外國語實驗學教師備用紙（

學年度二學期

主備人

總課時）課題

囚綠記

課

課教學目標教學重點難點

1.對綠的深深熱愛，文章總所寄的思想感情。2．借物抒情、以小見大的藝術法。3．優(yōu)美清麗、節(jié)奏舒緩、色彩郁的語言風格。1.聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。2.學習本文借物抒情的寫作特色教

學

過

程

教法提學法指關鍵點一導入示標2分鐘二疑點探究20分鐘二疑點探究

一情導巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。二初課，體知1．簡介作者及寫作背景2．用的圈點符號標出段序、生、生詞，然后查工具書注音、解釋。3．理清文章思路，熟悉課文內，能用自己的話概括課文層次大意。4．用不同的符號，然后參照《》一文“讀書動筆示例稿紙上逐一批注的文字，寫好后，同學之間交流，取長補短，修改補充，正式定稿，寫在課文右邊空白處。1

三自合、示20分鐘（一）展示思路：1.（1-7）“綠”（常春藤）的喜愛之情，為下文囚綠做鋪墊。2.（8-11）綠的過程。著意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。3.（12、）放“綠”，表達光明的呼喚和追求。4.（14）對“綠”的思念之情。（二）課文線索：戀綠——囚綠——釋綠——思綠，對常春藤的情感變化為線索四品欣、流示1．圈畫標注重點段落，精彩語2.欣賞、展示1.直接抒情的語句舉：2.含義豐富的語句1我了解然無聲的語言如它了解我的語言一樣。（）是在自然中生長的，綠是自然的顏色。）我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜越任何的喜悅。五質問1．作者為什么要囚綠?后為么又放綠為了讓綠色與“我”更接近、更親密，以裝飾簡陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對生活的希望，“我”把綠色囚住。但是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，“我”被青藤那頑強的抗爭性格，永向光明的執(zhí)著精神所感染，作者仿佛看見了呼喚光明和自由的千千萬萬個中國人（當然也包括作者本人），故珍重開釋了這個永不屈服于黑暗的“綠囚”。2

．．．．．三拓展延伸5分鐘四檢測反饋

二自探，作示1.“綠”給你什么深刻的人生啟？是生命，是希望，是安慰，是快.蓬勃向上，充滿生機永遠向著陽光，永不屈服黑暗2.“綠”象征什么?你認為“綠在文中具體可以指什?象征：光明、自由與和平?！熬G”的意蘊：1、向往光明和自由、堅貞不屈作者本人！2、蒙難、渴望自由與和平的北的人們！3、日寇鐵蹄下堅強不屈的中華族！三質問對本文主題的理解，有幾種不完全一致的說法，你贊同哪一種？說說你的理由。（）常春藤來象征作家以至整個中華民族的不畏強暴、追求光明的形象，從而表達自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷。（）為愛一樣東西至于極點，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種珍愛、摯愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。（）贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚貞忠不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。1.給列加點字注音。5分陸蠡（）瞥見（）移（）猗（）蕈（）．使用的修辭方法及其表達作用(4分)（1它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。（）（2我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水?。ǎ?）我