認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“墨水瓶、墨綠”等11個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,背誦課文。感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感,體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。1.(出示春天綠色的圖片)你知道圖片中的景色屬于哪個(gè)季節(jié)嗎?你有什么感受?2.綠不僅是春天的象征,更是希望的象征現(xiàn)代詩(shī)人艾青也非常喜“綠,他筆下“綠是什么樣子的呢這節(jié)課,我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗畫(huà)卷吧。(板書(shū)課題)3.齊讀課題。二、初讀詩(shī)歌,檢查預(yù)習(xí)。1.作者簡(jiǎn)介。艾青(1910—1996),浙江金華人,著名詩(shī)人的詩(shī)作努力反映民族和人民的苦難和命運(yùn),反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng),突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱烈向往和謳歌,風(fēng)格樸素雄渾。他是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我愛(ài)這土地》《向太陽(yáng)》等。指名分小節(jié)讀課文,隨時(shí)正音。指導(dǎo)書(shū)“瓶字:左右結(jié)構(gòu)注意右“瓦的寫(xiě)法,共四筆,第二筆是豎提。三、再讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。配樂(lè)范讀,學(xué)生思考:詩(shī)人看到了哪些綠?學(xué)生交流。出示:墨綠

淺綠

嫩綠

翠綠

淡綠

粉綠3.第二小節(jié)中省略號(hào)的作用是什么?(說(shuō)明還有很多綠啟發(fā)讀者思考,給讀者留下想象的空間。)你還知道哪些綠?(草綠、蘋(píng)果綠、橄欖綠…4.難怪作者說(shuō):“好像綠色的墨水瓶倒翻了,處是綠的……”(出示第一小節(jié))指名讀,齊讀。5.這各種各樣的綠,綠得發(fā)黑,綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?(特別)(出示第二小節(jié))指名讀,齊讀。6.在作者眼中,什么是綠的?(風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光在你的眼中什么是綠的?(山是綠的,田野是綠的樹(shù)是綠的……)仿照第三小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的綠。7.這么多的綠集中在一起,會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)面呢讀讀詩(shī)歌第四、五小節(jié)。找出詩(shī)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你體會(huì)到什么?“擠“重疊“交叉“指揮“飄動(dòng)”。所有的綠色都源于詩(shī)人心中,所以一切的綠色都會(huì)隨著詩(shī)人愉快的心情,按著節(jié)拍飄動(dòng)。)讀詩(shī)想象:所有的綠交叉在一起,按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起的畫(huà)面。朗讀全詩(shī)。指名讀,齊讀。讀了這首詩(shī),你能想象到怎樣的畫(huà)面(春風(fēng)又綠江南岸,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)畫(huà)面。)10.朗讀詩(shī)歌,你有什么體會(huì)?(綠是生命的顏色是生命的象征。)四、拓展延伸。艾青筆下的“綠”給我們留下很多想象的空間宗璞筆下的“綠”又帶給我們?cè)鯓拥母惺?學(xué)生讀《西湖漫筆》中的段落體會(huì)并說(shuō)說(shuō)感受。雨中去訪靈隱,一下車,只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)旁古木參天蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木,的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。峰下蜿蜒的小徑布滿青苔,直綠到了石頭縫里。3.學(xué)生交流。4.總結(jié):這段選文主要寫(xiě)的是西湖六月時(shí)的綠色。作者描繪了各種各樣的綠。有蒼松古木的濃綠,有小徑青苔的嫩綠有的綠,深得發(fā)黑;有的綠,綠得發(fā)藍(lán)連小徑、石頭縫里的青苔都被勾勒出來(lái),可見(jiàn)作者觀察非常仔細(xì)。五、布置作業(yè)。有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。春天的大自然充滿了生機(jī),充滿了綠色,與家長(zhǎng)一起到大自然中去感受“綠”。綠墨綠

淺綠

嫩綠

翠綠

淡綠

粉綠擠

風(fēng)重疊

雨水交叉

陽(yáng)光指揮

飄動(dòng)在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,先介紹作者艾青,讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)作者有一個(gè)比較全面的了解,拉近學(xué)生與作者之間的距離,也為理解詩(shī)歌做鋪墊。朗讀詩(shī)歌。讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。正確、流利、有感情