11軍神教學目1.自主學習字詞，會認“沃、匪”等5個生字，理解字義，識記字形；能正確書寫文中“慶15個會寫字；正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。4.理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。教學重點理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。教學難點通過人物的細節(jié)描寫，體會劉伯承的堅強意志。第一課教學目標1.正確讀寫文中的會認字，正確書寫文中的會寫字，理解文中出現(xiàn)的新詞。2.正確朗讀課文，理清文章結構。教學設計導入（6）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入1.同學們過以前的閱讀我們認識了許多英雄人物他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們再來認識一位具有頑強意志的人，他堪稱“軍神2.學生閱讀了解人物劉伯承，中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人。四川省開縣人。3.故事背景4.簡介作者畢必成，中國著名電影編劇，江西省九江市彭澤縣人。代表劇本《廬山戀二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。三、整體感知，理清結構1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是按照什么順序來敘述的？（事情發(fā)展順序問診時——手術前——手術中——手術后2.帶著問題理層次：①問診時，沃克醫(yī)生怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？沃克醫(yī)生看到劉伯承的傷勢很嚴重可他不但不慌張甚至還很鎮(zhèn)定從而判斷出劉伯承是個軍人。②為什么沃克醫(yī)生后來稱劉伯承為“軍神？手術前——拒絕使用麻醉劑。手術中——一聲不吭忍痛做完了手術。

手術后——清楚地說出了沃克醫(yī)生的刀數(shù)，醫(yī)生稱贊他為“軍神3.根據(jù)以上分析，你能說一說課文主要講了一件什么事嗎？三、課堂總結，布置作業(yè)。四、第課教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。2.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3.理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。教學設計一、導入新課上節(jié)課我們了解到課文按照事情發(fā)展順序介紹了劉伯承爺爺拒用麻藥忍痛堅持手術，笑談刀數(shù)，堪稱軍神。這節(jié)課讓我們再次走進課文，感受劉伯承爺爺?shù)匿撹F般的意志吧！五、聚焦細節(jié)，體會人物心理，感受“軍神（一）體會劉伯承的內(nèi)心，再有感情地朗讀。問診時1.病人微微一笑，說克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧手術中2.病人一聲不吭。他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。（二）從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫的符號標注）體會他的內(nèi)心變化。重點交流：1.問診時描寫沃克醫(yī)生神態(tài)的語句冷漠、嚴肅到溫和、贊許）2.手術前、手術中、手術后沃克醫(yī)生的神態(tài)和語言的語句。（由吃驚到心疼、關愛，最后是肅然起敬（三）小結：從以上的人物描寫中，我們真正明白了這就是沃克醫(yī)生后來為什么稱劉伯承為“軍神”的原因。六、拓展延伸1.讀一讀“閱讀鏈接”2.想一想碑”原指什么課文中指什么?3.有感情朗讀小詩：贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。4.積累有關意志的名言：五、總結六、小練筆請你來用沃克醫(yī)生的口吻講一講這