第11頁共11頁教學(xué)設(shè)計前期分析^p〔共4篇〕第1篇：教學(xué)前期分析^p第一題：〔多項選擇題〕教學(xué)設(shè)計的前期分析^p一般包括以下環(huán)節(jié)中的〔acde〕A教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用B教學(xué)設(shè)計成果的評價C學(xué)習(xí)者特征分析^pDE教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用教學(xué)目的分析^p第二題：〔單項選擇題〕以下對學(xué)習(xí)者特征的分析^p中，不屬于學(xué)習(xí)動機分析^p的是：〔b〕A大局部學(xué)生能將好成績的獲得正確歸因為自身努力的結(jié)果B大局部學(xué)生習(xí)慣于組織良好的學(xué)習(xí)活動C學(xué)生渴望得到老師的表揚和鼓勵D學(xué)生能認(rèn)識到本課內(nèi)容對個人建立良好的人際關(guān)系有啟示作用第2篇：教學(xué)設(shè)計方案的前期分析^p《我不能忘記祖國》教材分析^p《我不能忘記祖國》是小學(xué)課標(biāo)語文版第五冊第六單元中的課文。課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學(xué)時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對祖國的將來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容詳細(xì)、感人，語言優(yōu)美、生動，學(xué)生有濃重的閱讀興趣，在感受語文的同時受到愛國的思想教育。《我不能忘記祖國》學(xué)習(xí)者特征分析^p三年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)才能、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最正確時期。三年級孩子隨著經(jīng)歷和知識的積累而不斷進步，注意力、記憶力、理解才能、思維才能、表達(dá)才能等學(xué)習(xí)才能不斷增強，開場從被動的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，由15-20分鐘進步到20-30分鐘，書面語言程度逐步增強?！段也荒芡涀鎳方虒W(xué)目的分析^p知識與技能：1、認(rèn)識本課生字：慶、州、斯、討估、洲、史、淘、汰、億、仁、振、斗、憂、慮；掌握詞語：討論、資料、思索、估計、所謂、亞洲、淘汰、溫文爾雅、億萬、無憂無慮。2、正確流利地朗讀課文，理解課文大意。過程與方法：通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，結(jié)合課文內(nèi)容體會句子的含義。情感態(tài)度與價值觀：體會宋慶齡的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。第3篇：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計前期分析^p《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計前期分析^p一、教材分析^p《愛蓮說》這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的骯臟世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精巧的語言特色。二、教學(xué)目的分析^p1、知識與才能目的:正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，進步閱讀文言文的才能。2、過程與方法目的：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、比照襯托的寫作手法。3、情感態(tài)度與價值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生向往美妙理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)者特征分析^p本文可讀性強，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中，要有意識地培養(yǎng)和實在掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文脈的貫穿和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂?！硰慕虒W(xué)對象看，他們理性分析^p才能弱，但感性認(rèn)識及模擬才能強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于七年級的學(xué)生來說，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目的的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于八年級來說那么更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。第4篇：《乘法運算定律》教學(xué)設(shè)計方案前期分析^p表達(dá)式教學(xué)設(shè)計方案模板《乘法運算定律》教學(xué)設(shè)計方案興城華山九年制學(xué)校王波一、概述本課時的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》四年級下冊中的乘法交換律和乘法結(jié)合律。在老師的引導(dǎo)下，利用學(xué)生已掌握的加法運算定律進展知識遷移，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，加強課堂學(xué)習(xí)的信息交流，學(xué)生通過猜測、探究、歸納出乘法交換律和乘法結(jié)合律并理解其作用，為后面的簡便計算作好鋪墊。二、教學(xué)目的分析^p1.知識與技能理解乘法交換律和結(jié)合律的意義，能運用運算定律使計算簡便。２、過程與方法經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)歸納乘法交換律、結(jié)合律的全過程。學(xué)習(xí)“猜測—驗證”的科學(xué)思維方式，進步分析^p、概括的才能。３、情感態(tài)度與價值觀在探究運算定律的數(shù)學(xué)活動中，感受數(shù)學(xué)考慮過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實定性。三、學(xué)習(xí)者特征分析^p學(xué)生在本課前已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了加法的運算定律，在解決實際問題的計算中感知運用運算定律可以使計算簡便。這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容創(chuàng)造了有利的條件，可進展知識遷移，幫助學(xué)生自主探究，理解并運用乘法交換律、結(jié)合律。學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)，利用BBS進展討論交流，所以電腦操作比擬純熟，能利用計算機進展自主學(xué)習(xí)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計學(xué)生在之前已經(jīng)掌握了加法交換律、加法結(jié)合律等相關(guān)知識，對乘法運算定律也應(yīng)讓學(xué)生自己在表達(dá)過程中形成，老師要加以引導(dǎo)，學(xué)生能準(zhǔn)確地闡述什么是乘法交換律、乘法結(jié)合律，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在獨立考慮的根底上，組織學(xué)生進展交流，在交流比擬中體會不同特點，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性靈敏性。五、教學(xué)資與工具設(shè)計本節(jié)課主要采用拋錨式教學(xué)策略，利用生活實際及多媒體課件，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過程中穩(wěn)固認(rèn)識乘法運算定律，并通過練習(xí)使學(xué)生再次將知識進展遷移，從而進步學(xué)生的信息才能、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的才能以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，表達(dá)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。六、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入。師：同學(xué)們，剛剛你們出謎語來考我，如今我也出一道題考考你們，可以嗎？課件出示：老師讀題：在括號內(nèi)填上適宜的符號。32+56○56+32表達(dá)式教學(xué)設(shè)計方案模板89+72○72+89學(xué)生舉手搶答?！仓饌€出示學(xué)生答一個出一個〕師問：你為什么算得這樣快呢？學(xué)生答復(fù)：應(yīng)用加法交換律。師：怪不得呢?！舱n件出示a+b=b+a〕師問：再來看這道題，看誰算得又對又快。課件出示：12+39+28=23+34+27=〔學(xué)生舉手答復(fù)〕〔逐個出示學(xué)生答一個出一個〕問：你為什么算得這么快？你是怎么想的？〔學(xué)生:應(yīng)用加法結(jié)合律〕師：原來是這樣啊，怪不得算得這么快呢?？磥砦疫€真沒有難住你們，你們真聰明。(課件出示：〔a+b〕+c=a+〔b+c〕)〔設(shè)計說明：通過比賽的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，拉近和學(xué)生的間隔。通過這種復(fù)習(xí)形式，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的舊知識遷移出來，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。〕二、探究新知1.大膽猜測〔學(xué)習(xí)乘法交換律〕師：同學(xué)們，運用加法運算定律可以幫助我們更加快速的計算，那么，我們前面學(xué)過的乘法，是不是也有運算定律呢?會不會也有交換律？猜測一下？〔學(xué)生：應(yīng)該也有〕師：你為什么這么說呢？〔預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到根據(jù)乘法口訣，也可能想到根據(jù)加法交換律想到乘法也有交換律〕舉例說明。〔如：3×2=2×3〕多找學(xué)生舉例并且板書出來2.驗證師：大家提出了自己的設(shè)想，那么我們的這個設(shè)想成立嗎？讓我們來驗證一下。分組計算：〔課件出示〕老師讀題：用計算器計算，在括號內(nèi)填上適宜的符號。學(xué)生分組計算645×32〔〕32×645203×46〔〕46×203180×53〔〕53×180〔每個小組計算一組算式〕表達(dá)式教學(xué)設(shè)計方案模板計算完后，分組匯報結(jié)果。你還能寫出幾組這樣的算是嗎師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾組算式，看看等號的左右兩邊有什么一樣的地方和不同的地方？〔先在小組里說一說吧〕學(xué)生在小組內(nèi)觀察討論。師：誰來說一說？〔明確：左右兩邊乘法算式的兩個乘數(shù)調(diào)換了順序，其結(jié)果一樣?！场矁蓚€同學(xué)〕師：你們和他發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？我還有點不太相信，要不我隨意說一個乘法算式，再幫我驗證一下。例如：398×96〔〕96×398學(xué)生用計算器分組計算證明兩個算式相等。師：這下我相信了，原來兩個因數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。誰能把我們這個偉大發(fā)現(xiàn)再說一說？〔一個學(xué)生〕師：你說的真好。這就是乘法交換律〔課件出示：乘法交換律內(nèi)容〕誰能把這段話大聲朗讀一遍？〔一個學(xué)生〕問：我們自己也能總結(jié)出定律了，真了不起。假如用a和b表示兩個因數(shù)，你能用字母表示乘法交換律嗎?學(xué)生考慮答復(fù)。老師板書：a×b=b×a齊讀一便。3、小組學(xué)習(xí)討論乘法結(jié)合律。師：同學(xué)們，通過大家的猜測驗證我們總結(jié)出乘法有交換律，很了不起。那么乘法還會不會有結(jié)合律？我們先來看這幅圖。出示課件：飲料箱，學(xué)生看圖。師：同學(xué)們觀察這幅圖，看一看這些飲料箱每行有幾個，有幾行，有幾排？學(xué)生答復(fù)。師：你們能算一算一共有多少飲料箱嗎？自主計算。師：你是怎么列算式的？表達(dá)式教學(xué)設(shè)計方案模板學(xué)生答復(fù)〔老師將學(xué)生的算式板書在黑板上〕師：這個算式中你先算的什么？學(xué)生答復(fù)。〔預(yù)設(shè)：假如學(xué)生只列出了一種算式，老師加以引導(dǎo)。比方：大家請看從側(cè)面〔或正面〕看，每行有幾個有幾行有幾排呢？學(xué)生說出算式并計算〕隨著學(xué)生的答復(fù)，老師整理出兩種算法：〔6×4〕×5=6×〔4×5〕師：同學(xué)們觀察這兩個算式，看看等號左右兩邊有什么一樣的地方和不同的地方？〔注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完好〕師：三個數(shù)相乘，先算前兩個數(shù)和先算后兩個數(shù)，積卻沒有發(fā)生改變。師：真是太神奇了。我們再找兩組算式來試一試。出示試一試中兩組式題〔1〕〔36×4〕×25〔2〕〔28×5〕×636×〔4×25〕28×〔5×6〕學(xué)生分組計算。〔每一組算式分兩組做〕每人舉出一個這樣的算式來算一算是不是相等然后老師引導(dǎo)歸納匯報計算結(jié)果，師：同學(xué)們觀察每組算式看看有什么一樣的地方和不同的地方，在小組里先交流交流。指名說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么將學(xué)生的話做一下梳理，課件出示：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)或先乘后兩個數(shù)，積不變。師：這就是乘法結(jié)合律。誰能再說說這句話？〔課件出示定律內(nèi)容〕〔一個學(xué)生〕問：假如用abc表示三個數(shù)，上面的規(guī)律用字母怎樣表示？學(xué)生考慮答復(fù)。師：板書〔a×b〕×c=a×(b×c)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過猜測、驗證得出了結(jié)論，都很聰明。表達(dá)式教學(xué)設(shè)計方案模板