浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案《棗兒》人版年下語教目知與能1．了解劇情,了解我國(guó)在現(xiàn)代化程中人們生存狀態(tài)的變化。2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的征手法。過和法1．引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方。2．充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在劇欣賞中的作用。情態(tài)和值:了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。教重1．理解劇中老人和男孩的思想感。2．體會(huì)作品的象征手法。教難領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。一、導(dǎo)數(shù)不清的棗兒爹自己的娃來別人的娃卻來了娃喊自己的爹吃身卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎望的呼喊。為什么這飽含著爹娘感情的人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒?請(qǐng)你品品嘗這棗吧！這棗兒啊。到底是苦澀還是香?今天我們學(xué)習(xí)話劇小品《棗兒》二、整感知，把握情1．分角色朗讀朗讀要求：把握劇情，對(duì)同學(xué)的朗讀做評(píng)價(jià)。提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。2．選一位同學(xué)概括劇情。在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒留給父親吃流出自己對(duì)父親的盼望他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)回到自己身邊來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。三、深劇情，理解兒的象意義劇情中的爺孫倆和未出場(chǎng)的兩個(gè)隱含的人物，構(gòu)成了兩對(duì)父子，請(qǐng)說說他們與棗子的故事1．人在與男孩的談話中，回了棗兒小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案棗竟尿了老人一脖子兒時(shí)一有尿就尿到棗樹下憶了自己小時(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。老在話“思“事重“著花，露老對(duì)兒的念對(duì)往月懷，故的愛情有種濃失感2．人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人男孩的疼愛現(xiàn)了一種不是孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛射出他對(duì)兒子的親情3．中的男孩想把棗子留給父吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地?cái)v扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓??小結(jié)全劇以“棗兒”為標(biāo)題以“棗兒”貫穿全劇老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話。展開情節(jié)老人的經(jīng)歷情感乃命運(yùn)與“棗兒”有著不解之緣孩父親的思念與棗兒”相牽連“兒是劇節(jié)展線，是物白話。四、理蘊(yùn)含豐富的詞1．“慢慢吃才能吃出個(gè)甜味”----不是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。2．“迷路了吧？”-----“路”是喻指情感的迷、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。3．“你有了巧克力，就不會(huì)再來了”-------“克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會(huì)回來的，喧囂之后是平靜，躁之后是安寧。4．“棗兒甜，棗兒香要吃棗兒爹娘；爹給個(gè)竹竿竿，打棗兒一片片；爹吃，娘不吃，留給娃過年吃---這童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶有族傳風(fēng)、滿土息特定境結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的想感情。作善托于，過一定具形來現(xiàn)象物思想情這表手就象征探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什如何理解作品的主?棗代親、鄉(xiāng)更表種化統(tǒng)一生方，所牽的人兒、孩父等物間關(guān)，當(dāng)社的影喻的社轉(zhuǎn)期人普面的實(shí)在烈

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案刻社變中人的感心、想念生方、神歸都臨嚴(yán)的驗(yàn)劇本妙運(yùn)象手賦了棗”豐而刻社內(nèi)涵使全具了厚思內(nèi)。優(yōu)的本其題想往多的給者下分想空間供思，人想五、把人物形象1．劇中的老人首先是老輩農(nóng)形象他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義老一的者形：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人他懷舊又統(tǒng)面生的化不愛心不希而有失。2．關(guān)男孩男孩是年幼的新生一代的形象他思念父，愛疼己老，奇懂，他上處處現(xiàn)兒純可的性3．關(guān)于老人的兒子和男孩的父老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家這個(gè)物不的面映社會(huì)變。六、結(jié)語《棗兒》帶給