課堂觀察記錄表觀察者姓名授課教師授課題目圓錐的體積觀察主題圓錐的體積觀察維度觀察視角授課目的授課重難點(diǎn)授課內(nèi)容課程性質(zhì)授課推行學(xué)習(xí)談?wù)撌谡n資源教師授課知識結(jié)構(gòu)教師授課

觀察者學(xué)校授課班級六年級授課科目數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)觀察對象全體學(xué)生觀察點(diǎn)觀察記錄結(jié)果解析結(jié)果解析授課目的：可否明確而恰目標(biāo)詳盡明確、適合，重難達(dá)成授課目的當(dāng)？點(diǎn)突出。目標(biāo)依照什么？緊扣課標(biāo)、教材適合該班學(xué)生核心知識：教師是如何表現(xiàn)用沙演示：圓錐的體積是等小學(xué)收效好，學(xué)生理解圓錐體積是給不同樣學(xué)生的？底等高的圓柱體積的三分圓柱的1/3之一。依照學(xué)生接受能力，對教材整合后的授課內(nèi)容更加結(jié)合學(xué)生教材整合辦理作棄取，增加試一試題，精簡實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。作業(yè)，表現(xiàn)合理。創(chuàng)立授課情況導(dǎo)入，運(yùn)用了表現(xiàn)教師以教給學(xué)生學(xué)法為主旨，預(yù)設(shè)授課方法提問、小組合作、演示歸納、培養(yǎng)學(xué)生思慮、計(jì)算、解決問題的實(shí)踐運(yùn)用等方法。能力。運(yùn)用填空、判斷、計(jì)算等課堂練習(xí)進(jìn)行檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)除個(gè)別學(xué)困生以外，大部分學(xué)生都學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測方法、談?wù)摰穆鋵?shí)收效，依照談?wù)撝蝎@會(huì)靈便運(yùn)用公式，計(jì)算圓錐的體信息的運(yùn)用取的信息，教師補(bǔ)充相關(guān)知積，都明確圓錐與圓柱的體積關(guān)識。如：體積單位的換算，系，知識掌握牢固。比重看法等授課具、多媒體的使用用到實(shí)物授課具并與視頻側(cè)重思想培養(yǎng)，浸透學(xué)法，收效好。協(xié)作使用。內(nèi)在聯(lián)系：可否注意建立知建立知識橫向或縱向聯(lián)系，授課結(jié)合實(shí)質(zhì)，湊近生活，解決實(shí)識橫向或縱向聯(lián)系，與生活與現(xiàn)實(shí)實(shí)質(zhì)生活親近聯(lián)系。際問題。聯(lián)系？學(xué)科特色：可否表現(xiàn)了學(xué)科表現(xiàn)了學(xué)科特色與實(shí)質(zhì)。突出以公式的推導(dǎo)、理解、運(yùn)用為特色與實(shí)質(zhì)？重點(diǎn)。詳略適合：可否做到了易懂教師語言簡潔，示范動(dòng)作準(zhǔn)的少講或不講、易混的細(xì)講確到位，能把課堂的時(shí)間留突出以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，給學(xué)生充并辨析？給學(xué)生，讓多練習(xí)多做演足的時(shí)間、空間，教師盡量是少講。示，自己歸納結(jié)論。授課資源：可否合理使用教教師要主動(dòng)開發(fā)授課資源，教師用好教材資源，使用好授課具材和校內(nèi)外授課資源？包括校內(nèi)和校外的授課資和幻燈片。源。授課環(huán)節(jié)有哪些授課環(huán)節(jié)導(dǎo)入、公式的推導(dǎo)、運(yùn)用授課環(huán)節(jié)吻合授課規(guī)律可否側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法創(chuàng)新法，讓學(xué)習(xí)和培養(yǎng)？在老師的指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)學(xué)方法技術(shù)習(xí)技術(shù)的方法，和創(chuàng)新學(xué)習(xí)學(xué)生嗯運(yùn)用教師教給的學(xué)法，運(yùn)用的方法，發(fā)展思想能力。知識解決實(shí)責(zé)問題。課前準(zhǔn)備授課具或課件授課具準(zhǔn)備充分使用熟練、直觀形象聆聽學(xué)生聆聽教師解說人數(shù)全部學(xué)生斗聆聽師生發(fā)言認(rèn)真聆聽、積極發(fā)言、記筆錄小組談?wù)撊绾斡蓤A柱體積小組工作分工明確、詳盡、指令清互動(dòng)可否運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)公式獲得圓錐體積計(jì)算公楚，收效好。學(xué)生學(xué)習(xí)式。自主學(xué)習(xí)方式自主觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)立自主、合作學(xué)習(xí)，表現(xiàn)以學(xué)生談?wù)摗w納、獲得結(jié)論為主體。學(xué)生明確授課目的，預(yù)設(shè)目預(yù)設(shè)預(yù)生成基本能一致，生成超越學(xué)生可否清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)標(biāo)達(dá)成的憑據(jù)：學(xué)生小組活達(dá)成預(yù)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能設(shè)目標(biāo)達(dá)成憑據(jù)動(dòng)中能推導(dǎo)公式、會(huì)運(yùn)用公力。式計(jì)算，并解決問題。問題：圓錐與圓柱體積之間授課思路：問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)有什么關(guān)系？借助已有的思慮開課可否以問題為導(dǎo)向？——結(jié)論——論證——運(yùn)用。表現(xiàn)圓柱體積計(jì)算公式，可否找數(shù)學(xué)學(xué)科特色。到圓錐的體積計(jì)算公式？課堂氣氛可否友善，教師角色師生關(guān)系友善，學(xué)生勇于回學(xué)生思慮敏捷、活躍，小組談?wù)撦^成民主扮演是否是參加者？答教師的提問。功。課堂文化導(dǎo)入中，設(shè)計(jì)計(jì)算圓錐形糧運(yùn)用教具、課件為資源，利用演示實(shí)導(dǎo)入的情況創(chuàng)立，獲得悉識的堆的重量。以此作為問題進(jìn)驗(yàn)獲得問題結(jié)論，運(yùn)用結(jié)論解決圓錐創(chuàng)新入課堂，演示推導(dǎo)出公式之的體積計(jì)算。整個(gè)授課過程都表現(xiàn)以路子、方式后在回到從前問題，突出解學(xué)生額自主參加學(xué)習(xí)研究為導(dǎo)向，鼓決實(shí)責(zé)問題。勵(lì)學(xué)生思慮，搜尋解決方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)層次表現(xiàn)、學(xué)困生輔授課目的兼顧學(xué)困生和學(xué)優(yōu)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：讓不同樣的學(xué)生都能學(xué)關(guān)愛導(dǎo)、作為安排等情況生，課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)落到不同樣的知識，都能獲得進(jìn)步和發(fā)實(shí)到不同樣層次學(xué)生。展。教師優(yōu)勢課堂設(shè)計(jì)特色課堂文化特質(zhì)學(xué)生談?wù)?/p>

教師語言、表情、動(dòng)作協(xié)調(diào)，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系友善，氣氛親和力強(qiáng)，為學(xué)生喜歡。民主，教師理念新方法適合，收效好。課堂目注明確，授課結(jié)構(gòu)嚴(yán)本節(jié)課授課收效好，是一節(jié)成功的教密而合理，授課手段新，授課示范課。學(xué)具媒體相互使用，學(xué)生學(xué)習(xí)自主、樂于合作，。這節(jié)課你有什么收獲？教師學(xué)生談?wù)摚褐缊A柱體積是等底等高哪些地方做得好，還有哪些圓柱體積的1/3。學(xué)習(xí)輕松，喜歡上不足？姚老師的數(shù)學(xué)課。學(xué)生談?wù)撜鎸?shí)準(zhǔn)確。本課教師組織授課特別側(cè)重引導(dǎo)、激勵(lì)、學(xué)法指導(dǎo)，但在聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)公式的靈便運(yùn)用方面表