第11頁共11頁開放月研討總結(jié)匯報材料十月注定是個繁忙與收獲的季節(jié)，省語委辦專家的驗收，讓我們進一步領(lǐng)略到了中華文化的博大精深；肇東市教育同仁的兩次遠道來訪，讓我們體會到了"只為馨香重，求者遍山隅"的喜悅。海倫朋友的三次參觀學習，讓我們看到了星火燎原的喜人態(tài)勢。與此同時，我們也從未停頓過探究的腳步，10月18日，在教育局、老師進修校的領(lǐng)導和組織下，我們奏響了開放月的序曲。從小學到中學，從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村，從機關(guān)到學校，大家都行動起來，亢奮起來。可以說，綏棱課改之花開遍了綏棱的每一個角落，正呈現(xiàn)一片滿園春色的喜人景象。雖然開放月的序幕已落下了一周，可我們深覺得它仿佛就在昨天。開放月加強我們各校之間的聯(lián)絡(luò)，增進了我們之間的友誼，更有利地推動了我們的課改。本次開放月也將成為我縣教育改革史上的又一塊里程碑?；叵朐陂_放的日子里，我們每個人都成為教學的主角，備課、講課、反思、聽課、研討、交流、匯報?？梢哉f我們在繁忙中感受著充實，得到了歷練，在收獲中找到了快樂。首先，我們感受到老師的教學理念在不斷提升。1、以學生為本，發(fā)揮學習的自主性學生是學習的主體，自主合作探究才是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在開放月活動中，每位老師都能注重營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氣氛，形成一個無拘無束的"表現(xiàn)空間"，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。敢于放手讓學生自主探究解決問題，并注意提供學生積極考慮與合作交流的空間，真正讓探究過程成為課堂教學的主旋律。正是因為我們老師的大膽放手，我們才會欣喜的看到，無論是語文的定向教學還是數(shù)學的理科實效，無論是低年級還是高年段，課堂已真正成為學生的舞臺。自主考慮、合作探究、小組合作、小老師，使我們的課堂煥發(fā)出無限的活力和活力。孩子們學習狀態(tài)非常好，參與的積極性特別高，答復(fù)下列問題、小組匯報都是爭先恐后，學生的活動是交互的，信息的溝通是多維的。最讓我們佩服的是，學生們儼如一個個小老師一樣，講題的思路特別明晰，提出的問題也很有針對性、層次性，評價的語言更是恰到好處。這足以見得，我們各個學校在突出學生自主學習的同時，更加注重了學生才能的培養(yǎng)。2、從學生出發(fā)，準確定位三維目的。教學目的是一節(jié)課的靈魂。有效目的確實立是課堂教學成功的一半。從聽課中，我們看出每位老師都做了精心準備，不但充分的解讀課標，挖掘教材，更能從學生的生活實際和已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合學情，準確定位簡潔、有效的三維目的，既詳細明確、具有針對性，又突出重點、難點。同時在設(shè)計教案時非常注意課的任何階段、任何環(huán)節(jié)、任何活動都緊緊圍繞確立的目的的達成，真正實現(xiàn)了目的的簡單高效性。這得益于進修校假期進展的三維目的的培訓，它使我們對于教學目的的理解和定位有了更深一步的理解，使我們更關(guān)注目的的過程和方法，更關(guān)注課堂的主體———學生。3、為學生開展，關(guān)注學生才能培養(yǎng)人們常說："授之以魚，不如授之以漁"作為老師我們不僅要傳授知識，更要教給學生探究知識的方法，在探究的過程中，培養(yǎng)學生勤于考慮、擅長發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探究精神，從而為學生的終身開展而奠基。在聽課中我們看到，我們各校都在通過不同的途徑和手段，關(guān)注著學生才能的開展，正為培養(yǎng)二十一世紀的新型人才的目的而努力著。例如：在理科實效操作過程中，學案導學課，讓學生經(jīng)歷演示，操作、合作、交流、驗證的過程，浸透解決問題的方法，學生學得輕松，學的主動；合作考試課設(shè)計合理，有梯度，有難度并突出理解題方法的多樣化；學生小組合作有序，合作意識強；定向反思課，老師可以注重學生思維方法的反思，進步學生的思維才能和解題才能，不但拓寬了學生的思路，而且通過整理思維方法，訓練了學生的邏輯思維才能及認真審題的習慣。在語文定向教學中，老師在字詞課采取多種形式識字、自主檢測等手段，夯實了學生的字詞根底，把好了學生的教學的根底關(guān)，從而有效地進步了學生識字的才能；在語言課都能利用從文本和課外資引進兩個角度去進展教學，拓寬了學生的視野，更注重方法的引導，注重學生品析和表達才能的培養(yǎng)；在思維課中，能根據(jù)學生的認知程度和年段特點確定目的和載體，注重學生思維的發(fā)散，教給學生思維的方法，使學生的思維的廣度和深度都得到了拓展；在寫作課中，注重學生寫作技巧的引導，寫作興趣的調(diào)動，從而進步了學生的寫作程度。再有，我們感到我們的課堂教學更為簡單高效。我們一直提倡"簡簡單單教學，實實在在為學生。"可是我們以往的教學卻存在著目的雜、實效差、功能弱等諸多不利因素。于是我們開場重新審視我們該"教什么"和"怎么教"，最終我們把目光定位在了語文定向和理科實效教學上。我們由最初的研究教材到研究課型，由研究教法再到研究學法，由關(guān)注老師到關(guān)注學生，由關(guān)注教材到跳出教材，由一味關(guān)注成績到關(guān)注學生才能培養(yǎng)，可以說我們有了一個歷史性的跨躍。經(jīng)過兩年的研究和理論，我們發(fā)現(xiàn)，我們的教學更有體系了，我們的教學目的更集中了，教學載體更豐富了，教學形式更多樣了，教學手段更多元了，我們的學生更有個性了，我們的教學成效更顯著了————定向教學和理科實效正散發(fā)著它獨特的魅力。特別是在開放月的聽課和學習中，我們感覺我們把定向劃分為四課型和理科劃分為三課型是非常正確的舉措。圍繞課型老師都能恰當定位目的，選擇載體，確定實現(xiàn)目的的方法，課堂明晰，它使我們在簡單中追請教學的高效。它帶給我們的是"簡單之處見深化，平常之處展博遠"的那份欣喜與收獲。第三，我們感到老師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)程度在不斷進步。短短的幾年時間里，可以說綏棱廣闊老師已今非昔比，可以說是"士別三日當刮目相看"。無論是課堂展示還是課下研討，無論是專業(yè)技術(shù)還是教學功底，無論是在三盡講臺還是各種賽場，可以說每個人都能發(fā)揮得淋漓盡致。琴棋書畫、說學逗唱，十八般武藝樣樣精通。在開放的一月里，我們走進無數(shù)的課堂，每一個課堂，縱觀每一節(jié)課，幾乎每一位老師都具備了"寫一手好字，練一副好口才，寫一篇好文章"的扎實功底。這要得益于我們的教學改革，它使我們的老師由原來只教材真正實現(xiàn)了教材無非就是個例子的飛躍；由原來的一味教書到邊教學邊研究，邊考慮，在研究和考慮和學習中不斷成長的蛻變。它為我們每一個人提供了更為廣闊的學習空間，一個成長的平臺，使得我們正向研究型、專家型老師邁進。第四，我們感到各校對學生全面開展的'關(guān)注和重視。在聽課中我們看到各校不但對于音體美等藝體教育非常重視，對于社會、思品等小學科也非常關(guān)注，有專門的老師進展教學，課上也采取各種靈敏的手段。特別是對于英語學科和心理安康課更是提到了和語文、數(shù)學同等重要的地位上來。英語學科能開拓自己的課堂形式，關(guān)注學生聽說讀寫的訓練；心理安康有專業(yè)的老師進展講解，并能走進學生的內(nèi)心深處，真正為學生翻開一道心門。再精心雕琢的玉也一樣有瑕疵，在我們欣喜地看到成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)，我們的教學還存在著一定的問題，針對這些問題我們也正努力考慮著解決的方法。1、個別課堂沒有表達學生的全體性。盡管我們在課堂中關(guān)注了學生的自主性和學生才能的培養(yǎng)，學生是課堂的主體，但我們也發(fā)現(xiàn)，我們的許多課堂又走向了另一個極端，那就是課堂被優(yōu)生占據(jù)著，他們成了課堂這個舞臺的主角，而一些后進生在這里卻迷失了自我。基于此，我覺得我們老師除了要多關(guān)心這些弱勢群體，給他們時機，給他們鼓勵，給他們自信外，我們還要更多地利用小組合作讓他們重拾自我，展現(xiàn)自我，讓其成為他們走上班級大舞臺的一個階梯。2、對于有些課型的把握還是存在偏頗。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，字詞課、思維課、寫作課這三課型，各校在理解和把握上，無論是目的確實定，載體的選擇還是方法的使用，應(yīng)該說非常準確和一致的。如今爭議最大的還是我們的語言課，語言中的品析課。有的學校是以品味語言為主的，有的學校是以理解感悟為主的，有的學校關(guān)注通篇理解，有的學校側(cè)重片斷分析^p，可能說各校的做法不盡一樣，理解"各有千秋"。并且在課堂中出現(xiàn)了老師問學生答的老師牽著學生走的現(xiàn)象，老師講得多。經(jīng)過研究和討論，我們覺得語言品析課要在理解文章內(nèi)容的根底上，認真把握好教材，引導學生抓好品點，要敢于大膽地取舍，有重點地進展品析，不要面面俱到，否那么就又會出現(xiàn)目的繁雜的現(xiàn)象，也就違犯了我們研究品析的初衷。3、學案設(shè)計引導性不強，學案使用有些牽強。學案其實就是老師通過預(yù)設(shè)學生的學，而為學生自主學習編制的學習方案，它應(yīng)該是學生學習新內(nèi)容的引領(lǐng)工具，是檢驗學生自主性學習才能的開展性綱領(lǐng)。因此，學案的設(shè)計一定要具有引導性，科學性。在聽課中，我們發(fā)如今學案的設(shè)計上存在這樣幾個缺乏：一是學案篇幅較長，增加學生負擔；二、設(shè)計內(nèi)容難度系數(shù)較低，不能很好地引領(lǐng)學生的思維一步一步地走上深化；三、內(nèi)容的彈性空間缺乏，學生難以有精彩的生成。結(jié)合這些問題，我們想老師設(shè)計學案時，預(yù)設(shè)學生的學要有彈性，思路上引領(lǐng)，細節(jié)處把關(guān)才是重點，面面俱到地在學案上引導學生預(yù)習并不符合預(yù)習的規(guī)律和學生的認知習慣，會束縛住學生的考慮空間，也會局限住老師的教學思路。預(yù)習的內(nèi)容要有彈性的，在設(shè)計時可以只對重點、難點的內(nèi)容，提一些鋪墊性和考慮性的問題，讓學生根據(jù)問題自由地生成。4、合作考試課，小組合作不到位，沒有充分表達合作學習的優(yōu)越性。數(shù)學課堂教學中，有很多知識是不需要老師細講的，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學生互相合作，互幫互學，老師只要適時幫助學生去挖掘知識的深度和廣度，在詳細的數(shù)學教學過程中關(guān)注更多的深層次的問題。然而縱觀我們的合作考試，個別學生的合作學習流于形式，合作意識不強，合作的時間不夠充分，合作的實效性不強。我們老師可以通過一些問題的設(shè)計，由易到難，讓學生互相幫助，形成一個良好的合作氣氛，幫助學生形成一個新的表象。這些，不是幾分鐘所能解決的問題，因此，我們應(yīng)放手給予學生充分的合作學習的時間和空間聽憑他們?nèi)タ紤]，以到達合作學習的真正目的。5、定向反思課反思味不濃，與復(fù)習課有些模糊不清。定向反思課，作為理科實效教學流程中的一個根本的常態(tài)的課型。是我們課堂教學開展的必然，它與學案導學課和合作考試課共同構(gòu)成了一個完美的教學體系。但是個別老師對反思課的課型把握不夠準確，上成了練習課或復(fù)習課。所以我們首先應(yīng)該讓老師通過理論學習，真正理解到反思課不是就題去研究題，而是針對問題、分析^p問題產(chǎn)生的原因、反思知識的原理、方法。方法研究通了，最后再用原理、方法去解決知識的本體。真正理解反思課的內(nèi)涵后，再到實際教學中去理論，去反思，再去理論。只有這樣理論聯(lián)絡(luò)實際，才能讓老師對反思課的課型更好地加以把握和升華。6、課堂過于形式過，缺少個性化教學。我們看到我們的課堂如今較過去比變得簡單、高效、明晰。但與此同時我們也發(fā)現(xiàn)我們的課堂缺失了一種個性化的東西，我們的老師緊緊抓住形式不放，不敢越雷池一步。我們的課堂應(yīng)該是靈動的，是獨具特色的，是百花齊放的。我們要遵循教學形式而又不拘泥教學形式，要在此根底上有所創(chuàng)新。這就向我們的老師提出更高的要求，要求我們要勇于探究，敢于創(chuàng)新，要學習學習再學習，研究研究再研究。心有多大，舞臺就有多大。此次開放月活動對我們每一個人都是一個鼓勵和促進，它讓我們在教學中看到每個人教學的閃光點，也從中讓我們發(fā)現(xiàn)問題。通過此次活動，使我們每所學校，每個人在今后的教學中，更明確了開展和努力的方向，我們對我們的前景有了更高更遠的規(guī)劃。1、鋪就老師專業(yè)化成長之路，打造名師梯隊"不想當將軍的士兵不會是一個好士兵"。我們決心在我校發(fā)揮名師效應(yīng)，打造名師梯隊。一方面努力提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富老師的文化底蘊，學習名師的教學風范和技巧，做到用名師的標準衡量自己，用名師的言語鼓勵自己，用名師的德行標準自己，向名師看齊。一方面學習和研究名師的教學風格，為老師提供多渠道的學習時機，結(jié)合我們的教學特色，形成每個人獨特的教學風格和魅力。2、關(guān)注課堂，關(guān)注學生，打造自主靈動智慧高效的課堂課堂是教學的主陣地，在課堂教學中，師與生的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，師與生的活動