2022年安徽省滁州市教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》真題試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。1.學(xué)生在參觀了科技館之后腦子像“過電影”一樣，科技館里的很多奇思妙想的小發(fā)現(xiàn)令他久久回味.這在心理學(xué)上屬于（ ）.A、再造想象B.記憶表象C、無意想象D、記憶再認.外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（ ）.A、實踐B.主觀能動性C.教育D、訓(xùn)練.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自警，使其獲得教益的德育方法是（）。A,說服教育法B、個人修養(yǎng)法C、環(huán)境陶冶法D、品德評價法.被看作是心理治療的“第三勢力”的心理療法是（ ）.A、精神分析B、認知治療C、人本主義心理治療D、行為療法.法醫(yī)畫家根據(jù)目擊證人的描述畫出犯罪嫌疑人的畫像，這種心理活動屬于（ ）.A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、無意想象D、幻想.下列闡述有誤的是（ ）.A、非指導(dǎo)性教學(xué)是由羅杰斯提出的B、瓦?根舍因提出了范例教學(xué)C、暗示教育是由布盧姆提出的D、程序教學(xué)是由斯金納提出的.邱老師在工作日志中寫道：”在今天的教研會上，我說做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒有得到認可，是我錯了？還是大家不理解我？我得把這個問題搞清楚。"這表明邱老師（ ）。A、善于自我反思B、缺乏探索精神C、缺乏問題意識D、善于自我暗示.教學(xué)過程作為一種特殊的學(xué)生個體的認識過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的知識，是一種簡約的經(jīng)過提煉了的認識過程，這是指學(xué)生認識的（ ）。A、交往性B、間接性C、教育性D、直接性.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的學(xué)習(xí)方案是（ ）.A、學(xué)習(xí)策略B、學(xué)習(xí)目標C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)內(nèi)容.根據(jù)學(xué)生選擇課程的自主性，可將課程分為（ ）?A、學(xué)科課程與經(jīng)驗課程B、必修課程和選修課程C、分科課程和綜合課程D、基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程.能夠激勵和推動教師積極進取，更好地履行教師義務(wù)，爭取個人道德高尚、個人完善的助推器是（）,A、教師良心B、教師榮譽C、教師公正D、教師義務(wù).良心可以以直覺、頓悟、預(yù)感等瞬間完成的方式起作用這是良心的（ ）。A、瞬時作用B、長期作用C、直覺作用D、理智作用.宋老師喜歡關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，并將互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展趨勢的相關(guān)信息融入到思想政治課《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》一課的教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了宋老師（ ）。A、課程開發(fā)的意識B、揚長避短的意識C、校本教研的意識D、以人為本的意識.由于反映程度的不同，知識可分為感性知識與（ ）知識.A、記憶B、直觀C、理性D、應(yīng)用."師道尊嚴"的師生關(guān)系在管理上常常表現(xiàn)為（ ）.A、以課堂為中心B、以教師為中心C、以學(xué)生為中心D、以書本為中心.關(guān)于新課改的具體目標，下列說法錯誤的是（ ）.A、三維目標是基于布魯姆的觀點提出的B、學(xué)校只上語數(shù)外課程，不重視音體美課程，違背了課程結(jié)構(gòu)的均衡性C、新課改下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究D、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特征中的核心特征是主動性.某次滿分為100分的數(shù)學(xué)測驗中，小明的成績?yōu)?0分，但李老師評定小明成績不及格，這可能是因為（ ）。A、小明的成績?yōu)槿嘧睿捣諦、李老師采用的是絕對標準評定C、李老師采用的是相對標準評定D、班里大多數(shù)同學(xué)的成績在75-85分之間.由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程是（ ）.A、校本課程B、分科課程C、融合課程D、核心課程.課程實施是通過一系列的教學(xué)活動，將已經(jīng)編訂好的課程付諸實踐。課程實施的過程不包括（）.A、分析教學(xué)任務(wù)B、編制教學(xué)結(jié)構(gòu)C、安排課程表D、組織教學(xué)活動.“不積蹉步，無以至千里；不積小流，無以成江?！斌w現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A、循序漸進原則B、因材施教原則C、啟發(fā)誘導(dǎo)原則D、直觀性原則.教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（ ）.A、階段性B、順序性C、不平衡性D、互補性.“紙上談兵”“坐而論道”這兩個成語都是在強調(diào)我們要正確處理（ ）.A、物質(zhì)和意識的關(guān)系B、實踐和認識的關(guān)系C、真理與價值的關(guān)系D、量變與質(zhì)變的關(guān)系.人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和（）,A、暗小影響系統(tǒng)B、非語言符號系統(tǒng)C、文字符號系統(tǒng)D、情感感染系統(tǒng).認知神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦某些部位的損傷或病變會導(dǎo)致語言能力的喪失。這支持了（ ）.A、語言獲得的條!牛反射學(xué)說B、語言獲得的強化學(xué)說C、語言獲得的社會學(xué)習(xí)理論D、語言獲得的先天因素說.根據(jù)遷移的性質(zhì)可將遷移分為（ ）.A、認知遷移、態(tài)度遷移和技能遷移B、正向遷移、負向遷移和零遷移C順向遷移和逆向遷移D、橫向遷移和縱向遷移.班主任了解和研究學(xué)生的基本方法是（ ）。A、考核法B、觀察法C問卷法D、測量法.丁丁是一個活潑開朗的男孩，一天放學(xué)丁丁偷偷裝起幼兒園的玩具想帶回家，老師就提醒他：丁丁忘記把玩具放到框里了。班里的菲菲是一個膽小害羞的女孩，某天菲菲也想把玩具帶回家，老師卻裝作沒看到，而是單獨和她媽媽說了這件事，希望她媽媽能引導(dǎo)菲菲主動還回玩具。這說明老師能夠注意到（）.A、不同幼兒身上的差異性B、幼身心發(fā)展的階段性C、幼身心發(fā)展的順序性D、幼兒身心發(fā)展的不平衡性.人的全面發(fā)展就是指（ ）。A、德、智、體、美的發(fā)展B、德、智、體、美、勞的發(fā)展C、德、智、體的發(fā)展D、德、智、美的發(fā)展.創(chuàng)造性思維的核心是（ ）.A、形象思維B、輻合思維C、發(fā)散思維D、抽象思維.學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國，美國后再學(xué)習(xí)國家的概念，這種學(xué)習(xí)叫做（ ）?A、歸屬學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、表征學(xué)習(xí)二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.隨著社會和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活漸漸滲入到許多學(xué)生的生活中，對學(xué)生的影響也逐漸增大，教師在對待學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的問題時，下列做法合適的有（ ）.A、為營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，禁止學(xué)生上網(wǎng)B、允許學(xué)生上網(wǎng)杳資料，禁止學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲C、配合家長，共同管理學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活D、引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，避免沉迷網(wǎng)絡(luò).在教學(xué)過程中貫徹直觀性原則的基本要求有（ ）.A、按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)B、直觀要與講解相結(jié)合C、正確選擇直觀教具D、重視運用言語直觀.中學(xué)教學(xué)原則包括（ ）。A、因材施教原則B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則D、理論聯(lián)系實際原則.以下關(guān)于品德的理解，正確的是（ ）.A、品德是后天學(xué)習(xí)形成的B、品德是個體的先天稟賦C、品德具有相對穩(wěn)定性D、品德是認知和行為的統(tǒng)一.小孫總是在考試前背書，臨時抱佛腳，死記硬背，平時幾乎不花時間復(fù)習(xí)。如果你是他的班主任，會給他哪些學(xué)習(xí)策略的建議（ ）?A、元認知策略B、復(fù)述策略C、資源管理策略D、組織策略.講授法是中小學(xué)各學(xué)科主要教學(xué)方法，它包括（ ）?A、講讀B、講述C、講話D、講解.教育心理學(xué)對教育實踐具有（ ）的作用。A、描述B、解釋C、預(yù)測D、控制.情境教學(xué)法是指在教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解教材，下列屬于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法的有（ ）.A、故事引趣B、觀察演示C、組織活動D、引導(dǎo)聯(lián)想.下列選項中屬于皮亞杰道德認知發(fā)展論的是（ ）?A、前道德階段B、自律階段C、社會契約定向階段D、他律道德階段.“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)。”這句話的依據(jù)是（ ）.A、教學(xué)所占時間最多B、教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的影響最全面C、其他工作都是圍繞教學(xué)進行的D、教學(xué)對學(xué)校教育質(zhì)量影響最大.一般來說，教學(xué)原則制定的依據(jù)主要包括（ ）。A、教學(xué)規(guī)律B、教育教學(xué)目的C、學(xué)生具體情況D、教學(xué)實踐經(jīng)驗.課程計劃的基本內(nèi)容包括（ ）.A、學(xué)科設(shè)置B、學(xué)科順序C、課時分配D、學(xué)年編制43.新一輪基礎(chǔ)教有課程改革中，哪些做法體現(xiàn)了課程體系在整體上謀求走向綜合化（ ）.A、密切課程內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系B、從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的“綜合實踐活動”課程C、設(shè)置許多“綜合性學(xué)科”，推進課程綜合化，對舊有課程結(jié)構(gòu)進行改造D、各分科課程都嘗試綜合化改革，強調(diào)科學(xué)知識同生活世界的交匯理性認識同感性經(jīng)驗的融合、知識學(xué)習(xí)和知識運用的結(jié)合44.關(guān)于課堂管理模式，下列說法正確的是（ ）。A、權(quán)威型管理模式認為整個課堂由教師負責(zé)B、放任型管理模式強調(diào)學(xué)生的自由，自己做主，自己負責(zé)C、行為矯正管理模式認為已有良好的行為是通過學(xué)習(xí)獲得的D、集體過程管理模式強調(diào)的是學(xué)生個體的作用45.下列屬于相對功利道德定向階段特征的是（ ）。A、逃避懲罰B、滿足自己的要求C、道德價值偶爾也來自對他人需要的滿足D、較強的自我中心性.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，國家鼓勵（ ）開展有益于受教育者身心健康的社會文化教育iSS）.A、社會團體B、社會文化機構(gòu)C、其他社會組織D、個人.確定教育目的的客觀依據(jù)會受到什么因素影響？( )A、受社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約B、受時代思想發(fā)展水平的制約C、受一定社會經(jīng)濟和政治制度的制約D、受教育者身心發(fā)展規(guī)律的制約.廣西創(chuàng)造了獨特的八桂文化。從歷史文化資源來看，有豐富的文化遺產(chǎn)，如柳江人遺址博物館等。從生活文化資源來看，有各少數(shù)民族在吃穿住行等方面留下的豐富生活文化資源.如三江侗族風(fēng)雨橋等。從民間傳統(tǒng)文化資源來看，有大量的民間藝術(shù)和民間游戲，如壯戲等。教師在教學(xué)中對這些課程資源進行了充分利用。此案例說明( )?A、校外課程資源占主要地位B、教師在課程資源的利用中起重要作用C、教學(xué)要注重開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源D、課程資源的開發(fā)要注重適應(yīng)性.關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有( ).A、環(huán)境對個體發(fā)展有的影響可能是消極的B、人并不是消極被動地接受環(huán)境影響C環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件D、人的發(fā)展完全由環(huán)境決定.寧寧數(shù)學(xué)考試得了100分，畫各原因歸結(jié)為是自己天資好，能力高的結(jié)果，根據(jù)韋納歸因理論，寧寧的歸因方式是( ).A、穩(wěn)定的B、不可控的C、外部的D、內(nèi)部的三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.學(xué)校教育對人的社會化具有規(guī)范和自覺化的特殊功能。( ).學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念時往往要利用自己的直接經(jīng)驗，這是教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。().在教育活動中，教育者是教育活動的主導(dǎo)因素。( ).科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，其意是說它是生產(chǎn)力的獨立的要素。( ).“主動式傾聽”，意思是教師用主動的方式使學(xué)生明白我正在留心傾聽。( ).現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：雙軌制、單軌制和分支型學(xué)制。原來的西歐學(xué)制屬于雙軌制，蘇聯(lián)的學(xué)制屬于單軌制，美國的學(xué)制屬于分支型學(xué)制。( ).杜威的教育無目的論，強調(diào)是基于兒童發(fā)展的教育過程的目的，忽視了社會性的目的。（.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話體現(xiàn)了因材施教的德育原則.（ ）.尊重的需要是成長需要。（ ）.學(xué)校有專職教師，有各種設(shè)備，所以學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是必定無疑的。（四、簡述題.教案的編寫要堅持“五性”，這“五性”分別是什么？.建立班級組織目標應(yīng)注意的問題。.簡述貫徹尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合德育原則的含義和基本要求。五、案例分析題.謝老師在科學(xué)課上講解食物鏈和食物網(wǎng)的知識時，首先播放一個兩分鐘的短視頻，導(dǎo)入新課后，PPT展示一些動植物的圖片，并提出一系列問題：“這些動植物之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？它們能形成一個完整的食物鏈嗎？為什么？”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，分析問題。在講解完食物鏈和食物網(wǎng)的概念之后，謝老師又提供4組動植物名稱，要求全班學(xué)生分成4個小組討論并繪制食物網(wǎng)，提高學(xué)生分析問題、解讀問題的能力。謝老師采用了哪些教學(xué)方法？請結(jié)合案例進行分析。第6頁，共12頁2022年安徽省滁州市教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》真題試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】B【解析】記憶表象是過去感知過的事物形象的簡單再現(xiàn)。通常提到的“表象”一詞，往往指的就是記憶表象。題干中學(xué)生在參觀了科技館之后腦子像“過電影”一樣，對過去感知過的事物形象的簡單再現(xiàn)，屬于記憶表象。B項正確。A項：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。與題干不符，排除。C項：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減^時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。與題干不符,排除。D項：記憶再煩對過去經(jīng)歷過的事物，當它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的。故選B..【答案】B【解析】主觀能動性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。故選人.【答案】B【解析】個人修養(yǎng)法是指在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。個人修養(yǎng)法包括：立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨等。題干所述的德育方法為個人修養(yǎng)法。故選.【答案】C【解析】人本主義療法被稱作心理療法的“第三勢力”，以羅杰斯的來訪者中心療法最為突出，他認為在治療中，強調(diào)應(yīng)該發(fā)揮來訪者自身的潛能使其擺脫困境。C項正確。A項：精神分析來源于弗洛伊德的精神動力學(xué)理論，這種療法是用自由聯(lián)想、移情、釋夢以及對日常生活中的失誤進行解釋，將病人無意識中的矛盾和沖突挖掘出來，找到心理障礙的根源，特別是病人的幼年經(jīng)歷如,,性創(chuàng)傷"，從而緩解病人內(nèi)心的壓力和緊張，達到治療的目的。與題干不符，排除。B項：認知治療是以糾正和改變患者適應(yīng)不良性認知為重點的一類心理治療的總稱。它以改變不良認知為主要目標，繼而也產(chǎn)生患者情感及行為的變化，以促進心理障礙的好轉(zhuǎn)。認知治療又分為理性情緒治療、自我指導(dǎo)訓(xùn)練、問題解決療法及Beck認知治療等種類。與題干不符，排除。D項：行為療法包括強化法、消退法和系統(tǒng)脫敏法等，通過對學(xué)生外在行為的矯正改變問題行為。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】按照想象活動是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象，根據(jù)想象的內(nèi)容、新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。再造想象有一定的程度的創(chuàng)造性，但其創(chuàng)造性的水平較低。它的形成要求有充分的記憶表象作為基礎(chǔ)，同時離不開詞語的組織作用。題干中，法醫(yī)根據(jù)證人的描述畫出犯罪嫌疑人的畫像，屬于再造想象。因此本題選B。選項A,創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造i舌動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。創(chuàng)造想象比再造想象更復(fù)雜、更困難，它需要對已有的感性材料進行深入的分析、綜合、加工、改造，在人腦中進行創(chuàng)造性的構(gòu)思。選項C,無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減^時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。選項D,幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式?；孟氩涣⒓大w現(xiàn)在人們的實際生活中，而帶有向往的性質(zhì)，是人們寄托的東西?；孟氚ɡ硐牒涂障搿＿x項ACD均與題意不符。故選.【答案】C【解析】暗示教育是有洛扎諾夫提出的，布盧姆提出的是掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。故選C..【答案】A【解析】新課程強調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。題干中的老師善于發(fā)現(xiàn)問題，及時反思。故選A..【答案】B【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接知識，并在教學(xué)中間接地去認識世界，教學(xué)認識的基本方式是“掌握"，是一種簡約的經(jīng)過提煉了的認識過程，同樣以教學(xué)實踐活動為基礎(chǔ)。故選.【答案】A【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的學(xué)習(xí)方案。故選A..【答案】B【解析】按照課程內(nèi)容的屬性，可以把課程分為學(xué)科課程與活動課程（或經(jīng)驗課程），根據(jù)學(xué)生選擇課程的自主性或者學(xué)習(xí)的要求，可將課程分為必修課程和選修課程，按照課程的組織方式，可以把課程分為分科課程和綜合課程；按照課程的功能，可以把課程分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程。故選B..【答案】B【解析】教師榮譽即社會對教師道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為價值的自我意識。其作用主要有：（1）是激勵和推動教師積極進取，更好地履行教師義務(wù)，爭取個人道德高尚、人格完善的助推器；（2）對教師行為、品質(zhì)的取向具有導(dǎo)向和制約作用；（3）是促進教師自身道德發(fā)展和完善，形成良好師德風(fēng)尚的重要精神條件。故選B。.【答案】C【解析】良心是被現(xiàn)實社會普遍認可并被自己所認同的行為規(guī)范和價值標準.良心是道德情感的基本形式，是個人自律的突出體現(xiàn)。因此，良心可以以直覺、頓悟、預(yù)感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的直覺作用。故選C..【答案】A【解析】校本教研是指從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究:課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標，再根據(jù)這一目標選擇某一個學(xué)科或多個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。題干中宋老師將互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展趨勢的相關(guān)信息融入到思想政治課《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》一課的教學(xué)中，這種做法屬于課程開發(fā)。故選A。.【答案】C【解析】根據(jù)反映活動的深度不同分為感性知識和理性知識。感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，是對具有感性特征的具體而有形的信息的言語概括。感性知識可分為感知和表象兩種形式。理性知識是對活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，一般包括概念和命題兩種形式。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】"師道尊"表達的意思是，在師生關(guān)系中，教師具有絕對的權(quán)威，學(xué)生應(yīng)該以師言為準則，應(yīng)該像服從君王的指令那樣無條件地服從教師的教誨，即以教師為中心。B選項正確。AD項以課堂、書本為中心，是赫爾巴特提出的。排除。C選項"以學(xué)生為中心”是杜威的看法。排除。故選風(fēng)16.【答案】D【解析】現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特征包括獨立性、主動性、獨特性、體驗性、問題性。其中，主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，其表現(xiàn)為“我要學(xué)習(xí)”.強調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在、直接的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生生活中的最大追求。同時學(xué)生認識到學(xué)生與自己的生活、生命成長密切相關(guān)，認識到學(xué)習(xí)不僅是一種樂趣，更是一種義務(wù)和責(zé)任。獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，其表現(xiàn)為“我能學(xué)會”.強調(diào)教師要相信，每一個學(xué)生身上都隱藏著發(fā)展的巨大潛力和能量，都具有很強的學(xué)習(xí)潛在能力。教師的責(zé)任就是要把這種潛在的能量和能力開發(fā)出來.D項中，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特征中的核心特征應(yīng)是獨立性，而不是主動性。因此，D項表述錯誤，與題干相符，當選。A項：新課程背景下的課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的目標為三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標的提出是以布魯姆的目標分類學(xué)理論為基礎(chǔ)的。與題干不符，排除。B項：新課改強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。其中，均衡性強調(diào)每一門學(xué)科的比例要均衡，促進人的均衡發(fā)展。學(xué)校只上語數(shù)外課程,不重視音體美課程，違背了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。與題干不符，排除。C項：新課改在學(xué)習(xí)方式上強調(diào)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】根據(jù)運用的標準不同，教學(xué)評價可分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。其中，絕對性評價又稱目標參照性評價，是指運用目標參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。題干中，滿分為100分的數(shù)學(xué)測驗中，正常情況下60分是及格，但小明的成績?yōu)?0分，李老師評定小明為不合格。這種情況可能是因為老師用了絕對性評價。故選B..【答案】A【解析】校本課程是由學(xué)校（主體為學(xué)校教師）根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主研發(fā)或選用的課程，自主實施和評價。是國家課程的重要補充。.【答案】B【解析】課程實施的過程包括：⑴安排課程；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)定教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動；（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果.故選B..【答案】A【解析】"不積蹉步，無以至千里:不積小流，無以成江海"指的是行程千里，都是從一步步開始，無邊江河都是一個個小溪小河匯聚而成，對應(yīng)循序漸進教學(xué)原則.故選A..【答案】A【解析】兒童身心發(fā)展具有階段性和不平衡性，"一刀切”的教育教學(xué)要求違背了階段性原則。故選A。22.【答案】B【解析】“紙上談兵”指的是在紙面上談?wù)摯蛘蹋照劺碚?，不能解決實際問題。"坐而論道"指的是坐著空談大道理，不見行動.兩個成語都啟示我們應(yīng)該注重行動，不應(yīng)空談理論，應(yīng)該處理好實踐與認識的關(guān)系，B項正確。其他選項不符合題意。故選.【答案】B【解析】人際溝通所使用的符號系統(tǒng)主要有語言符號系統(tǒng)和非語言符號系統(tǒng)兩類，使用語言符號系統(tǒng)進行的溝通叫言語溝通，使用非語言符號系統(tǒng)進行的溝通叫非言語溝通，它們是人際溝通中最主要的兩種類型。故選B..【答案】D【解析】語言學(xué)家喬姆斯基認為，個體語言的獲得主要是由個體的先天因素決定的。對先天因素說的支持證據(jù)主要來自兩方面：（1）不同種族的兒童的語言學(xué)習(xí)幾乎都經(jīng)過相同的歷程，兒童在沒有刻意指導(dǎo)的情況下就能掌握復(fù)雜的語言理解和表達能力；（2）認知神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦某些部位的損傷或病變會導(dǎo)致語言能力的喪失，這說明在我們學(xué)習(xí)語言之前，某些與語言密切相關(guān)的腦結(jié)構(gòu)就已經(jīng)存在了。因此，D項正確。A項：語言獲得的條件反射學(xué)說是指把語言作為條件刺激的人的自然條件反射。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可以分為正遷移、負遷移和零遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用；負遷移是兩種學(xué)習(xí)之間起相互干擾、阻礙的作用；零遷移是一種習(xí)得的經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)不起作用，即兩種學(xué)習(xí)之間沒有必然的影響，遷移效果為零或不肯定。B項正確。A項為干擾項。與題干不符，排除。C項：根據(jù)遷移發(fā)生的方向，遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。與題干不符，排除。D項：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，遷移可以分為橫向遷移（水平遷移）和縱向遷移（垂直遷移）。與題干不符，排除。故選26.【答案】B【解析】班主任了解和研究學(xué)生的方法包括觀察法、說話法、問卷法、作品分析法、調(diào)查法和測量法等,其中觀察法是班主任工作中最常用、最基本的方法。故選.【答案】A【解析】丁丁和菲菲兩位小朋友的性格不同，所以針對同樣的情況老師采用了不同的應(yīng)對措施，這是因為老師可以根據(jù)不同幼兒的特點進行因材施教。故選A..【答案】B【解析】全面發(fā)展是指德、智、體、美、勞、各個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。對學(xué)生實施德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育，是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本教育內(nèi)容。在全面發(fā)展教育中，各育之間是相互聯(lián)系、相互影響、辯證統(tǒng)一的。故選人.【答案】C【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。C項正確.A項：形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。與題干不符，排除。B項：輻合思維也稱為集中思維、求同思維、聚合思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案.與題干不符，排除。D項：抽象思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。概念是這類思維的支柱。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】中國，美國都是國家的例子，因此是從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于上位學(xué)習(xí).下位學(xué)習(xí)，又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是在新命題與認知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既^下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。表征學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說，學(xué)習(xí)它們代表什么。故選B。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】CD【解析】網(wǎng)絡(luò)對人的影響是方方面面的它既有積極的影響也有消極的影響，我們應(yīng)該幫助學(xué)生一起合理的使用網(wǎng)絡(luò)，同時也要同家長進行及時溝通，共同管理好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，一起正確引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng),避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。C、D兩項正確。A項可以適度上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)也可以讓我們學(xué)習(xí)更多的知識，因此不應(yīng)該是禁止學(xué)生上網(wǎng)，而是合理安排上網(wǎng)時間。與題干不符，排除。B項：學(xué)生也有自己的娛樂時間，不能每時每刻的都在學(xué)習(xí)，只要適度游戲也是可以的。與題干不符，排除。故選CD。.【答案】BCD【解析】貫徹直觀性原則的基本要求有：①正確選擇直瞰具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。②直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。③要重視運用語言直觀。B、C、D三項正確。A項：按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)屬于貫徹循序漸進原則的要求。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABCD【解析】中學(xué)教學(xué)的基本原則是直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則和理論聯(lián)系實際原則。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】品德與道德有一定聯(lián)系，但又相互區(qū)別，品德并非先天具有。故選AC>.【答案】ABCD【解析】元認知策略是學(xué)習(xí)者對自己認知過程的認知策略，是對自己認知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安丹杯口調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。根據(jù)題干的描述，小孫總是在考試前背書，臨時抱佛腳，死記硬背，平時幾乎不花時間復(fù)習(xí)，可以看出他對學(xué)習(xí)缺乏時間安邦林口規(guī)劃，缺乏對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，所以可以使用資源管理策略和元認知策略去進行調(diào)整和改進。A、C兩項正確。復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。孫怡每次考試時總是臨時抱佛腳，成績每次都不是很理想，教師應(yīng)當讓學(xué)生知道通過復(fù)述能讓知識更加長久地記憶，會讓成績更理想。B項正確。組織是對相關(guān)內(nèi)容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。教師應(yīng)當讓學(xué)生對所學(xué)知識的聯(lián)系有整體的把握。才能促進學(xué)生深入理解。D項正確。故選ABCD..【答案】ABD【解析】講授法可分講讀、講述、講解和講演四種。講讀是讀（教科書）與講的結(jié)合，邊讀邊講.講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)的材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師向?qū)W生對概念、原理、規(guī)律、公式等進行解釋、論證。講演則是教師在中學(xué)高年級采用的一種教學(xué)方法，它要求教師不僅要系統(tǒng)全面地描述事實，而且要通過深入分析、推理、論證來歸納、概括科學(xué)的概念或結(jié)論。故選ABD..【答案】ABCD【解析】教育心理學(xué)的作用表現(xiàn)為：（1）描述心理與行為事實；（2）揭示心理與行為發(fā)生的機制；（3）預(yù)測和控制心理活動；（4）發(fā)展和完善理論體系。即教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制、發(fā)展和完善的作用。故選ABCD..【答案】ABD【解析】情境教學(xué)法的操作程序是：創(chuàng)設(shè)情境一情境體驗一總結(jié)轉(zhuǎn)化。創(chuàng)設(shè)情境即教師根據(jù)教學(xué)目標，圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過語言描繪、物演示、幻燈或繪畫、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有情感、美感,生動形象，蘊涵哲理的特定氛圍（即情境），以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。情境體驗指學(xué)生在特定的情境中通過參與各種活動，體驗情感，發(fā)掘智力，潛移默化地進行學(xué)習(xí)。組織活動屬于情境體驗。故選ABD。39.【答案】ABD【解析】皮亞杰采用“對偶故事法”研究兒童道德判斷發(fā)展的水平。兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)為以下幾個階段：（1）前道德階段（2?5歲），也叫作自我中心階段，這時期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。（2）權(quán)威階段（5?8歲），又稱他律道德階段、道德實在論階段，該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作固定的、不可變更的。（3）可逆性階段（9~11歲），又稱自律道德階段、道德相對論階段，該時期的兒童既不單純服從權(quán)威，也不機械地遵守規(guī)則，要求平等。（4）公正階段（11歲以后），兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應(yīng)該符合每個人的特殊情況。因此，A、B、D三項正確。C項：社會契約定向階段屬于科爾伯格提出的道德發(fā)展階段論的內(nèi)容。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ABCD【解析】ABCD選項的內(nèi)容與題干有直接的聯(lián)系。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】教學(xué)原則的制定主要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)實踐三個方面。故選ABD..【答案】ABCD【解析】課程計劃的構(gòu)成包括：（I）培養(yǎng)目標。課程計劃不僅要反映國家的教育目的，而且要體現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展上的特點和要求，這是課程設(shè)置的依據(jù)。（2）教學(xué)科目的設(shè)置（中心和首要問題）。開設(shè)哪些學(xué)科是課程計劃的中心。各門學(xué)科既有自己的獨立系統(tǒng)，又有彼此必要的相互聯(lián)系。（3）學(xué)科順序。學(xué)科順序是指根據(jù)學(xué)科規(guī)定的年限、各門學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)法的要求，確定各門學(xué)科的教學(xué)順序。（4）課時分配。課時分配包括各學(xué)科的總時數(shù)、每一門學(xué)科各學(xué)年（或?qū)W期）的授課時數(shù)和周學(xué)時等。（5）學(xué)年編制與學(xué)周安排。學(xué)年編制與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，是學(xué)校工作正常進行的保證。故選ABCD..【答案】BC【解析】課程體系在整體上謀求走向綜合化，具體表現(xiàn)為首先，從〃浮三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的“綜合實踐活動”課程，這課程所堅持的基本理念之一就是反映兒童生活的完整性，克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離兒童自身生活和社會生活的傾向，幫助學(xué)生在生活世界中選擇感興趣的探究主題，過自己的有價值的生活。其次，新課程還設(shè)置了許多“綜合性學(xué)科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結(jié)構(gòu)進行改造。再次，各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調(diào)科學(xué)知識同生活世界的交匯，理性認識同感性經(jīng)驗的融合。A項和D項中的“知識學(xué)習(xí)和知識運用的結(jié)合"末體現(xiàn)。故選BC..【答案】ABC【解析】課堂管理模式可以分為：①權(quán)威模式；②放任模式；③教導(dǎo)模式；的亍為矯正模式；⑤人際關(guān)系模式；⑥群體過程模式。其中，權(quán)威型管理認為，整個課堂是由教師負責(zé)的，因而教師負有控制學(xué)生行為的責(zé)任，而教師控制學(xué)生的行為通常是通過建立和強化課堂規(guī)則和有關(guān)規(guī)定來實現(xiàn)的。放任型管理強調(diào)學(xué)生個人自由和個人選擇，旨在發(fā)展學(xué)生的自治，讓學(xué)生自己作出決定，對其行為自己負責(zé)。教師允許學(xué)生做他們想做的事情.教師的作用在于促進學(xué)生的自由，培養(yǎng)其自然發(fā)展.行為矯正型課堂管理基于行為心理學(xué)原則，認為無論是良好行為還是不良行為，都是通過學(xué)習(xí)而獲得的。學(xué)生之所以有不良行為，要么是因為他已經(jīng)習(xí)得了不良行為，要么是因為他尚未習(xí)得正常行為。這一模式堅持兩個主要的假設(shè)，即學(xué)習(xí)受行為過程的制約，學(xué)習(xí)在很大程度上受環(huán)境的影響。A、B、C三項正確。D項：群體（集體）過程模式，也稱社會心理模式，它是一種建立在社會心理學(xué)和群體動力學(xué)原則基礎(chǔ)上的課堂管理模式。它基于這樣的認識：學(xué)校教育產(chǎn)生于特殊的群體環(huán)境——課堂群體之中；教師的主要任務(wù)是建立和維持有效的、積極的課堂群體；課堂群體也是一種社會系統(tǒng)，具有所有社會系統(tǒng)共同的特征，有效的、積極的課堂群體決定于與這些特征相一致的特定條件，教師在課堂行為管理中的任務(wù)就在于建立和維持這些條件。集體過程管理模式強調(diào)的是課堂群體的作用，而不是學(xué)生個體。說法錯誤，與題干不符,排除。SffiABC..【答案】BCD【解析】逃避懲罰屬于服從與懲罰道德定向階段的特征。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家鼓勵社會團體、社會文化機構(gòu)及其他社會組織和個人開展有益于受教育者身心健康的社會文化教育活動。故選ABCD..【答案】ACD【解析】確定教育目的的客觀依據(jù)：’社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平；一定的社會經(jīng)濟和政治制度；社會歷史發(fā)展的過程；教育者身心發(fā)展的規(guī)律。故選ACD..【答案】BCD【解析】學(xué)校課程（也叫校本課程），是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。A項校本課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)，學(xué)校課程的開發(fā)可分為新編、改編、選擇和單項活動設(shè)計等。與題目中的內(nèi)容不符合，排除。B項：校本課程的開發(fā)主體為在校教師，所以教師在課程資源的利用中起重要作用，B項當選。C項：校本課程是國家課程的重要補充，教學(xué)要注重開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源，C項當選。D項：題干中的表述均為利用廣西特有的八桂文化作為校本課程，其他地方的文化便不適用，D項當選。故選BCD..【答案】ABC【解析】環(huán)境對個體發(fā)展的膨響主要表現(xiàn)為：（1）環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；（3）人在接受環(huán)境膨響和作用時，也不是消極的、被動的；（4）正確看待環(huán)境對個體發(fā)展的影響作用。因此，D選項說法錯誤，環(huán)境只是為人的發(fā)展提供條件，人的發(fā)展并不能完全由環(huán)境決定。A、B、C三項正確。D項：在環(huán)境決定論者看來，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，這種觀點是錯誤的，其錯誤在于：否認了人的主觀能動性，把人看作是環(huán)境的消極產(chǎn)物，片面夸大了環(huán)境的作用。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABD【解析】心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因與三涌定性歸因；可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況和外界環(huán)境。其中，能力屬于不可控的、內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因因素。題干中，寧寧將自己考試取得好成績的原因歸于是自己天資好、能力高，即能力強，則屬于不可控的、內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因。故選ABD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】學(xué)校教育對于個體發(fā)展作出社會性規(guī)范，對人的社會化具有規(guī)范和自覺化的特殊功能。故正確。52.【答案】正確【解析】學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念時，為了克服理論知識與所代表事物之間相互脫離的矛盾，教師往往要結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗和利用學(xué)生的實際經(jīng)驗，這就是直觀性教學(xué)原則的直接體現(xiàn)。故正確。.【答案】正確【解析】教育者、受教育者和教育影響是構(gòu)成教育活動的三個基本要素。其中，教育者是教育活動的設(shè)計者、實施者和組織者，是整個教育活動的主導(dǎo)者，在教育活動中起主導(dǎo)作用。故正確。.【答案】錯誤【解析】科學(xué)技術(shù)是知識形態(tài)的潛在的生產(chǎn)力，它是滲透到生產(chǎn)力三要素之中的并能轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力。故錯誤。.【答案】正確【解析】傾聽可分為兩種：（1）被動式傾聽，意思是輔導(dǎo)教師用體態(tài)語言（點頭、微笑、注視、坐姿等）和有限的有聲語言（如''唔"是的"我明白''嗯''等）向來訪學(xué)生表示，輔導(dǎo)教師