2022年江蘇省吳江市教師市縣選調(diào)招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題試卷及答案【含解析】注意事項(xiàng)I、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列說法準(zhǔn)確的是（ ）.A、我國實(shí)行政教合一的教育制度B、教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì)公共利益C社會(huì)力量能夠自行舉辦宗教學(xué)校D、允許宗教團(tuán)體在學(xué)校實(shí)行傳教活動(dòng).下列不屬于教師法中規(guī)定的教師的權(quán)利的是（ ）.A,教師開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族團(tuán)結(jié)教育C積極參與學(xué)校民主管理D.參加進(jìn)修或其他方式培訓(xùn).具體規(guī)定國家各級(jí)各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關(guān)系的是（ ）.A、學(xué)制B.培養(yǎng)目標(biāo)C、教育方針D、課程計(jì)劃.下列屬于教師申訴范圍的是（ ）.A、政府行政部門侵J日其合法權(quán)益B、企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益C、事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益D、其他個(gè)人侵3暖合法權(quán)益.課堂中占優(yōu)勢的言論與意見稱為（ ）?A、規(guī)范B、輿論C、課堂氣氛D、凝聚性.知道"三角形的內(nèi)角和等于180。"，屬于（ ）.A、策略性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、程序性知識(shí).日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞f十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（ ）.A、遷移B、同化C儂D、模仿.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成（ ）關(guān)系。A、授受B、相互促進(jìn)C、民主平等D、朋友.學(xué)生人生幸福需要心理健康，事業(yè)成功需要心理健康，現(xiàn)代社會(huì)生活更需要心理健康。心理健康指的是（ ）.A、一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)B、思想正常，體格強(qiáng)壯C、體質(zhì)好，身體無疾病狀態(tài)D、心理情緒不急不躁.教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了.這一效應(yīng)稱作（ ）.A、福勒和布朗效應(yīng)B、費(fèi)斯廷格效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、馬斯洛效應(yīng).在玩捉迷藏之前，小東和同學(xué)決定重新定游戲規(guī)則，且需要全體成員共同協(xié)商并投票一致通過才行。根據(jù)皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論，小東和同學(xué)最有可能處于（ ）.A、權(quán)威階段B、自我中心階段C、可逆性階段D、公正階段.師德的靈魂是（ ）。A、關(guān)愛學(xué)生B、提高修養(yǎng)C、加強(qiáng)反思D、提高業(yè)務(wù)水平.根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（ ）確定并予以保障。A、國家教育行政部門B、省、市教育行政部門C縣級(jí)教育行政部門D、舉辦者.《教育法》規(guī)定國家實(shí)行教育與宗教相分離，不僅適用于各級(jí)各類學(xué)校，也適用于社會(huì)力量舉辦的各種學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)了（ ）.A、教育機(jī)會(huì)平等的原則B、堅(jiān)持教育社會(huì)主義方向的原則C、教育的公共性原則D、權(quán)利義務(wù)相一致的原則.教育評價(jià)之父泰勒提出的課程評價(jià)模式是（ ）.A、目的游離評價(jià)模式B、目標(biāo)評價(jià)模式C、背景、輸入、過程、成果評價(jià)模式D、形成性評價(jià)模式.根據(jù)歸因理論的觀點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法是讓學(xué)生明白（ ）.A、努力是成功的條件B、成功是運(yùn)氣的作用C、成功是能力的作用D、學(xué)習(xí)的材料的難度是成功的關(guān)鍵."授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”這說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重（ ）.A、傳授知識(shí)給學(xué)生B、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)C、傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合D、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí).小學(xué)教師余某在課間休息時(shí)，習(xí)慣在教室外面的走廊吸煙。該教師的行為（ ）。A、合法，教師有課間休息的權(quán)利B、合法，教師未侵犯學(xué)生的權(quán)利C、不合法，教師不得在學(xué)生集體活動(dòng)場所吸煙D、不合法，教師在征得學(xué)生同意之后方可吸煙.20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)中，提出教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生的（）.A、一般發(fā)展B、特殊發(fā)展C、全面發(fā)展D、個(gè)性發(fā)展.某初中在公開場合公布了本校學(xué)生黨的成績排名，并對AE名某位的3位同學(xué)做出紅色標(biāo)記，這實(shí)際上侵犯了未成年的（ ）.A、隱私權(quán)B、生存權(quán)C、發(fā)展權(quán)D、受教育權(quán).新課程強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)，在教學(xué)中以問題為紐帶的教育的內(nèi)涵是（ ）。A、教師上課要盡可能多提問B、學(xué)生上課要提出問題C、重視問題解決D、學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（ ）.A、進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B、進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C、創(chuàng)造性的利用教育規(guī)律D、探索未知領(lǐng)域.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成（ ）.A、創(chuàng)新型社會(huì)B、和諧型社會(huì)C、學(xué)習(xí)型社會(huì)D、發(fā)展型社會(huì).我國在1922年頒布的壬戌學(xué)制，其藍(lán)本是（ ）。A、日本學(xué)制B、美國學(xué)制C、蘇聯(lián)學(xué)制D、英國學(xué)制.背誦一篇課文，經(jīng)過30分鐘剛好背誦并正確記憶，為了鞏固，增加（ ）分鐘的背誦時(shí)間，能夠達(dá)到最好的記憶效果，知識(shí)最牢固。A、10B、15C、20D、25.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素（ ）。A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、個(gè)體主觀能動(dòng)性D、教育.當(dāng)班級(jí)同學(xué)之間開始熟悉，在頻繁來往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時(shí)的班級(jí)進(jìn)入了（ ）。A、松散期B、同化期C、凝聚期D、形成期.個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適于形成的時(shí)期稱為（ ）.A、關(guān)鍵期B、機(jī)能期C、發(fā)展期D、差異期.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（ ）.A、教育者、受教育者B、教育者、受教育者、教育內(nèi)容C、教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法D、教育者、受教育者、教育環(huán)境.在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展，指的是（ ）.A、掌握學(xué)習(xí)B、教學(xué)過程最優(yōu)化C、發(fā)展性教學(xué)D、有效教學(xué)二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（ ）構(gòu)成的。A、志B、學(xué)習(xí)需要C、誘因D、愛好.無論是古希臘人的“七藝二還是中國儒家的"六藝'都體現(xiàn)了一種使人性臻于完善的教育理想。下列選項(xiàng)中屬于“六藝”內(nèi)容的是（ ）.A、文法B、禮節(jié)C、射擊D、幾何學(xué).在課程內(nèi)容方面，我國新課程改革強(qiáng)調(diào)（ ）。A、改變注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀B、關(guān)注學(xué)生的興趣C、以學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)D、加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系.屬于我國古代教育內(nèi)容的是（ ）?A、四書B、六藝C、七藝D、Eg.關(guān)于技能特點(diǎn)的陳述，正確的有（ ）.A、有些技能是本能行為B、技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的C、技能屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，不屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)D、技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在（ ）。A、教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮B、教育促進(jìn)民主C、教育為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才D、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量.關(guān)于地方課程和校本課程的共性，以下說法正確的有（ ）。A、當(dāng)?shù)亟處煶浞謪⑴c課程的調(diào)研和編寫B(tài)、采取的是,?自上而下”的課程管理模式C、屬于指令性課程，以必修課的形式出現(xiàn)D、教材大綱的確定要充分聽取當(dāng)?shù)亟處煹囊庖?有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生解算術(shù)題時(shí)，只教自認(rèn)為是最好的一種方法，并要求學(xué)生一步步嚴(yán)格按老師規(guī)定的程序去做題，違反程序?yàn)殄e(cuò)，用其他方法得出的正確答案也算錯(cuò)。這種做法違反了尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性原則中的（ ）。A、教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性B、教育教學(xué)活動(dòng)的組織要顧及所有學(xué)生及家長的感受C、教育活動(dòng)中要給學(xué)生留有選擇的余地，尊重學(xué)生的蟒D、教育要給學(xué)生留下無限幻想的空間.常見的教學(xué)過程組織形式有（ ）.A、自主學(xué)習(xí)B、集中授課C、協(xié)作學(xué)習(xí)D、策略研究.奧蘇貝爾提出有意義學(xué)習(xí)必'須具備的條件包括（ ）?A、學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義B、學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向C、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化缺口識(shí)的適當(dāng)?shù)闹R(shí)D、學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使新知識(shí)獲得實(shí)際意義.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)中，屬于認(rèn)知觀點(diǎn)的是（ ）.A、成就動(dòng)機(jī)理論B、需要層次理論C、動(dòng)機(jī)歸因理論D、自我效能理論.我國新課改強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)（ ）。A、選擇性B、均衡性C、分科性D、綜合性.在教學(xué)中，貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際原則”的基本要求有（ ）.A、重視書本知識(shí)的教學(xué)B、進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)”C、教學(xué)要有系統(tǒng)性D、設(shè)置問題情境.以下屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的是（ ）。A、舉行校園詩詞大會(huì)B、組織學(xué)生參觀歷史博物館C、組織學(xué)生在端午節(jié)前一起包粽子D、邀請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人做講座.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（ ）.A、循序性和階段性B、不平衡性C、共性與個(gè)性D、互補(bǔ)性與差異性.下列選項(xiàng)中屬于學(xué)生傷害事故的有（ ）.A、學(xué)生上體育課發(fā)生的傷害B、學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)生的傷害C、學(xué)生在學(xué)校組織的校外活動(dòng)中發(fā)生的傷害D、學(xué)生在上課途中發(fā)生的傷害.人際關(guān)系的功能主要體現(xiàn)在哪些方面？（ ）A、幸福感B、歸屬感C、心理健康D、身體健康48.常見的教案形式有（ ）。A、錄音式B、提綱式C、綜合式 62.簡答教育的政治功能。D、講義式49.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生謝識(shí)的內(nèi)在加工過程。這一過程，一般分為如下幾個(gè)階段，即（ ）?A、知識(shí)的獲得B、知識(shí)的保持C、知識(shí)的更新D、知識(shí)的應(yīng)用 63.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn).50.相同要素說是由（ ）共同提出，是對形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。A、桑代克C、伍德沃斯D、奧蘇貝爾三、判斷題，判斷下列說法的正誤。51.新課改規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為選修課程。（ ） 五、案例分析題.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替獨(dú)立完成作業(yè)。（ ） 64."上面開設(shè)的課就夠多了，還開發(fā)自己的課程，刃壞是浪費(fèi)嗎？""哪有時(shí)間呀，再說這對學(xué)校有.價(jià)值澄清模式強(qiáng)調(diào)把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。（ ） 什么好處，學(xué)校今年成績壓力本來就大""上邊給錢嗎？搞開發(fā)沒錢怎么行，我們手里一點(diǎn)資源都沒有.消退是一種強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（ ） 呀""要真是沒辦法，我們找找別的案例湊一個(gè)吧""這還不好辦，我一天就能開發(fā)出來”……上述是.國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免除全部或大部分的就學(xué)費(fèi)用。我們國家有些地區(qū)，高中三年也不收學(xué) 某中學(xué)召開校本課程開發(fā)動(dòng)員大會(huì)后，教師們在散會(huì)的路上說的一番話，結(jié)合你對校本課程開發(fā)認(rèn)識(shí)，費(fèi)，在這些地區(qū)，義務(wù)教育已經(jīng)延長至12年。（ ） 談一談你對教師們觀點(diǎn)的看法。TOC\o"1-5"\h\z.評價(jià)學(xué)生的思想品德，就是看他們對是非、善惡、榮辱等的判斷能力.（ ）.無過錯(cuò)責(zé)任是指當(dāng)損害發(fā)生后，當(dāng)事人無過錯(cuò)就不需要承擔(dān)責(zé)任的一種法定的責(zé)任形式。（ ）.學(xué)校課夕解導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是教師教學(xué)工作重要的一環(huán)。（ ）.凡課堂教學(xué)都必須遵循循序漸進(jìn)的原則，即按照學(xué)生的年齡順序和年級(jí)排序開展教學(xué)。（ ）.教學(xué)過程是教育心理學(xué)家進(jìn)行研究最早也是最多的內(nèi)容。（ ）四、簡述題61.簡述程序教學(xué)的原則。2022年江蘇省吳江市教師市縣選調(diào)招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題試卷及答案【含解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】B【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì)公共利益。國家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的動(dòng)。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：說法錯(cuò)誤，均為干擾項(xiàng).與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族團(tuán)結(jié)教育屬于教師的義務(wù)而非權(quán)利。故選B..【答案】A【解析】學(xué)制是狹義的教育制度，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修學(xué)年限以她們之間相互銜接關(guān)系。故選A..【答案】A【解析】《教師法》規(guī)定：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵彳口其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：企業(yè)、事業(yè)單位及其他個(gè)人侵犯其合法權(quán)益不屬于教師申訴范圍。故選A..【答案】C【解析】課堂氣氛是指在課堂群體中占優(yōu)勢的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，其中包含了師生的心境、精神體驗(yàn)、情緒波動(dòng)、師生關(guān)系等。故選C。.【答案】B【解析】陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，它主要用來描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)。”三角形的內(nèi)角和等于180。"屬于陳述性知識(shí).故選B。.【答案】A.【答案】A【解析】師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容上，教師與學(xué)生是一種接受關(guān)系，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位.A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。與題干不符，排除。C項(xiàng)：師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。與題干不符，排除。D項(xiàng)：師生在平時(shí)相處是朋友的關(guān)系。與題干不符，排除。故選A。.【答案】A【解析】心理健康是指個(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾?。憾怯蟹e極發(fā)展的心理狀態(tài)。故選A..【答案】C【解析】教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。故選C..【答案】C【解析】可逆性階段（9~11歲）：又稱自律道德階段、道德相對論階段。該時(shí)期的兒童既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。這一階段的兒童認(rèn)為規(guī)則是由人們相互協(xié)商而創(chuàng)造的，因而可以依照人們的愿望加以改變。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：權(quán)威階段（5~8歲）：又稱他律道德階段、道德實(shí)在論階段。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作固定的、不可變更的。與題干不符，排除。B項(xiàng)：前道德階段（2~5歲）：也叫作自我中心階段。這時(shí)期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。與題干不符，排除。D項(xiàng):處于公正階段的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中關(guān)愛學(xué)生是教U眥業(yè)道德的核心和精髓，是師德的靈魂。故選A..【答案】D【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十二條規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。故選D..【答案】C【解析】《教育法》指出教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì)公共利益。具體包括國家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動(dòng)。故選C..【答案】B【解析】目標(biāo)評價(jià)模式首先由“課程評價(jià)之父'.泰勒提出，是以目標(biāo)為中心而展開的，是針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的，是在泰勒的，評價(jià)原理"和''課程原理..的基礎(chǔ)上形成的。故選B..【答案】A【解析】把努力作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要原因，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。故選A..【答案】C【解析】教學(xué)過程的基本規(guī)律有：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一。其中，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)：掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；知識(shí)不等于能力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學(xué)生的智力也不是一個(gè)自發(fā)的過程。必須探索二者之間的差異以及相互轉(zhuǎn)化的過程和條件，以引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和能力題干中魚”代表現(xiàn)成的知識(shí)或答案，"漁"代表方法和能力。這句話說明教學(xué)中不能只是告訴學(xué)生已知的答案或現(xiàn)成的知識(shí)，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，發(fā)展學(xué)生自身的能力。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，任何人不得在中4'學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的場所吸煙、飲酒.故選C..【答案】A【解析】贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》提出了“發(fā)展性教學(xué)理論”的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。故選人20.【答案】A【解析】隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。故選A.21.【答案】D【解析】“以問題為紐帶的教育”就是以問題貫穿課堂始終，學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，在老師的指導(dǎo)下，以一種研究性或探究性的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問題，再帶著更多的新問題走出教室，教師不以傳授知識(shí)為目的，而是以‘激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，加深問題的深度，探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解”為目的。故選D。.【答案】C【解析】教育的對象是未定型的、正在發(fā)展中的人，而教育的情景和條件又總是復(fù)雜多變的，對于教師來講，不存在絕對.相同或不變的教育對象”和'相同或不變的教育條件:因此任何教育教學(xué)規(guī)律都需要教師創(chuàng)造性地去運(yùn)用。對于教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、表現(xiàn)要深入理解。故選C..【答案】C【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。故選C..【答案】B【解析】我國在1922年頒布的壬戌學(xué)制，又被稱作“六三三學(xué)制”和“新學(xué)制”，是蔡元培主持編制的學(xué)制，沿用了美國的學(xué)制，第一次明確以身心發(fā)展規(guī)律作為劃分教育階段的學(xué)制，規(guī)定〃薦六年、初中三年、高中三年，同時(shí)，也是近代使用時(shí)間最長的學(xué)制。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】B【解析】如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，稱為過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)量達(dá)到50%的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果是最好的。30分鐘的50%是15分鐘。故選.【答案】C【解析】個(gè)體主觀能動(dòng)性是促成人的發(fā)展從潛在到現(xiàn)實(shí)的決定性因素。遺傳素質(zhì)為個(gè)體發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，起到了前提作用。環(huán)境對人的發(fā)展起到了重要作用。教育對人的發(fā)展起到了主導(dǎo)作用。故選C.27.【答案】B【解析】班集體的形成要經(jīng)過四個(gè)階段：松散期、同化期、凝聚期、形成期。在同化期，成員之間開始熟悉，在頻繁來往中結(jié)成伙伴。部分積極分子帶頭接受教育要求，并協(xié)助班主任開展工作。故選B。.【答案】A【解析】關(guān)鍵期是指個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期.故選A..【答案】C【解析】德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法等因素構(gòu)成。故選C。.【答案】B【解析】教學(xué)過程最優(yōu)化是由蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教育理論。20世紀(jì)70年代為了克服學(xué)生普遍留級(jí)和學(xué)習(xí)成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出要對學(xué)校進(jìn)行整體優(yōu)化.所謂的教學(xué)過程最優(yōu)化就是指在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。故選B.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】BC【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。故選BC.32.【答案】BC【解析】六藝是西周的教育內(nèi)容，由禮、樂、射、御、書、數(shù)六門課程組成。六門課程各自的內(nèi)容如下:（1）禮，是指禮節(jié)，具體包括政治、歷史和以,?孝”為根本的倫理道德教育；（2）樂，指的是音樂、詩歌、舞蹈教育；（3）射，即射技教育；（4）御，是指駕駛馬車的技術(shù)；（5）書，是指文學(xué)、書法（書寫，識(shí)字，作文）；（6）數(shù),即簡單數(shù)量計(jì)算教育。因此，B、C兩項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng)：文法和幾何是七藝之一，七藝是中世紀(jì)歐洲教會(huì)學(xué)校的教育內(nèi)容。七藝包括：三科一文法、修辭、辯證法；四學(xué)--算術(shù)、幾何、天文、音樂。與題干不符，排除。故選BC..【答案】ABCD【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求改變課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。故選ABCD..【答案】ABD【解析】六藝是奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容；四書五經(jīng)是封建社會(huì)的教育內(nèi)容.七藝是西方教會(huì)教育的內(nèi)容。故選ABD..【答案】BD【解析】技能是對動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作。如學(xué)習(xí)繪畫、打字、開車、電焊、修理等等。學(xué)習(xí)知識(shí)是掌握技能的基礎(chǔ)，知識(shí)的多少?zèng)Q定著技能掌握的快慢和深淺，技能的掌握又反過來影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本能的行為不屬于技能。故選BD..【答案】BCD【解析】教育7拄t會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）主要表現(xiàn)在：（1）教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才；（2）教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度；（3）教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但7寸政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用.故選BCD。.【答案】AD【解析】根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體，可將課程劃分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是指由國家統(tǒng)-組織開發(fā)并在全國范圍內(nèi)實(shí)施的課程，教育行政管理人員、教育理論工作者和學(xué)科專家是課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)者，學(xué)校和教師是課程的實(shí)施者。地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。校本課程開發(fā)是指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校的教育問題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校教育人員與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開展的課程開發(fā)活動(dòng)。因此，相比國家課程采用的是??自上而下”的課程開發(fā)機(jī)制而言，地方課程與校本課程具有一定的自主性，強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)亟處煹膮⑴c性。無論是課程的調(diào)研和編寫，還是教材大綱的制定都會(huì)聽取一線教師的意見，從而因地制宜的設(shè)置課程。A、D兩項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)：國家課程屬于指令性課程，以必修課的形式出現(xiàn)，采取的是“自上而下''的課程管理模式。與題干不符，排除。故選AD。.【答案】AC【解析】尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，就力求做到：教育、教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受；教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇；教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。教育應(yīng)該給學(xué)生留有能動(dòng)的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是無限幻想的空間。故選AC..【答案】ABC【解析】常見的教學(xué)過程組織形式有自主學(xué)習(xí)、集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)。故選ABC..【答案】ABCD【解析】有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受客觀條件（學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)）的影響，也受主觀條件（學(xué)習(xí)者自身因素）的即響。（1）從客觀條件看：①材料必須具有邏輯意義，是學(xué)生可以從心理上理解的。②材料應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的，符合學(xué)生的心理年齡特征和知識(shí)水平。（2）從主觀條件看：①學(xué)習(xí)者要有意義學(xué)習(xí)的心向或傾向性。②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必'須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。③學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，加強(qiáng)對新知識(shí)的理解，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使輛識(shí)獲得實(shí)際意義。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】學(xué)習(xí)行為是如何受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的，人們對這一問題的看法大致可以歸為三類。①強(qiáng)調(diào)誘因的直接作用，如斯金納的強(qiáng)化論，屬于行為主義觀點(diǎn)。②強(qiáng)調(diào)需要的直接作用，如馬斯洛的需要層次論，屬人本主義觀點(diǎn)。③強(qiáng)調(diào)需要和誘因并不產(chǎn)生直接作用，而是通過學(xué)生對需要、誘因以及與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相關(guān)的因素的意識(shí)和思考作中介而起作用。如自我效能感理論、成就動(dòng)機(jī)理論和動(dòng)機(jī)歸因理論等，屬于認(rèn)知觀點(diǎn)。A、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)需要的直接作用，如馬斯洛的需要層次論，屬人本主義觀點(diǎn).與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABD【解析】在課程結(jié)構(gòu)方面，新課改倡導(dǎo)均衡性、綜合性和選擇性，即改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】AB【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則是為了解決和防止理論脫離實(shí)際、書本脫離現(xiàn)實(shí)問題而提出的，強(qiáng)調(diào)第三次學(xué)習(xí)（第一次學(xué)習(xí)是上課聽講，第二次學(xué)習(xí)是鞏固練習(xí)，第三次學(xué)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際），從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的.這一原則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。貫徹此原則的要求：①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)教學(xué)要有系統(tǒng)性是貫徹循序漸進(jìn)原則的要求。與題干不符，排除。D項(xiàng):設(shè)置問題情境是貫徹啟發(fā)性原則的要求。與題干不符,排除。?^AB..【答案】ABCD【解析】教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確指出，加強(qiáng)對青少年學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要以弘揚(yáng)愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會(huì)關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn)，著力完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì)，培育理想人格，提升政治素養(yǎng)。學(xué)校在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)時(shí)，要拓展課堂教育，加大對地方社會(huì)資源的利用，如歷史博物館、文物展覽館、物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)商專統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。選項(xiàng)中,詩詞大會(huì)、參觀歷史博物館、端午節(jié)前一起包粽子、邀請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人做講座都體現(xiàn)了形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)蘊(yùn)藏的對優(yōu)秀!專統(tǒng)文化的教育。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABD【解析】個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。故選ABD。.［答案】AC【解析】學(xué)生上體育課發(fā)生的傷害、學(xué)生在學(xué)校組織和校外活動(dòng)中發(fā)生的傷害，這些均屬于在學(xué)校或?qū)W校負(fù)責(zé)的活動(dòng)，屬于學(xué)生傷害事故。故選AC。.【答案】ACD【解析】人際關(guān)系對于個(gè)人的各個(gè)方面具有重要影響，直接成為個(gè)人身心健康、工作成功和活幸福的重要背景條件。故選ACD..【答案】BCD【解析】教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書.教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。常見教案形式有：講稿式、綱要式教案、表格式教案。A項(xiàng)：錄音式屬于教學(xué)媒體的內(nèi)容。故選BCD..【答案】ABD【解析】知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持（知識(shí)鞏固）和知識(shí)提取（知識(shí)應(yīng)用）三個(gè)階段。（1）知識(shí)獲得階段。新知識(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)，與長時(shí)記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)。（2）知識(shí)保持階段。新建構(gòu)的意義儲(chǔ)存于長時(shí)記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層的認(rèn)知加工，這些信息就會(huì)出現(xiàn)遺忘。（3）知識(shí)提取階段。個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識(shí)回答“是什么”和“為什么''的問題，并應(yīng)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題，使所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生廣泛遷移。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】AC【解析】桑代克和伍德沃斯在反對形式訓(xùn)練說的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)習(xí)遷移的共同要素說。故選AC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃規(guī)定，是3?6、7-9年級(jí)的一門必修課程。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且也是發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】體諒模式把道德情感置于中心地位。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育職責(zé)。道德教育重在增強(qiáng)學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)體諒。題干將體諒模式表述成價(jià)值澄清模式。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨,則條件反應(yīng)