主備人:年級：六年級學科：語文時間：2013-3-14第6周集體備課口、《讀書要有選擇》教材分析這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。教學目標1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：同過對此文的學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。教學重點培養(yǎng)學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。教學難點學會選擇合適讀物的方法。教法設想一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”（請學生說說關于讀書方法的一些名言警句）在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？小結，揭題板書：讀書要有選擇讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。2、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。3、了解：感知課文的主要內容。4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲?？梢允顷P鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。6、小結。三、再讀課文質疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。3、教師小結。四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習。投影出示下列練習同學們在讀2?5小節(jié)的時候，看看有什么新的發(fā)現？交流（條理清楚，分類說明等）依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。我讀書，我快樂閱讀《西游記》教發(fā)設想應《語文課程標準》關于“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”及“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的要求，本冊安排了“我讀書、我快樂”的欄目，推薦古典名著《西游記》。（點擊）對于這部分的教學，引起學生的興趣很重要，所以，在教學時先簡煉地概括《西游記》的主要內容，然后講述《西游記》成書的過程，并介紹其在中國文學史上的地位及作者吳承恩，使學生對《西游記》有較全面的了解。之后對學生提出閱讀要求，建議學生根據自己閱讀能力和興趣，讀適合自己版本的《西游記》。最后，還應檢查閱讀實效，如在學生讀完整本小說后，提交一篇讀書筆記或開展“《西游記》人物討論交流會”。練習3教材簡析本次練習的內容共有五項，分別是語文與生活、寫好鋼筆字、誦讀與積累、口語交際和學寫毛筆字，其中語文與生活和口語交際是訓練的重點。教學本次訓練，需學生了解四大名著，學習用自己的眼光去讀名著，讀出自己的好惡和感受，鼓勵學生用分析和批判的方法讀書。我感受最深的是激發(fā)學生的興趣，讓他們想說、敢說。—教學目標1、語文與生活：閱讀《紅樓夢》描寫笑的片段，聯系生活體驗描寫的不同形式。2、寫好鋼筆字：注意行楷運筆的活潑、簡潔和字體工整、端正的關系，適當提高寫字的速度。3、誦讀與積累：積累12個描寫《西游記》中孫悟空形象的詞語。4、口語交際：拓展閱讀《三國演義》，促進學生的課外閱讀和培養(yǎng)學生的口頭表達能力，描述自己心中印象深刻的三國英雄。5、學寫毛筆字。教學重點積累12個描寫《西游記》中孫悟空形象的詞語。教學難點閱讀《紅樓夢》描寫笑的片段，認識笑的各種形式，聯系生活體驗描寫的不同形式。教學準備描寫笑的片斷教法設想下面，我想就“語文與生活”、“誦讀與積累”、“口語交際”三個方面談談自己的教學設想。、“語文與生活”語文源于生活，而生活又時時處處蘊涵語文。本課教學正是抓住了“笑”這一生活素材，通過賞析《紅樓夢》里眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，使學生體會同是對笑的描寫,但笑的神態(tài)各不相同，初步領會語言文字源于生活但又高于生活的寫作方法。然后在四個不同的語境中讓學生正確選擇該用什么樣的笑，從而讓學生認識到笑有千姿百態(tài)，再回歸到生活。在生活中積累關于笑的詞匯，為學生能運用語言文字具體形象地記錄、表現生活奠定基礎。二、“誦讀與積累”本題要求學生熟記12個詞語，旨在幫助學生積累詞語。這12個詞語描寫的都是《西游記》中孫悟空的形象。教學時，可先要求學生憑借工具書，讀準字音，了解大意。在學生自學之后，教師可啟發(fā)學生利用《西游記》的有關情節(jié)，充分發(fā)揮想象，幫助理解詞語的大體意思，然后再運用多種形式，激發(fā)學生朗讀的興趣，達到積累的目的。針對這組成語，我在教學的最后設計了一道鞏固練習：投影出示孫悟空本領高強，會使筋斗云、（）、（）；擁有七十二變，（）、（）；一雙（）可以（）。他曾經（），贏得了“（）”的美譽，后來保唐僧去（）。三、“口語交際”我想，教學口語交際時，首先課前一定要布置學生閱讀三國故事，感知人物形象，因為并不是每個學生都熟悉三國的故事，有些學生上課時可能會無話可說。教會學生抓住原著中的一些細節(jié)描寫來點評人物的特點，分析人物也要注意有點有面，有理有據。一節(jié)課時間有限，所以老師選擇幾個大家都比較熟悉的三國人物，再讓全班學生分組，每組負責收集、分析一個人物，最后再在課堂上交流自己對這一人物的認識！這樣做比較有針對性，而且也杜絕了課堂上有學生無話可說的現象！口語交際除了訓練學生的口頭表達外，其實還應培養(yǎng)學生聽的能力。在交流時，要啟發(fā)學生注意聽，并評議：哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠