兩極對抗中維護自已的國際地位；③促進經(jīng)濟的發(fā)展。（3分）（3）合作的多領(lǐng)域逐步擴大，國家不斷增多（或一體化趨勢逐步加強）（1分）。促進世界政治格局向多極化方向演變。（2分）（4）本問答案不唯一，符合題意即可。如：亞太經(jīng)濟合作組織、北美自由貿(mào)易區(qū)、東盟國家聯(lián)盟、阿拉伯國家聯(lián)盟。（2分）答案：

例5．2008年江西省中考題第12題張老師就某一國際組織給出了以下三個提示。你認(rèn)為該國際組織是（D）提示一1993年1月1日成立，中國于2001年加入提示二前身是關(guān)貿(mào)總協(xié)定提示三為適應(yīng)經(jīng)濟全球化的需要A．北大西洋公約組織B．聯(lián)合國C．歐洲聯(lián)盟D．世界貿(mào)易組織例5．2008年江西省中考題第12題張老師就某一國際組

例6．2010年中考題第12題有個美國人向通用汽車公司的龐蒂亞克購買了1輛勒曼茲車，他在無意間促成了一系列國際交易：在他付給通用汽車公司的1萬美元中，有近3000美元付給了韓國，作為例行勞動和裝配工作的報酬；1850美元付給日本，用于購買先進的部件（發(fā)動機、驅(qū)動橋和電子設(shè)備）；250美元付給英國，作為廣告及營銷服務(wù)的費用……這一現(xiàn)象反映了經(jīng)濟全球化背景下（B）①生產(chǎn)國際化②貧富差距擴大③貿(mào)易全球化④各國經(jīng)濟聯(lián)系密切

A．①②③B．①③④

C．①②④D．②③④例6．2010年中考題第12題有個美國

（2）例題所體現(xiàn)的全球化（整體化）史觀新觀念全球化史觀認(rèn)為，人類歷史發(fā)展進步的歷程就是整體世界的形成過程，世界各個地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體，這種全球化進程是歷史發(fā)展的客觀主導(dǎo)趨勢。全球史觀，要求從全球整體的大視角去研究世界歷史。這一史學(xué)理念從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性來考查歷史，全面探討世界歷史各個時期的時代特征、發(fā)展主流和總體趨勢，不同文明之間的相互關(guān)聯(lián)和滲透，從而打破了以往“西歐中心論”和國別史拼湊世界史的傳統(tǒng)史學(xué)框架。上述例題都能夠彰顯全球史觀的新史學(xué)思想。（2）例題所體現(xiàn)的全球化（整體化）史觀新觀

（3）全球史觀視角下的知識考點鏈接

第一、資本主義世界體系的形成資本主義世界體系是一個密切聯(lián)系的整體，包括相互作用相互影響的三個部分：一是資本主義制度在世界范圍內(nèi)的確立，相關(guān)的知識包括各國資產(chǎn)階級革命和改革及資本主義制度的調(diào)整、深化。二是資本主義世界殖民體系的形成，相關(guān)的知識包括新航路的開辟、殖民擴張和爭奪、資本主義世界市場初步形成及資本主義世界殖民體系的形成。三是資本主義世界市場形成，資本主義國家內(nèi)部通過各種措施建立了統(tǒng)一的國內(nèi)市場，資本主義國家之間逐漸建立起廣泛而密切的經(jīng)濟聯(lián)系，資本主義國家通過殖民擴張將世界其他地區(qū)作為其附庸強行納入其經(jīng)濟體系，成為其原料產(chǎn)地、商品市場和資本輸出場所。（3）全球史觀視角下的知識考點鏈接

第二、全球化在現(xiàn)代史上的發(fā)展全球化趨勢在現(xiàn)代史上不斷得到強化，相關(guān)知識有：

①全球性的國際組織不斷出現(xiàn)，如國聯(lián)、聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織等的建立。

②區(qū)域性集團正在形成和不斷完善，如歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟合作組織、石油輸出國組織的建立。第二、全球化在現(xiàn)代史上的發(fā)展

③世界各地各國間的經(jīng)濟往來和交流更加密切，如1929～1933年世界經(jīng)濟大危機即是對這種情況的一種變相反映，再如二戰(zhàn)后美國對西歐各國和日本的經(jīng)濟援助。

④第三世界興起并加強了交流和合作，如亞非會議的召開也是對這種情況的變相反映。

⑤二戰(zhàn)后非洲獨立運動和拉丁美洲各國為捍衛(wèi)國家主權(quán)、促進社會經(jīng)濟發(fā)展所進行的斗爭。③世界各地各國間的經(jīng)濟往來和交流更加密切，如192

（4）整體化史觀在歷史中考中主要看點第一、現(xiàn)代化史觀強調(diào)農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的轉(zhuǎn)化，是歷史的縱向發(fā)展，而整體史觀關(guān)注的是歷史的橫向發(fā)展。第二、整體史觀認(rèn)為，1500年地理大發(fā)現(xiàn)之后，人類社會發(fā)展的過程是從分散發(fā)展到整體發(fā)展的過程，現(xiàn)代化浪潮從英法美等西方國家逐步向世界其他地方擴展，生產(chǎn)力發(fā)展和世界交往是人類歷史橫向發(fā)展的動力。

（4）整體化史觀在歷史中考中主要看點

第三、整體史觀認(rèn)為，以生產(chǎn)力發(fā)展為基礎(chǔ)的人類交往推動了歷史的橫向發(fā)展，要重視人類交往的歷史：包括交通工具、國際會議、國際組織、國際戰(zhàn)爭、思想文化交流與人類交往的發(fā)展；要從世界歷史發(fā)展的全局認(rèn)識中國歷史。第三、整體史觀認(rèn)為，以生產(chǎn)力發(fā)展為基礎(chǔ)的人類交往

總之，在整體史觀指導(dǎo)下，我們在中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考中，要讓學(xué)生時刻牢記中國是世界的一部分，是在世界的總環(huán)境中發(fā)展，既要把中國放在與外部世界的比較中來考察，又要把中國史放在與外部世界的聯(lián)系中來考察。要以整體文明作為研究單位，從不同文明類型把握人類文明的多樣化，并且把中國歷史納入到世界文明史之中，運用全球史觀從世界文明發(fā)展的角度把握世界與中國的歷史發(fā)展的整體趨勢，培養(yǎng)學(xué)生多角度、深層次的分析問題的能力?？傊?，在整體史觀指導(dǎo)下，我們在中考?xì)v史

3．文明史觀（1）例題解析

例1．下表反映了我國某一時期農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)和重工業(yè)在工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中所占比重的變化情況。該時期是（）

年份

農(nóng)業(yè)

工業(yè)輕工業(yè)（%）重工業(yè)（%）第一年26.632.141.3第二年27.334.338.5第三年28.836.734.5

A．1949~1951年B．1953~1955年

C．1958~1960年 D．1979~1981年3．文明史觀年份農(nóng)業(yè)

解析：本題主要考查考生準(zhǔn)確把握歷史階段特征、處理歷史材料信息及應(yīng)用所學(xué)知識考點進行問題解答的能力。從題干表格材料數(shù)據(jù)變化可以看出，這一時期我國的農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)產(chǎn)值呈現(xiàn)上升趨勢，而重工業(yè)呈現(xiàn)下降趨勢。而1949年至1960年期間，我國均以重工業(yè)為國民經(jīng)濟建設(shè)的重心，答案為D。

例2．近代以來，辛亥革命在中國社會發(fā)展進程中具有某種標(biāo)志性的意義，其對中華文明的貢獻是多方面的，人們對它的認(rèn)識也因角度的不同出現(xiàn)多種說法。美國學(xué)者費正清在《劍橋中國晚清史》中對辛亥革命的界定提到兩種說法。第一種將辛亥革命理解為1911年秋至1912年春發(fā)生的一系列事件；第二種把辛亥革命理解為20世紀(jì)社會革命中的1900—1913年階段。例2．近代以來，辛亥革命在中國社會發(fā)展請回答：1）第一種說法主要是從哪一方面審視辛亥革命?列舉相關(guān)史實加以說明。（4分）2）結(jié)合社會思想和社會生活方面的變革對第二種說法加以說明。（2分）3）運用上述視角認(rèn)識五四運動的影響。（3分）請回答：

解析：本題主要考查考生結(jié)合所學(xué)知識對題干材料進行分析、歸納和應(yīng)用能力。

問題⑴主要考查考生對辛亥革命政治影響的理解，可以從政治上的武昌起義、中華民國的建立、《中華民國臨時約法》的頒布等方面加以解答。問題⑵主要考查考生對辛亥革命思想解放和社會生活影響的理解，可以從思想上的民主共和觀念深入人心、社會生活、剪辮易服和廢止纏足等方面考慮。

問題⑶主要考查考生對五四運動影響的理解，可以從革命性質(zhì)——新民主主義革命的開端、思想解放、馬克思主義的廣泛傳播、對社會習(xí)俗的影響——崇尚科學(xué)，反對迷信等方面進行思考。解析：本題主要考查考生結(jié)合所學(xué)知識對題干

參考答案：⑴政治革命。武昌起義、中華民國的成立、《中華民國臨時約法》的頒布。（4分）⑵民主共和的觀念逐漸傳播并深入人心；剪辮易服和廢止纏足等社會習(xí)俗的變革之風(fēng)初開。（2分）⑶新民主主義革命的開端；思想解放運動（馬克思主義的廣泛傳播）；新文化對社會習(xí)俗的變革產(chǎn)生重大影響。（3分）參考答案：

例3．2010年歷史中考題第7題陳文同學(xué)準(zhǔn)備以“上古亞非文明”為主題進行探究性學(xué)習(xí)。他探究的內(nèi)容應(yīng)包括（B）①古代埃及文明②古巴比倫文明③古代印度文明④古代希臘文明

A．①③④B．①②③

C．①②④D．②③④例3．2010年歷史中考題第7題陳文同

（2）例題所體現(xiàn)的文明史觀新觀念近幾年歷史試題選擇題，大多體現(xiàn)出以物質(zhì)文明史、政治文明史、精神文明史的文明史觀確定主題、選擇歷史學(xué)科主干知識的命題傾向。例1主要考查考生對新中國工業(yè)文明主要特點的認(rèn)識和應(yīng)用。非選擇題更是注重考查學(xué)生以文明史觀多角度思考、理解、闡釋歷史的能力。非選擇題部分考查的內(nèi)容主要涉及到中華文明發(fā)展史，中外文明的差異、交流、碰撞，世界經(jīng)濟與科技等，突出文明的內(nèi)涵與實質(zhì)理解與應(yīng)用。如例2從政治文明、文化思想文明視角對辛亥革命進行分析、歸納和應(yīng)用，并要求運用相同視角對近代中國政治文明重大事件五四運動進行理解和應(yīng)用考查。（2）例題所體現(xiàn)的文明史觀新觀念

（3）文明史觀主要知識鏈接

第一、文明史觀

“文明”按照縱向可以分為農(nóng)耕文明（新石器時代、青銅器時代、鐵器時代）和工業(yè)文明（手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代等），橫向可以分為物質(zhì)文明、政治文明、精神文明，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是生產(chǎn)力?？v向的農(nóng)耕文明和工業(yè)文明都包含那個時代的物質(zhì)文明、政治文明和精神文明。（3）文明史觀主要知識鏈接第二、文明史觀下的歷史復(fù)習(xí)專題整合類別

專題政治文明史中國

列強侵華與中華民族的抗?fàn)?、探索；中共對革命和建設(shè)道路的探索；國共關(guān)系的演變與兩次國共合作；民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一。世界

資產(chǎn)階級的革命和改革；羅斯福新政及現(xiàn)代資本主義發(fā)展模式與啟示；國際共運史；民族獨立。經(jīng)濟文明史中國

自然經(jīng)濟與商品經(jīng)濟區(qū)別與聯(lián)系；近代民族資本主義消長；計劃和市場經(jīng)濟體制實踐與啟示。世界

工業(yè)文明崛起；資本主義世界市場的形成和影響；國家干預(yù)經(jīng)濟政策與實施；蘇聯(lián)新經(jīng)濟政策與蘇聯(lián)模式及影響；世界經(jīng)濟區(qū)域化和全球經(jīng)濟一體化。精神文明史中國

中國近代思想解放運動；佛教等傳入及中國化；近代科學(xué)技術(shù)與思想文化。世界

上古人類文明、中古亞歐文明和文明的沖撞與融合；

文藝復(fù)興；啟蒙思想；三次科技革命的興起、影響及評價；世界思想文化。第二、文明史觀下的歷史復(fù)習(xí)專題整合類別第三、文明史觀下歷史復(fù)習(xí)的主要看點：

①從現(xiàn)實人類文明所達到的高度去追溯歷史，把歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合在一起，突出文明的延續(xù)性。②著力挖掘歷史長河中比較穩(wěn)定、長期發(fā)揮作用的文明因素，強調(diào)文明的穩(wěn)定性。③強調(diào)歷史發(fā)展階段的基本評判標(biāo)準(zhǔn)（生產(chǎn)力），突出文明的根本點。④勾勒出人類文明總體演進的脈絡(luò)，突出文明的整體性。⑤承認(rèn)歷史發(fā)展的多樣性統(tǒng)一，考察國際社會中和全球化過程中人類文明的演進，突出文明的世界性。第三、文明史觀下歷史復(fù)習(xí)的主要看點：

第四、文明史觀與歷史課標(biāo)歷史課程改革與歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢是一致的，從文明史的角度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，可以更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地掌握中學(xué)歷史教學(xué)的主題和主線知識。而且，由于文明史觀在很大程度上涵蓋了現(xiàn)代化史觀和全球化史觀，因而是一種更為宏觀的歷史觀?？梢灶A(yù)言，2011年及今后的中考?xì)v史試題仍將鮮明地體現(xiàn)以文明史觀來命制的特點，為此老師可以嘗試從這些方面來加強自己在歷史復(fù)習(xí)中的文明史意識。第四、文明史觀與歷史課標(biāo)

4．社會史觀

（1）例題解析例1．傳統(tǒng)史學(xué)的研究對象側(cè)重于帝王將相、才子佳人等，但現(xiàn)行的歷史教育，把百姓的衣食住行等內(nèi)容也納入了研究的范疇。這一視角的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了（）

A．文明史觀B．社會史觀

C．全球史觀D．近代化史觀

解析：題干強調(diào)的是現(xiàn)代史學(xué)把百姓的衣食住行等內(nèi)容納入了歷史研究的范疇，這些屬于人類社會生活的內(nèi)容，體現(xiàn)了社會史觀，故B項符合題意。4．社會史觀

例2．李大釗在《史學(xué)要論》中指出，“一時代有一時代比較進步的歷史觀，一時代有一時代比較進步的知識；史觀與知識的不斷進步，人們對歷史事實的解釋自然要不斷的變動?！彼谶@里強調(diào)歷史研究要（）

A．與時代同行B．有歷史觀引導(dǎo)

C．為現(xiàn)實服務(wù)D．充分掌握史實解析：本題考查李大釗的社會史觀，意在考查考生獲取信息和分析問題的能力?！耙粫r代有一時代比較進步的知識”反映了李大釗強調(diào)歷史研究要與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展變化，A說法正確，B表述正確但不符合李大釗的本意，C、D無法從材料中得出。例2．李大釗在《史學(xué)要論》中指出，“一時

例3．（2009·海南歷史卷）從19世紀(jì)中葉開始，歐洲女權(quán)主義者提出了改革婦女服裝的倡議，設(shè)計并試穿了短裙和女式長褲，但受到輿論責(zé)難。到第一次世界大戰(zhàn)期間，大量婦女加入勞動大軍，婦女褲裝和短裙開始流行。這說明（）A．服裝的變化反映了婦女政治地位的提高B．資本主義經(jīng)濟發(fā)展促使婦女成為勞動者C．婦女裝束變化與其社會角色變化相適應(yīng)D．婦女以穿著褲裝和短裙來維護自身權(quán)利例3．（2009·海南歷史卷）從19世紀(jì)

解析：本題主要考查考生依據(jù)所學(xué)教材知識透過歷史現(xiàn)象揭示歷史本質(zhì)及處理歷史材料的能力。題干材料主要反映了婦女的著裝與婦女的社會職業(yè)的變化關(guān)系情況。19世紀(jì)中葉，婦女主要從事家庭事務(wù)，因此短裙與女式長褲受到責(zé)難，而第一次世界大戰(zhàn)中，由于婦女較普通地從事社會工作，這一著裝被承認(rèn)。答案為C。解析：本題主要考查考生依據(jù)所學(xué)教材知識透過歷史現(xiàn)象

例4．（2010·江蘇歷史卷）徐珂《清稗類鈔》記述：“先由男子陳志愿于父母，得父母允準(zhǔn)，即延介紹人約期訂邀男女會晤，男女同意，婚約始定?！边@反映晚清婚俗的變化是（）

A．媒妁之言控制婚約締定

B．婚姻尊重當(dāng)事人的意愿

C．婚姻聽?wèi){父母安排

D．婚姻儀式簡約文明例4．（2010·江蘇歷史卷）徐珂《清稗

解析：本題主要考查考生依據(jù)教材知識考點對題干材料信息進行分析、歸納、理解和應(yīng)用能力。解答本題時，要抓住題干材料中的關(guān)鍵字眼“男子志愿”、“男女同意”進行理解和知識應(yīng)用，這些關(guān)鍵字眼足見婚姻重視當(dāng)事人即材料中的“男女”的意愿。這在中國傳統(tǒng)社會，是幾乎不可能出現(xiàn)的，現(xiàn)在出現(xiàn)了，正是“變化”的表現(xiàn)。答案為B。解析：本題主要考查考生依據(jù)教材知識考點對題干材料信息

（2）例題所體現(xiàn)的社會史觀新觀念近年來，以全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀來指導(dǎo)歷史命題已經(jīng)成為一種流行符號。隨著命題技巧的進步，社會史觀也逐漸進入了命題專家們的視角。社會史觀是社會學(xué)與歷史學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，它引導(dǎo)人們“眼光向下”，從社會空間的視角去認(rèn)識歷史。在世界近現(xiàn)代史上，英國、美國等關(guān)注婦女在社會發(fā)展中的角色與作用。在近幾年的歷史考試中，各位專家尤為關(guān)注社會史觀中的“女性視角”，如例3、例4分別體現(xiàn)了歷史試題對婦女社會地位轉(zhuǎn)變、生產(chǎn)生活情形及婚姻狀況的關(guān)注。（2）例題所體現(xiàn)的社會史觀新觀念

（3）社會史觀視角下的歷史知識考點鏈接

第一、梳理和掌握歷史上出現(xiàn)的社會問題與看法：

①在中國近代史上，鴉片戰(zhàn)爭前后發(fā)生的“鴉片煙毒”、20世紀(jì)30年代初至40年代中期日占區(qū)的殖民地化或“奴化”、20世紀(jì)40年代末期國統(tǒng)區(qū)的社會崩潰等，都是典型的“社會病態(tài)和失調(diào)現(xiàn)象”，亦即嚴(yán)重的社會問題。②在中國現(xiàn)代史上，諸如“文化大革命”社會混亂問題。③社會轉(zhuǎn)型帶來的問題，如以英國工業(yè)革命為例，工業(yè)革命一方面促進農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明演進，是人類社會發(fā)展史上最深刻最重要的一次轉(zhuǎn)型；另一方面，在圈地運動中，大批失去土地的農(nóng)民進入城市，帶來嚴(yán)重的社會問題。隨著工業(yè)革命的進行與完成，無產(chǎn)階級相對貧困化問題（包括童工問題）、城市化問題（如倫敦人口暴增）、環(huán)境污染問題（如美麗的泰晤士河變成排污溝等）出現(xiàn)了，嚴(yán)重的集群性的社會問題擺在所有英國人面前。還如社會習(xí)俗中諸如“勢利”、“迷信”、“吸毒”、“賭博”等不良習(xí)氣的存在帶來的社會問題和看法。（3）社會史觀視角下的歷史知識考點鏈接

第二、梳理歷史上統(tǒng)治者解決社會問題的主要措施及其影響：資本主義國家解決社會福利等民生問題的措施及影響。

第三、重視歷史上出現(xiàn)的社會問題與現(xiàn)實生活中存在的社會問題的內(nèi)在聯(lián)系。研究歷史上的社會問題要突出如何借鑒或吸取歷史上解決社會問題的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)來解決現(xiàn)實社會問題。諸如主要國家統(tǒng)治者對“就業(yè)、社會保障、扶貧、教育、醫(yī)療、環(huán)保和安全等突出問題”的關(guān)注。第二、梳理歷史上統(tǒng)治者解決社會問題的主要

總之，我們在歷史備考中，應(yīng)當(dāng)重視文明史觀、現(xiàn)代化史觀、整體史觀、社會史觀等新史學(xué)觀念的理解和應(yīng)用，并盡可能大地把這些新觀念滲透到歷史知識考點中去。而且，還應(yīng)注意新史學(xué)觀念的培養(yǎng)不是孤立分散的，而是一個有機系統(tǒng)的整體，我們要注重新史學(xué)觀念的綜合運用，這樣才能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增強考生的人文素養(yǎng)和歷史意識，真正體現(xiàn)初中歷史新課程改革的本質(zhì)?？傊覀冊跉v史備考中，應(yīng)當(dāng)重視文明史觀、現(xiàn)代化史

5．革命史觀（1）例題

例1．2005年江西中考題第17題江西是一塊紅色的土地，具有革命傳統(tǒng)教育意義的紅色旅游資源十分豐富。讀右下圖（略），結(jié)合所學(xué)知識，請回答：

1）圖中A、B、C、D四地是江西著名的紅色旅游景區(qū)，請寫出他們的名稱。（2分）并從中任選三地，寫出20世紀(jì)二、三十年代該地發(fā)生的重大革命歷史事件。（3分）

2）今年是紅色旅游年。請你再推薦一處江西以外的紅色旅游景區(qū)，并說明你推薦的理由。（2分）5．革命史觀

參考答案：

（1）地名：A南昌，B安源，C井岡山，D瑞金。事件：南昌——八一起義；安源——秋收起義或安源路礦工人大罷工；井岡山——第一個農(nóng)村革命根據(jù)地或井岡山會師，建立中國工農(nóng)紅軍；瑞金——中華蘇維埃共和國首都或中共中央、中央紅軍長征的出發(fā)點。

（2）本小題答案不唯一，只要符合題意就可以得2分。例如：遵義——1935年中共中央在這里召開政治局?jǐn)U大會議，這次會議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。參考答案：

例2．2007年江西中考題第13題（8分）江西是一塊英雄的土地，在中國民主革命歷史上占有重要地位。【圖說江西】1）南昌起義在中國革命史上有何歷史地位？井岡山會師的重要意義是什么？（4分）2）從“南昌”到“井岡山”，這一過程反映了中國革命的重心發(fā)生了怎樣的變化？（4分）例2．2007年江西中考題第13題（

【數(shù)字江西】

材料一：江西興國，是“中國烈士第一縣”。犧牲在長征路上的興國籍烈士就有12038名。相當(dāng)于每一公里的長征路上，都有一名興國兒女化作的生命路標(biāo)。當(dāng)時僅有23萬人的興國，就有8萬人參加紅軍?！?/p>

【數(shù)字江西】

材料二：中國人民解放軍1955~1965年間，共授將軍銜1604個，全國平均每3個縣有2位將軍，但將軍的籍貫分布并不均勻。……贛州市將軍132位，井岡山下的吉安、永新、泰和三縣就達104名?！瓕④娮疃嗟氖》萁饔?25位，占全國總數(shù)的1/5。興國縣的將軍數(shù)，占全省總數(shù)的1/6，被譽為共和國將軍縣。

（3）讀了以上材料，你有何感想？（2分）材料二：中國人民解放軍1955~1965年間，共

參考答案：（1）南昌起義：打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建軍隊、獨立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭的開始。（2分）形成了工農(nóng)紅軍第一支堅強的部隊，鞏固和壯大了井岡山革命根據(jù)地。（2分）（2）從城市轉(zhuǎn)移到農(nóng)村。（2分）（3）只要符合題意，思想積極，即可酌情給分。如：江西為中國民主革命的勝利作出巨大的犧牲和貢獻，作為江西的兒女，我們感到驕傲和自豪。我們要發(fā)揚革命傳統(tǒng)，為江西的崛起而努力奮斗。（2分）參考答案：（1）南昌起義：打響了武裝反抗國民黨反動派

（2）革命史觀革命史觀就是從現(xiàn)實革命斗爭的需要出發(fā)，從革命者的立場與視野來研究和品評以往革命斗爭史中的事件與人物的一種歷史觀。它既是毛澤東對歷史唯物主義具體化或中國化的一種理論表達形式，又是毛澤東思想的一個重要組成部分。（2）革命史觀

（3）革命史觀視角下的歷史知識考點鏈接

第一、近代中國民主革命①西部地區(qū)：1935年召開的遵義會議是我黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點；1936年10月甘肅會寧會師，三大紅軍主力的長征勝利結(jié)束，紅軍長征到達陜北后建立了陜甘寧革命根據(jù)地；1936年12月西安事變和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。抗日戰(zhàn)爭時期，以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)是全國抗日根據(jù)地的指揮中樞和總后方；1945年在延安召開黨的七大；1945年重慶談判。解放戰(zhàn)爭時期，西北野戰(zhàn)軍粉碎了國民黨對陜北解放區(qū)的重點進攻，收復(fù)了延安。（3）革命史觀視角下的歷史知識考點鏈接

②中部地區(qū)：戊戌變法時期湖南長沙成為變法中心之一。辛亥革命時期，武昌起義成功，把辛亥革命推向高潮；國民大革命時期，兩湖是北伐主戰(zhàn)場，北伐軍占領(lǐng)武漢，1927年初國民政府從廣州遷到武漢，武漢一時成為革命中心；北伐軍的勝利，推動農(nóng)民運動的發(fā)展，漢口、九江人民收回英租界。國共十年對峙時期（土地革命時期），南昌起義打響武裝反抗國民黨反動派的第一槍；漢口八七會議給中國革命指明了新出路；井岡山根據(jù)地的建立點燃了“工農(nóng)武裝割據(jù)”的星星之火；1931年江西瑞金紅色政權(quán)建立。②中部地區(qū)：

抗日戰(zhàn)爭時期，平型關(guān)大捷是抗戰(zhàn)以來首次大捷；1940年百團大戰(zhàn)。解放戰(zhàn)爭時期，1946年夏國民黨軍隊進攻中原等解放區(qū)，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)；1947年劉鄧大軍千里躍進大別山，揭開戰(zhàn)略反攻序幕，這也是解放戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點。抗日戰(zhàn)爭時期，平型關(guān)大捷是抗戰(zhàn)以來首次大捷；19第二、與江西有關(guān)的重大歷史事件如下：①北伐：1926年北伐軍在江西戰(zhàn)場，攻克九江和南昌，消滅了軍閥孫傳芳的主力。②軍旗升起的地方：南昌1927.8.1周恩來、賀龍、葉挺、朱德、劉伯承等在南昌發(fā)動起義，打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建軍隊的開始。③秋收起義：1927年9月，毛澤東在湘贛邊領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義。④革命搖籃：井岡山1928年，毛澤東建立第一個農(nóng)村革命根據(jù)地——井岡山革命根據(jù)地，開辟了一條農(nóng)村包圍城市，最后奪取全國政權(quán)的道路。⑤井岡山會師：1928.4朱德、毛澤東在井岡山會師，成立中國工農(nóng)紅軍第四軍。第二、與江西有關(guān)的重大歷史事件如下：⑥共和國的搖籃——瑞金：1931年中華蘇維埃第一次全國代表大會在瑞金召開，成立中華蘇維埃臨時中央政府，瑞金為首都，這是中國第一個紅色中央政權(quán)。⑦四次反圍剿的勝利:紅軍在中央革命根據(jù)地（瑞金），粉碎了敵人的4次圍剿。⑧紅軍長征:1934.10由于第五次反圍剿的失敗，中共中央機關(guān)與紅軍8萬多人從瑞金出發(fā)，開始長征。于都成為長征第一渡。⑨渡江作戰(zhàn):1949.4.21人民解放軍在東起江蘇江陰，西至江西湖口的千里戰(zhàn)線上，橫渡長江，摧毀了國民黨苦心經(jīng)營的長江防線。⑥共和國的搖籃——瑞金：1931年中華蘇維埃第一次全國代表大（四）復(fù)習(xí)做到有計劃性，分階段復(fù)習(xí)第一階段：梳理教材，抓基礎(chǔ)第二階段：專題復(fù)習(xí)，抓綜合第三階段：回歸課本和模擬測試（四）復(fù)習(xí)做到有計劃性，分階段復(fù)習(xí)

第一階段：梳理教材，抓基礎(chǔ)這個階段要使用好三份資料，《課標(biāo)》、《教材》、《考試說明》，《課標(biāo)》是為了備課整體把握復(fù)習(xí)重點；《教材》和《考試說明》是學(xué)生復(fù)習(xí)的最重要的依據(jù)，此階段目的有兩個，一是依據(jù)教材構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生掌握最基本的知識，二是把握歷史的時序性，明確歷史的整體線索。第一階段：梳理教材，抓基礎(chǔ)

第二階段：專題復(fù)習(xí)，抓綜合

這個階段要使用的資料有《教材》、《考試說明》、我省歷史中考樣題和其它復(fù)習(xí)資料。根據(jù)每階段歷史發(fā)展特點再整理出若干專題，如近代化（現(xiàn)代化）史觀、全球史觀（整體史觀）、文明史觀、社會史觀、革命史觀或中國近代屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史、科技革命專題等；根據(jù)時政熱點，整理出一些新的專題，比如三農(nóng)專題、改革史專題、思想解放專題等。目的是將歷史知識進行綜合、突出要點，把書由“厚”變“薄”。第二階段：專題復(fù)習(xí)，抓綜合

第三階段：回歸課本和模擬測試經(jīng)過前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識已經(jīng)熟悉，這一階段的目的是重點梳理，查漏補缺，主要以學(xué)生自學(xué)為主，將四本書快速瀏覽閱讀，對以前學(xué)過的知識進行查缺補漏，以記憶和回憶為主。在本階段，要做幾套歷史綜合性模擬題，讓學(xué)生適應(yīng)一下考場的感覺，以便能夠從容地應(yīng)對中考。第三階段：回歸課本和模擬測試

（五）密切關(guān)注現(xiàn)實，貼近社會熱點以時政或以學(xué)生的現(xiàn)實生活作為命題的切入點，是近年來中考命題的又一特點，體現(xiàn)了貼近社會、關(guān)注現(xiàn)實的課改理念。此類試題重在考查學(xué)生的分析理解問題的能力及感知、感悟歷史的能力，命題形式新穎，備受命題者青睞。在平時的復(fù)習(xí)中，我們可從以下幾點入手：

1．關(guān)注社會熱點，特別是重大歷史事件周年的紀(jì)念活動

2．關(guān)注時政熱點

3．關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活（五）密切關(guān)注現(xiàn)實，貼近社會熱點1．關(guān)注社會熱點，特別是重大歷史事件周年的紀(jì)念活動對周年問題的復(fù)習(xí)，要把課本基礎(chǔ)知識和社會熱點問題結(jié)合起來，歸納有關(guān)周年的概況、原因、性質(zhì)、影響及其與現(xiàn)實的聯(lián)系，分析解決實際問題。以2011年為推算標(biāo)準(zhǔn)的重大歷史事件周年問題如下：

1）1776年7月4日大陸會議通過了《獨立宣言》，美國獨立235周年。

1．關(guān)注社會熱點，特別是重大歷史事件周年的紀(jì)念活動2）1836年英國憲章運動開始，歐洲無產(chǎn)階級開始作為一支獨立的政治力量登上歷史舞臺175周年。3）1856年第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)155周年。4）1861年美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)150周年。5）1871年巴黎公社成立140周年。6）1911年辛亥革命、中華民國建立100周年。7）1901年《辛丑條約》簽訂110周年。8）1921年中國共產(chǎn)黨建黨90周年。9）1926年北伐戰(zhàn)爭開始85周年。10）1931年九一八事變爆發(fā)80周年、1931年江西瑞金紅色政權(quán)建立80周年。2）1836年英國憲章運動開始，歐洲無產(chǎn)階級開始作為一支獨立11）1936年紅軍長征勝利、西安事變、蘇聯(lián)新憲法頒布75周年。12）1941年皖南事變、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、珍珠港事件70周年。13）1946年人民解放戰(zhàn)爭內(nèi)戰(zhàn)全面爆發(fā)65周年。14）1951年西藏和平解放60周年。11）1936年紅軍長征勝利、西安事變、蘇聯(lián)新憲法頒布75周15）1956年我國社會主義制度確立、中共八大召開55周年。16）1966年“文化大革命”發(fā)動45周年。17）1971年中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位40周年；1991年蘇聯(lián)解體20周年。18）2001年中國加人世界貿(mào)易組織、上海合作組織成立、美國“9．11"事件10周年。15）1956年我國社會主義制度確立、中共八大召開55周年。

2．關(guān)注時政熱點歷史學(xué)科反映的熱點問題強調(diào)理論與實踐結(jié)合、歷史與現(xiàn)實結(jié)合，選題緊扣時代脈搏。教師在復(fù)習(xí)中要注重時政材料的收集、整理與課本相關(guān)知識的鏈接，形成綜合性的知識體系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類命運、國家前途和世界的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力與思維創(chuàng)新能力。比如說近兩年的熱點話題經(jīng)濟危機和社會改革問題、臺灣問題等。2．關(guān)注時政熱點

3．關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活通過學(xué)生現(xiàn)實生活中的實例材料，以學(xué)生能夠接受的形式創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生的知識遷移能力，加強了歷史和現(xiàn)實生活的交叉感，同時也增強了歷史的趣味性，使試題具有很強的時代性和現(xiàn)實感。例如：歷史劇編寫，哪些場景不符合歷史史實？如果我們生活在抗戰(zhàn)年代，你會就近參加哪一支真正的抗戰(zhàn)隊伍？新四軍、八路軍、國民革命軍等。因此，教師在復(fù)習(xí)時要注意將歷史生活化，要體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，要注意通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近、體驗、感悟歷史，突出歷史的時代性。3．關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活

如：2009年中考試題第14題第4問“民族復(fù)興，任重道遠(yuǎn)”在中華民族偉大復(fù)興的歷程中，你認(rèn)為未來要邁上的一個重要臺階是什么？第15題第3問“歷史是一門重要的人文學(xué)科。你認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對自己的成長有何幫助？”等。平時多關(guān)注與歷史有關(guān)的書籍、報紙和影視片，如：《大國的崛起》、《復(fù)興之路》、《海峽兩岸》、《新聞聯(lián)播》、《改變》等，培養(yǎng)歷史意識和時代感。如：2009年中考試題第14題第4問“

（六）重視鄉(xiāng)土歷史，貼近學(xué)生生活對鄉(xiāng)土史的考查，體現(xiàn)了地域性、鄉(xiāng)土性。它要求教師在復(fù)習(xí)中要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際及本地實際相聯(lián)系，彰顯地方特色，以加強對學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的教育、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感、樹立學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，這也是歷史學(xué)科重要的功能之一。與江西有關(guān)的重大歷史事件：同上（六）重視鄉(xiāng)土歷史，貼近學(xué)生生活

（七）進行強化練習(xí)，提升應(yīng)變能力

1．加強典型例題的解析這是復(fù)習(xí)課非常重要的一個環(huán)節(jié)，與考試密切相關(guān)。通過這個環(huán)節(jié)，教師要教會學(xué)生分析問題和解決問題的方法，提高運用知識的能力，以及規(guī)范答題的要求。在例題設(shè)計和操作中要注意以下幾點：（1）要有針對性；（2）要分類型；（3）要以點帶面。使學(xué)生適應(yīng)千變?nèi)f化的試題要求，觸類旁通，真正提高學(xué)習(xí)能力，這是最關(guān)鍵的，因此歷史復(fù)習(xí)課的典型例題解析要注意學(xué)法指導(dǎo)。（七）進行強化練習(xí)，提升應(yīng)變能力

2．指導(dǎo)學(xué)生答題技巧，高效練題應(yīng)用練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力的方法是多種多樣的，不同的練習(xí)題型訓(xùn)練學(xué)生的能力也不同。例如選擇題偏重于訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力；材料題有利于訓(xùn)練學(xué)生的理解、綜合、歸納、分析能力。以上能力提高了，學(xué)生在考試中的應(yīng)變能力也就自然增強了。練習(xí)時教師還要強調(diào)限時限量獨立完成，以提高學(xué)生的審題能力、獨立思考能力，要求有錯必改、有疑必問，及時解決難點，同時要避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。避免過難過偏的題目。2．指導(dǎo)學(xué)生答題技巧，高效練題

（八）加強檢查督促，提高復(fù)習(xí)效果初中學(xué)生雖然面臨中考壓力，但能自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生還是不多見的，所以必須配合以良好的督促機制，才能取得較好的效果。每堂課可進行默寫，以檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，錯誤必須訂正，如默寫不合格，并須重默，學(xué)生看到如果不認(rèn)真復(fù)習(xí)是無法過關(guān)的，所以必須在默寫之前做好準(zhǔn)備，養(yǎng)成學(xué)生相對自覺的復(fù)習(xí)習(xí)慣。同時并請班主任協(xié)助督促學(xué)生，可適當(dāng)?shù)匕阎啬螖?shù)較多的同學(xué)名單提交給班主任，因為班主任在學(xué)生心中的地位相對高出許多，他們的一句話往往頂?shù)蒙蠚v史老師的許多話。此外要定期進行測驗，兩周一次，并把成績交給班主任然后通過短信的形式發(fā)給家長，希望家長共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，多方形成合力，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。（八）加強檢查督促，提高復(fù)習(xí)效果

（九）開展好教研活動，提高教學(xué)水平各校歷史教研組要保證每周至少有兩節(jié)課時間進行集體備課和評課活動，做到組內(nèi)教師人人參與。集體備課的重點應(yīng)圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、典型情境創(chuàng)設(shè)和活動化教學(xué)等問題開展，人員較多的學(xué)校要充分發(fā)揮集體智慧，采用討論、交流等形式，人