第頁(yè)八年級(jí)思想品德教學(xué)反思（通用14篇）八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇1

今日聽(tīng)了劉老師的講話，對(duì)我很有啟發(fā)，特殊是心理示意。我認(rèn)為對(duì)老師和家長(zhǎng)都是必需小心翼翼的人，因?yàn)閮和詈?jiǎn)單接受心理示意。老師應(yīng)當(dāng)留意有意識(shí)地給學(xué)生以主動(dòng)的心理示意，而避開(kāi)消極的心理示意，留意引導(dǎo)學(xué)生變消極的自我示意為主動(dòng)的自我示意，例如在考試心理的調(diào)整中引導(dǎo)學(xué)生變“我一點(diǎn)沒(méi)底，我唯恐要考砸”為“別人行，我也行”。家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子說(shuō)：你真懶，或者你怎么就這么笨。這種劇烈的心理示意會(huì)讓你的孩子真的變得“很懶”或“很笨”，即使他原來(lái)很勤快也很聰慧。

老師要力求為學(xué)生的活動(dòng)配上適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式，如趣味性的故事、競(jìng)爭(zhēng)性的嬉戲等，借助于形式、色調(diào)、韻律和節(jié)奏，通過(guò)非理性直覺(jué)，干脆訴諸于人的情感。使學(xué)生在主動(dòng)的氛圍中接受教化，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的心理傾向。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇2

結(jié)合師生互動(dòng)和真實(shí)案例引入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參加熱忱，組織的效果較好，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)以情境、體驗(yàn)、自主和實(shí)踐為主，立足以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維實(shí)力的養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維實(shí)力的培育，做到了創(chuàng)設(shè)情景，互動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)。把學(xué)生的生活實(shí)際和教材中的法律學(xué)問(wèn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、共同合作、探究，通過(guò)分析詳細(xì)的案例來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，做出正確的推斷和選擇。教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思索與探討，著力培育學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)生命和健康的寶貴，知道重在預(yù)防，免受損害，學(xué)會(huì)自我愛(ài)護(hù)的基本方法。圍繞學(xué)生在實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，以正面的引導(dǎo)，促使學(xué)生法律意識(shí)的形成。在用好課本資源的前提下，大膽地整合教材，恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩模⒕o密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，由單純地接受學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)、感悟和實(shí)踐。設(shè)計(jì)中發(fā)揮了多媒體教學(xué)的協(xié)助作用，滲透了先進(jìn)的教學(xué)思想，體現(xiàn)了思想品德課的育人功能。

在教學(xué)中學(xué)生的溝通探討還不夠充分，聯(lián)系自己身邊的事例較少。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇3

本學(xué)期我負(fù)責(zé)八年級(jí)四個(gè)班思品教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我虛心謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤學(xué)上進(jìn)，為搞好政治教研教學(xué)工作堅(jiān)持不懈地努力。接下來(lái)我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行全面反思和總結(jié)。

一、主要做好了以下幾方面工作：

1、教學(xué)常規(guī)工作：仔細(xì)鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)。熟識(shí)教材及其指導(dǎo)思想，仔細(xì)備課，上好每一節(jié)課。仔細(xì)細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教學(xué)效果較好。虛心學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，鉆研教材，豐富自身專業(yè)理論。仔細(xì)剛好寫(xiě)好安排，按安排實(shí)施教學(xué)工作，成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平常注意再學(xué)習(xí)，閱讀百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論學(xué)問(wèn)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有勸服力。

3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)成果：優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采納多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參加學(xué)習(xí)，采納探討、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。激勵(lì)優(yōu)生主動(dòng)敏捷學(xué)習(xí)同時(shí)協(xié)助差生。做好個(gè)別差生思想工作，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加了學(xué)生自信念。

4、嚴(yán)于律己，教書(shū)育人：立足本職工作，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，同等對(duì)待愛(ài)惜學(xué)生。工作仔細(xì)細(xì)致負(fù)責(zé)，教化學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)政治科，培育良好的心理品質(zhì)。

5、立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：要求學(xué)生不但要仔細(xì)聽(tīng)老師講課，還要仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，在聽(tīng)中想、聽(tīng)中記，以想促聽(tīng)，以聽(tīng)助記。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，看板書(shū)、投影，這些手段展示出一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生只要仔細(xì)觀看就會(huì)一目了然。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)時(shí)，必需拿筆，或圈或點(diǎn)或畫(huà)或批注、記錄課堂上重要的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。即爭(zhēng)論、探討、爭(zhēng)辯，這是思維中最活躍的因素。我們激勵(lì)學(xué)生合作溝通，大膽提問(wèn)，探討爭(zhēng)辯。同學(xué)之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。每課結(jié)束我要求學(xué)生按我駕馭的觀點(diǎn)，我懂得的道理，我還存在的疑問(wèn)的思路進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到知行的統(tǒng)一。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)培育學(xué)生擅長(zhǎng)總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)生的總結(jié)實(shí)力，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。

6、主動(dòng)參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持常常翻閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查詢大量的資料，與閱歷豐富的老師溝通，聽(tīng)取他們的看法，同時(shí)還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

二、教研教學(xué)工作中存在的問(wèn)題：

1、由于所帶班級(jí)多，再加上學(xué)科的局限性，致使與學(xué)生溝通不多，相識(shí)學(xué)生有限，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，影響了師生關(guān)系。

2、本學(xué)期我在培育學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)方面實(shí)力增加了，但卻忽視了學(xué)生專業(yè)術(shù)語(yǔ)和答題技巧方面的訓(xùn)練。

3、對(duì)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口，躲避探討，也沒(méi)有深化進(jìn)行分析，更不要說(shuō)形成文字了，因而教研力度不夠。

三、今后努力的方向：

１、將教研與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研，把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題作為探討的最終目標(biāo)，真正做到以教研指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研。

２、加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與溝通，提倡溝通形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，真正做到師生關(guān)系和諧，人人樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

３、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，提出問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題實(shí)力，學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、深化鉆研教材，在備課上下功夫，課前打算得越細(xì)，課堂教學(xué)就越自如，學(xué)生就越簡(jiǎn)單學(xué)懂，課堂效率就越高。

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教有法，但無(wú)定法。努力學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，探究教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)作為一種創(chuàng)建性的藝術(shù)性的勞動(dòng)，堅(jiān)持不懈地去摸索和總結(jié)，我信任一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也信任有耕耘總會(huì)有收獲！

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇4

人教版八年級(jí)思品（下）第六課題為《終身受益的權(quán)利》，其中其次框題為《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生維護(hù)受教化的權(quán)利、履行受教化的義務(wù)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，讓跨入初中校門(mén)的學(xué)生相識(shí)自己所擁有的學(xué)習(xí)權(quán)利是一種華蜜有肯定的難度。為此，我找了很多課外資料。其中有日本地震、利比亞戰(zhàn)火中失學(xué)兒童事例，也有我國(guó)貧困山區(qū)面臨失學(xué)的兒童的相關(guān)圖片及他們特別珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)刻苦學(xué)習(xí)的圖片，藉此讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),形成樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好氛圍。部分學(xué)生對(duì)受教化的權(quán)利無(wú)所謂，特殊是那些學(xué)困生。他們已經(jīng)厭倦了學(xué)校生活。對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)完該節(jié)內(nèi)容，學(xué)生反映很平淡。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)課堂上，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)《義務(wù)教化法》通過(guò)收集的材料，及身邊的事例綻開(kāi)了探討，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有了新的領(lǐng)悟，并懂得要珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。達(dá)到了教材的教學(xué)目的。但是，誰(shuí)想當(dāng)天上這一節(jié)課時(shí)，正好八（2）班學(xué)生已輟學(xué)張燕來(lái)校拿書(shū)，打算出外打工。我想正好是一個(gè)典型的反面教材，也想教化當(dāng)事人放棄輟學(xué)念頭，盡量能把初中念完。我通過(guò)講現(xiàn)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求，《勞動(dòng)法》明確規(guī)定任何單位不給用童工。同時(shí)講現(xiàn)在就業(yè)的形勢(shì)，高校生就業(yè)都相當(dāng)困難，何況一個(gè)初中未畢業(yè)的學(xué)生。不管從對(duì)國(guó)家還是對(duì)家庭、對(duì)自己都是有害的。同時(shí)我在上課時(shí)候也針對(duì)我校、我們長(zhǎng)豐初中生流失現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生綻開(kāi)探討。學(xué)生通過(guò)課本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)及看得見(jiàn)、摸得著的簇新生動(dòng)的事例，真正意識(shí)到現(xiàn)在出去打工是對(duì)人生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)也是違法的行為。一個(gè)真正的有志向，有理想的青年不應(yīng)當(dāng)只望見(jiàn)眼前的利益，更應(yīng)看到將來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。這樣就更加突出了情感看法價(jià)值觀目標(biāo)。

新課標(biāo)中曾強(qiáng)調(diào)：“思想品德的形成與發(fā)展，須要學(xué)生的獨(dú)立思索和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能內(nèi)化?！彼计氛n是培育學(xué)生思想道德行為的課程，而品德不是說(shuō)教就可以培育的。所以，思品課教學(xué)，更應(yīng)側(cè)重于使學(xué)生成為活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能培育學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生樹(shù)立劇烈的社會(huì)責(zé)任感。

新課改的實(shí)施，也提高了對(duì)思政老師的要求。在今后的教學(xué)中，更須要我們不斷地進(jìn)行探究與實(shí)踐，充分利用好教材和身邊的活的材料提高促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)實(shí)力。還要結(jié)合社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際深挖教材背后的東西，挖掘生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，點(diǎn)亮學(xué)生心靈的蠟燭，成為真善美的主動(dòng)傳播者。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇5

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式后，現(xiàn)在幾乎全部的初一思品課，基本上都實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)，采納小組探討式教學(xué)。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，大大提高了課堂效率，在肯定程度上促進(jìn)了學(xué)生間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)培育。但筆者發(fā)覺(jué)目前的小組合作探討教學(xué)存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）分組簡(jiǎn)潔機(jī)械

小組合作教學(xué)是以小組為單位，學(xué)生在探討中溝通思想，互補(bǔ)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。在目前初一思品課教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

（二）探討流于形式。

探討流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。表現(xiàn)在：

1、探討變成“閑聊”。當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后，5—6個(gè)學(xué)生就圍坐在一起探討，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但探討內(nèi)容許多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。筆者多次在多堂公開(kāi)課中留意到，許多小組探討時(shí)間變成了純粹的“閑聊”時(shí)間。

2、探討過(guò)于頻繁?，F(xiàn)在有些公開(kāi)課探討次數(shù)頻繁，失去起小組探討應(yīng)有的功能。如某老師在上初一思品課《學(xué)會(huì)調(diào)控心情》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，整堂課從中國(guó)女排在第26屆奧運(yùn)會(huì)的心情改變問(wèn)題探討起先組織教學(xué)導(dǎo)入新課，到限制心情的方法的問(wèn)題探討總結(jié)新課，總共運(yùn)用了6次小組探討法，學(xué)生參加的愛(ài)好在不斷降低，效果大打折扣。

3、問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)濫。有的問(wèn)題含有深化探究的內(nèi)容少；有的問(wèn)題設(shè)置還缺乏主客觀條件；有的問(wèn)題探討不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行，并充塞整堂課教學(xué)，課堂探討熱喧鬧鬧擺擺樣子走過(guò)場(chǎng)，使思品課教學(xué)失去了人文教化的實(shí)效性。小組合作教學(xué)不是簡(jiǎn)潔地把學(xué)生分成幾個(gè)小組加以探討，不能把合作探討停留在表面形式上，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注許多深層次的問(wèn)題。

（三）匯報(bào)停留表面。

匯報(bào)是呈現(xiàn)一個(gè)小組合作成果的重要載體，是集體才智的結(jié)晶。但在實(shí)際匯報(bào)中存在兩個(gè)問(wèn)題。

1、師生淡化合作成果。探討了幾分鐘后，老師一聲令下，爭(zhēng)論聲嘎然而止。老師要求學(xué)生匯報(bào)發(fā)言時(shí)，也只是有幾個(gè)學(xué)業(yè)成果較好的學(xué)生來(lái)匯報(bào)了事。老師往往問(wèn)的是“哪個(gè)同學(xué)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，而不是“哪個(gè)小組情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生一張口也是“我認(rèn)為怎么樣”、“我覺(jué)得如何如何”，而不是“我們小組怎么樣”，這種發(fā)言折射出來(lái)的是個(gè)人才智，而不是集體才智，有悖合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、老師缺乏理性點(diǎn)撥。老師在聽(tīng)了小組匯報(bào)后，常以“很好”或“請(qǐng)另外小組匯報(bào)”等無(wú)意義性語(yǔ)言。匯報(bào)成果，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間思想的碰撞，從而把問(wèn)題往寬度深度方向發(fā)展。如某老師在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控心情》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生探討“心情對(duì)生活影響”的實(shí)例，小組探討二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的協(xié)助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生參加不均

筆者通過(guò)視察發(fā)覺(jué)，小組合作學(xué)習(xí)的確增加了學(xué)生參加的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參加的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往越過(guò)了獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)而干脆從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在傳統(tǒng)教學(xué)中的獲益還少。調(diào)查問(wèn)卷中有84％的老師認(rèn)為存在這樣的問(wèn)題。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題是比較普遍和嚴(yán)峻的。凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。老師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，是形成這種現(xiàn)象的主要緣由；另外一部分緣由是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。

（五）老師缺少引導(dǎo)

學(xué)生參加是小組合作探討式課堂教學(xué)的關(guān)鍵和主體。筆者發(fā)覺(jué)由于學(xué)生認(rèn)知水平不同的班級(jí)、不同的個(gè)體都有存在著很大的差異，老師在備課時(shí)不行能全面預(yù)見(jiàn)很多不行預(yù)料的人為因素，加上老師的上課應(yīng)變實(shí)力、個(gè)人素養(yǎng)也各有差異，使某些老師采納小組探討的課堂教學(xué)時(shí)缺少認(rèn)知引導(dǎo)和激勵(lì)，出現(xiàn)了失控的狀況。如有位老師在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控心情》時(shí)，組織學(xué)生小組探討限制心情的方法，有小組提出離家出走，讓父母、老師擔(dān)憂膽怯 的發(fā)泄方法，老師只簡(jiǎn)潔作出這種方法是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，而沒(méi)有剛好抓住學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，進(jìn)行正向引導(dǎo)，合理調(diào)控，使“一石激起千層浪”。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇6

本節(jié)課主要讓學(xué)生相識(shí)社會(huì)生活的巨大改變，體會(huì)改革開(kāi)放的意義，酷愛(ài)我們現(xiàn)在的生活，提高學(xué)生關(guān)切社會(huì)的情感，懂得社會(huì)生活的困難性，正確相識(shí)從眾心理，自覺(jué)抵制社會(huì)生活的消極影響，初步具有明辨是非的實(shí)力。

我在內(nèi)容的處理上，注意引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)生活的感性化材料，在充分感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思索社會(huì)發(fā)生改變的緣由，初步相識(shí)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾的辛勤勞動(dòng)。同時(shí)結(jié)合教材供應(yīng)的新詞匯變遷——小組活動(dòng)來(lái)相識(shí)社會(huì)的發(fā)展，接著從學(xué)生生活體驗(yàn)入手相識(shí)社會(huì)的意義，了解參加社會(huì)生活的途徑和方法；其次為了突破重難點(diǎn)，對(duì)社會(huì)困難性、從眾心理這兩個(gè)理論性較強(qiáng)的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、供應(yīng)案例資料幫助學(xué)生理解。

優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)別具新意，在重難點(diǎn)的處理上采納情境教學(xué)法，材料教學(xué)法，貼合學(xué)生生活實(shí)際，水到渠成。

2、自主學(xué)習(xí)與小組探究相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的主動(dòng)性。

3、老師的引導(dǎo)比較精確到位，課堂氣氛民主和諧。

4、老師語(yǔ)言幽默詼諧，學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式多樣，體現(xiàn)了多學(xué)科學(xué)問(wèn)的整合。

5．老師思路明確，板書(shū)合理

不足：

1、關(guān)于學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，應(yīng)當(dāng)不僅出現(xiàn)結(jié)果，也出示相應(yīng)的結(jié)論，以培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

2、對(duì)于課堂生成的一些東西，老師的點(diǎn)撥不太到位

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇7

教學(xué)中敏捷運(yùn)用學(xué)案及多媒體手段教學(xué)。主動(dòng)發(fā)揮小組合作的作用。預(yù)習(xí)內(nèi)容以小組為單位進(jìn)行展示，探究以小組為單位溝通。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我認(rèn)為思想品德課堂必需讓學(xué)生參加課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、融入社會(huì)，充分體現(xiàn)思想品德教學(xué)的貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生三貼近原則。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、材料的選擇都從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身。設(shè)置一些饒有愛(ài)好的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如猜謎語(yǔ)、小品表演等。小組的作用還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。有時(shí)探討很熱情，卻沒(méi)結(jié)果；有時(shí)小組內(nèi)不能形成統(tǒng)一觀點(diǎn)。難點(diǎn)的突破有待加強(qiáng)。消費(fèi)者享有的九項(xiàng)權(quán)利，尤其是最簡(jiǎn)單遭遇侵?jǐn)_的五種權(quán)利是難點(diǎn)，在這一問(wèn)題上要是多舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子就更好了.

通過(guò)節(jié)課教學(xué)，我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平，力爭(zhēng)使學(xué)生寵愛(ài)思想品德課。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇8

生活化和活動(dòng)化交互響應(yīng)，充溢了生命力。

“來(lái)自生活的報(bào)告──師生互動(dòng)·合作探討──走進(jìn)生活·參加實(shí)踐”，條理清楚的生活化教學(xué)模式，為老師的教、學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧情境。教學(xué)組織者從課外社會(huì)調(diào)查到課堂內(nèi)的調(diào)查匯報(bào)探究，從生活資料展示到生活話題探討，從課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成到課外社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐，活化了教學(xué)資源和教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)服務(wù)于學(xué)生生活”的課程教學(xué)理念，濃郁的生活氣息成為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

感悟、溝通、達(dá)成成為學(xué)生自學(xué)探究的基本行為。在教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查──社會(huì)生活的改變，生活話題──社會(huì)實(shí)踐中的我們，生活劇場(chǎng)──《小明、小樂(lè)的選擇》，詩(shī)歌升華──《生活的回敬》，課外實(shí)踐——社區(qū)公益活動(dòng)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生才能的施展供應(yīng)了廣袤的活動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生自身的感悟、溝通、達(dá)成真正成為一種教學(xué)行為，學(xué)生主體地位的突顯成為課堂的另一道亮麗風(fēng)景。

當(dāng)然，該教學(xué)設(shè)計(jì)有些地方還比較粗糙，材料的選取不夠精當(dāng)，對(duì)學(xué)生的狀況了解還不是很充分。另外，從好的教學(xué)設(shè)計(jì)到一堂勝利的課，不是預(yù)先打算就能全部解決的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)組織者應(yīng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)須要，不斷改進(jìn)和提高。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇9

假期給學(xué)生布置作業(yè)檢查作業(yè)是一件頭痛的事。于其說(shuō)是不想布置，不如是不敢布置，要知道好多學(xué)生要查他的作業(yè)是須要志氣的?；蛘吒蝗绮粫?huì)布置，布置作業(yè)是教學(xué)的延長(zhǎng)和補(bǔ)充，該同樣是須要仔細(xì)思索了對(duì)待的。

有什么的樣的教化就有什么樣的作業(yè)。我們進(jìn)行的是應(yīng)試的教化，作業(yè)也當(dāng)然不例外。

在假期里看電視說(shuō)美國(guó)四年的小學(xué)生布置的作業(yè)是看完40本書(shū)，很驚訝，有些半信半疑。四十本書(shū)！這家庭作業(yè)比我們這兒的重多了。

都說(shuō)我們國(guó)家學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，多年來(lái)始終在減，規(guī)定小學(xué)生在家的作業(yè)時(shí)間。想來(lái)是不是得換個(gè)角度解決問(wèn)題了。有種學(xué)習(xí)狀態(tài)叫學(xué)而不厭，有種工作方式叫樂(lè)此不疲，如真如此的話，四十本書(shū)是沒(méi)問(wèn)題的。假如學(xué)習(xí)猶如上網(wǎng)這樣簡(jiǎn)單上隱，學(xué)習(xí)也該能夠和上網(wǎng)一樣可上隱。

教化這般較勁，算是冤家路窄了，學(xué)習(xí)、教學(xué)、學(xué)生、老師、甚至孩子、家長(zhǎng)，互不順眼。就作業(yè)布置困擾了多年的問(wèn)題，本身是要反思的。作業(yè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)不是主要問(wèn)題，不能揪著這個(gè)小可憐不放顯示所謂的正能量。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇10

在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生的愛(ài)好、實(shí)力和須要?jiǎng)由恚Y(jié)合學(xué)生的生活閱歷，引用生活中的圖片創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行多元化、多層面的活動(dòng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生供應(yīng)多種自主思索和溝通的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生從合作探究中感悟大自然的魅力，從而更加親近、酷愛(ài)大自然，進(jìn)而達(dá)到情感教化。

值得發(fā)揚(yáng)之處：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)情境化，激發(fā)了學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，增加了課堂教學(xué)的藝術(shù)氣息。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)多樣化，使學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。本節(jié)課體驗(yàn)式、探究式、溝通式方法貫穿教學(xué)始終，為學(xué)生順當(dāng)?shù)竭_(dá)學(xué)問(wèn)、實(shí)力和情感看法價(jià)值觀的彼岸做了很好的鋪墊。

3、教學(xué)圖片生活化，使課堂教學(xué)中來(lái)，在感受大自然之美的同時(shí)也增加了對(duì)自己家鄉(xiāng)自然景致的寵愛(ài)之情。

4、教學(xué)語(yǔ)言激勵(lì)化，適時(shí)地激勵(lì)與確定使學(xué)生感受到勝利的喜悅，進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

存在問(wèn)題：在小組合作溝通環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參加不主動(dòng)。今后教學(xué)中，在學(xué)生溝通時(shí)要留足時(shí)間，讓學(xué)生充分思索，激勵(lì)他們大膽發(fā)言，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這節(jié)課讓我進(jìn)一步看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng)新、探究的急迫心理，這對(duì)于我在以后教學(xué)中賜予學(xué)生更大的發(fā)展空間供應(yīng)了基礎(chǔ)。我會(huì)在不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)與反思中提高自己的教學(xué)水平，主動(dòng)成為一名受學(xué)生歡迎的老師和摯友。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇11

課堂上，我嘗試運(yùn)用換位法，收到了較好的效果。“換位認(rèn)知——假如我是”設(shè)計(jì)角色:“假如我是老師,我希望我的學(xué)生;假如我是父母,我希望我的孩子;假如我是自己的摯友,我希望我自己”。

當(dāng)這些問(wèn)題一提出,學(xué)生的探討異樣熱情,而且想出了很多有創(chuàng)意的.好看法、好點(diǎn)子。我在總結(jié)的時(shí)候,充分確定了這些看法,有的同學(xué)的看法甚至超出了我課前的預(yù)料,既有師生互動(dòng),又有生生互動(dòng),學(xué)生的探討既源于課本,又高于課本,可以說(shuō)是意外收獲。通過(guò)這堂較勝利的探討課,我進(jìn)行了深刻的反思,進(jìn)一步相識(shí)到思想品德課教學(xué)不能僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的灌輸上,而應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)情景問(wèn)題探討,注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐實(shí)力的培育以及全面素養(yǎng)的提高。我認(rèn)為一堂好的政治課應(yīng)當(dāng)是能夠培育創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生實(shí)踐實(shí)力。為此,我把情景問(wèn)題探討法運(yùn)用到每節(jié)課的思想品德課中,收到了很好的效果。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇12

以前上課時(shí)老師忙著講，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，許多時(shí)候?qū)W習(xí)好的同學(xué)能主動(dòng)參加并展示，對(duì)于學(xué)困生基本上關(guān)注不夠，老師覺(jué)得特對(duì)不住這些后進(jìn)生。上周學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，尹校長(zhǎng)說(shuō)上課老師講得還是太多。

我也不斷地反思：老師講得多，學(xué)生參加得少；學(xué)生展示的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就不高。于是在星期五的課堂上，老師就把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思索、溝通、展示?！睹鎸?duì)發(fā)展改變的社會(huì)生活》讓同學(xué)從衣、食、住、行、用等方面感受身邊社會(huì)生活日新月異的改變，然后讓每組的8號(hào)同學(xué)回答。其中一個(gè)從不學(xué)習(xí)的同學(xué)說(shuō)：“以前我們用信紙寫(xiě)信，現(xiàn)在用手機(jī)發(fā)短信，或用電腦發(fā)電子郵件。”老師覺(jué)得他說(shuō)的特殊好，當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他：擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)總結(jié)、擅長(zhǎng)表達(dá)。那節(jié)課他表現(xiàn)出從未有過(guò)的仔細(xì)。其他同學(xué)也都給老師一個(gè)或大或小的驚喜。

我覺(jué)得，凡是學(xué)生能說(shuō)的，老師千萬(wàn)別說(shuō)！學(xué)生發(fā)自肺腑的一句話比老師強(qiáng)加給他的三句話還管用!老師給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生定會(huì)給老師一份驚喜。多把機(jī)會(huì)還給學(xué)生吧，學(xué)生的精彩比老師的精彩重要得多！

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇13

經(jīng)過(guò)了八年級(jí)一年的教學(xué),在此就如何進(jìn)行思想品德教學(xué),如何讓思想品德回來(lái)生活世界中的幾點(diǎn)個(gè)人看法進(jìn)行總結(jié).

在思想教化中，;我認(rèn)為回來(lái)生活世界,就是思想品德教化必需把學(xué)問(wèn)與詳細(xì)的實(shí)踐相結(jié)合,做到德行合一,培育學(xué)生良好的道德品質(zhì).在品想品德教化中許多老師總是圍圍著教學(xué)目的，學(xué)生也依據(jù)老師的需求說(shuō)些老師想聽(tīng)的“空話”、“違心話”，不少學(xué)生因此形成了“雙重人格”：他們駕馭了道德的有關(guān)學(xué)問(wèn)，卻做出某些不道德的行為。學(xué)校德育缺少學(xué)生的需求。缺少讓學(xué)生真正感動(dòng)的活動(dòng)，這種德育本身就是不道德的。因此，著眼于學(xué)生的“生活世界”，改進(jìn)學(xué)校德育工作，讓品德培育回來(lái)學(xué)生生活，回來(lái)真實(shí)世界，讓德育散發(fā)誕生活的馨香是提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、和主動(dòng)性的重要舉措:

1、用自己的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生情感上實(shí)現(xiàn)互動(dòng),從