更換汽車空調(diào)濾芯56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。更換汽車空調(diào)濾芯更換汽車空調(diào)濾芯56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。有時,我們會遢到這樣的天氣目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較低，而在歐美等發(fā)達國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相當(dāng)普遍，比例高達20%―30%，造成這種差距的原因是多種多樣的，重要原因之一是我國大學(xué)生財務(wù)能力欠缺，影響了大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。在大力推進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的今天，作為一門理論性與實踐性極強的應(yīng)用課程，傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式下產(chǎn)生的教學(xué)模式已滿足不了新形勢下時代發(fā)展的需求。為滿足創(chuàng)業(yè)教育需求，我國一些學(xué)者結(jié)合教學(xué)實踐提出了財務(wù)管理課程教學(xué)改革模式。如案例教學(xué)模式有呂洪雁（2006）提出的三維立體式財務(wù)管理案例教學(xué)模式、姚麗瓊（2011）提出的“合作性學(xué)習(xí)模式”、蔣敏周（2011）建議將大學(xué)生理財創(chuàng)業(yè)計劃作為實踐教學(xué)案例引入到財務(wù)管理教學(xué)中；宋小萍（2011）和閆華紅（2013）提出了ERP沙盤模擬教學(xué)模式；蒲林霞（2013）認為，CDIO工科教育模式也適用于應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理課程的教學(xué)；王璐（2011）提出了問題探究性教學(xué)模式。一、財務(wù)管理課程與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)系（一）增強了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的財務(wù)管理意識財務(wù)管理意識缺乏是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象。如大學(xué)生缺乏籌資分析能力、融資能力差、缺乏投資分析能力、忽視內(nèi)容部資金的管理與循環(huán)等。財務(wù)管理課程讓學(xué)生了解如何進行資金的管理、掌握和運用財務(wù)管理活動的四個方面，即籌資、投資、營運和分配。（二）財務(wù)管理內(nèi)容貫穿大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的全過程大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)從啟動資金的預(yù)測到利潤的分配、從成本的核算到風(fēng)險的控制、從財務(wù)報表的分析到企業(yè)經(jīng)營的決策，每項活動都離不開財務(wù)管理。同時，財務(wù)管理也延伸到企業(yè)的每個角落，大到整個企業(yè)，小到每個員工，每項經(jīng)濟活動都與財務(wù)部門發(fā)生聯(lián)系，離不開財務(wù)部門的指導(dǎo)、約束和審核。（三）提高了大學(xué)生財務(wù)管理的能力如何有效地獲得和使用資金是企業(yè)管理的重要內(nèi)容。財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)有助于大學(xué)生全面深入了解和掌握財務(wù)管理的基本知識，掌握財務(wù)管理的基本方法。同時，培養(yǎng)和提高大學(xué)生財務(wù)管理的基本技能，能運用財務(wù)管理的基本理論與方法，解決創(chuàng)業(yè)過程中涉及的有關(guān)財務(wù)管理問題。（四）為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供了保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否成功直觀體現(xiàn)在財務(wù)成果上，財務(wù)成果是所有創(chuàng)業(yè)活動綜合的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)要成功，就要保證經(jīng)營決策正確、經(jīng)營要合理、風(fēng)險能控制、產(chǎn)品要暢銷、企業(yè)制訂的計劃能貫徹、對經(jīng)營活動中存在的問題能及時發(fā)現(xiàn)并解決。學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程，了解和應(yīng)用相關(guān)財務(wù)指標(biāo)進行控制和考核，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功提供了保障。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的財務(wù)管理能力表現(xiàn)分析（一）缺乏基本的財務(wù)管理意識據(jù)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)的不完全統(tǒng)計，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為2%―3%，即使在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的浙江省，成功比例也僅為5%左右。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因多樣，但主觀原因是缺少業(yè)應(yīng)具備的財務(wù)管理知識，特別是一些非財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，他們對財務(wù)計劃和財務(wù)風(fēng)險分析較少，甚至沒有，認為財務(wù)管理工作可有可無，最終因財務(wù)問題導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗所占比例居多。（二）缺乏必要的財務(wù)管理環(huán)境分析能力財務(wù)管理環(huán)境分析能力無論是對企業(yè)的財務(wù)會計還是企業(yè)管理都十分重要。大學(xué)生作為初創(chuàng)業(yè)者，缺乏必要的財務(wù)管理環(huán)境分析能力，主要表現(xiàn)在缺乏金融市場與企業(yè)理財活動關(guān)聯(lián)性的分析能力，如獲取資金的籌資能力、為剩余資金尋找出路的投資能力和長短期資金的轉(zhuǎn)化能力等。財務(wù)管理環(huán)境分析本身是一項難度很大的工作，它涉及面廣、不確定性大、需要的知識多，也有很強的“藝術(shù)性”。（三）現(xiàn)金流觀念淡薄許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因不是項目選擇不好，而是片面追求規(guī)模，不顧自身經(jīng)濟實力，盲目投資，對現(xiàn)金流管理不重視，現(xiàn)金流觀念淡薄，最終因資金鏈條中斷而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。具體表現(xiàn)在只注重銷售、不注重應(yīng)收賬款的管理、對存貨等短期資產(chǎn)的管理不重視、對已有現(xiàn)金流缺乏規(guī)劃上，造成現(xiàn)金多余或不足。（四）財務(wù)核算缺乏精度大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期由于沒有建立完善的成本管理和會計標(biāo)準(zhǔn)體系，會計賬記錄簡單或記錄不清，漏記、錯記現(xiàn)象嚴(yán)重。這表現(xiàn)在成本核算不夠準(zhǔn)確，將非生產(chǎn)經(jīng)營性支出列入成本項目，個人和家庭其他來源的收支與創(chuàng)業(yè)投資項目收支混淆；在財務(wù)管理和財務(wù)分析過程中隨意性較大，缺乏科學(xué)的財務(wù)管理制度和規(guī)范的財務(wù)分析；對短期資產(chǎn)的管理沒有周密計劃，隨意安排，影響資金流的周轉(zhuǎn)效率；不注重籌資成本的核算，籌資方式的選擇隨意性較大，影響財務(wù)管理目標(biāo)的實現(xiàn)等方面。三、創(chuàng)業(yè)教育下財務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建為適應(yīng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對財務(wù)管理相關(guān)知識及應(yīng)用的需求，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)型人才，本文提出建立三維一體的高仿真財務(wù)管理課程教學(xué)模式，這一教學(xué)模式主要從以下四個方面構(gòu)建。（一）重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生理財方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，這一籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)過程中常以教師為主體，學(xué)生被動接受，實際培養(yǎng)出只會解釋問題而不會實際解決問題的財務(wù)管理者。創(chuàng)業(yè)教育的興起和創(chuàng)業(yè)型人才對財務(wù)管理知識的需求，應(yīng)將財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)細化為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)的設(shè)定通過設(shè)立導(dǎo)向性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，將財務(wù)理論知識和方法與實際問題相結(jié)合，將枯燥的理論通過實際問題直觀呈現(xiàn)出來。能力目標(biāo)包括環(huán)境適應(yīng)能力、認知能力和組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的敏感性和適應(yīng)性，并具備對環(huán)境的洞察力和分析判斷能力，能獨立思考、吸收和運用新知識，有一定的創(chuàng)新精神。素質(zhì)目標(biāo)包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，基本素質(zhì)如思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等，專業(yè)素質(zhì)是作為財務(wù)管理專門人才應(yīng)具備的素質(zhì)。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前大多數(shù)財務(wù)管理課程的教材仍沿用傳統(tǒng)的框架，即財務(wù)管理目標(biāo)、貨幣時間價值、籌資方式、資本成本和資本結(jié)構(gòu)、投資決策、營運資本管理、利潤分配管理、財務(wù)分析。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需求，首先，結(jié)構(gòu)上需要調(diào)整，如將投資決策可以放在貨幣時間價值后講授，有助于學(xué)生對貨幣時間價值的理解，財務(wù)分析較綜合地體現(xiàn)了會計學(xué)的知識，可以將它放在投資決策后講授；其次，教材內(nèi)容要更新，能跟上形勢的發(fā)展，如中小企業(yè)融資中的一個趨勢是物流融資，但教材仍未將其納入融資內(nèi)容，講授時不能僅僅介紹一些大企業(yè)常用的融資方式，要考慮到創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)都是中小企業(yè)，介紹更符合它們的融資方式；最后，注重相關(guān)知識的聯(lián)系與補充。如在講授項目投資時，可以聯(lián)系會計中的收入成本、折舊等知識，講授資金成本與資本結(jié)構(gòu)時聯(lián)系增加利息與企業(yè)利潤、所得稅間的關(guān)系等。同時，學(xué)生創(chuàng)業(yè)除財會知識外，還涉及創(chuàng)業(yè)教育學(xué)、市場營銷、管理會計、經(jīng)濟法等課程的相關(guān)知識，雖然部分課程會單獨開設(shè)，但在講解相關(guān)問題時要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧或補充，這樣能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力。（三）注重行動導(dǎo)向型的高仿真演練設(shè)計傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程教學(xué)主要是灌鴨式教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生缺乏實踐能力。為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，在教學(xué)實施過程中，結(jié)合“合作性學(xué)習(xí)”模式，設(shè)計以行動導(dǎo)向型的高仿真演練為主的教學(xué)策略。為培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，首先要求學(xué)生單獨完成創(chuàng)業(yè)的前期工作，如市場分析、競爭分析、財務(wù)計劃和風(fēng)險分析等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，實現(xiàn)知識來源于實踐，在實踐中深化的良性循環(huán)。其次以“合作性學(xué)習(xí)”模式作為新型教學(xué)組織形式，構(gòu)建4―5人的創(chuàng)業(yè)團隊，以模擬企業(yè)為載體，進行高度仿真的模擬競爭經(jīng)營，檢驗學(xué)生理論知識的掌握程度和應(yīng)用能力，培養(yǎng)不同環(huán)境下的財務(wù)管理能力和經(jīng)營思維能力。最后，根據(jù)前兩個環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)，指導(dǎo)優(yōu)秀團隊申報學(xué)校創(chuàng)業(yè)項目，入駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，真正實現(xiàn)教學(xué)―經(jīng)營實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。（四）完善學(xué)生綜合能力評價體系學(xué)生綜合能力評價體系設(shè)計的內(nèi)容要以課程教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)為基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是以學(xué)生為載體的，要確保理論和實踐教學(xué)的實施效果，就要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性，因此需要對其建立科學(xué)合理的評價體系（見表1）。生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的原理和方法來分析、解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗調(diào)查資料的一門科學(xué)。該課程是高等院校農(nóng)學(xué)、植保、生物類專業(yè)的必修課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握試驗設(shè)計的原則和方法，學(xué)會科學(xué)地收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)對試驗結(jié)果可靠性的判斷能力，獲得計算機統(tǒng)計軟件的操作技能，學(xué)會統(tǒng)計思維，提高對自然與社會中具有不確定性事物的認識能力，同時也為學(xué)習(xí)其它課程如數(shù)量遺傳學(xué)奠定基礎(chǔ)。為將農(nóng)業(yè)與生物學(xué)試驗，特別是田間試驗緊密結(jié)合起來，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)的生物統(tǒng)計學(xué)課程名稱改用“生物統(tǒng)計與田間試驗設(shè)計”，一般在第四或五學(xué)期開設(shè)，這時學(xué)生雖然已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了概率論、遺傳學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，但對本課程的理解和掌握仍然存在較大難度。因此，進一步加強該課程的教學(xué)手段改良、深化教學(xué)改革，對于更好地開展教學(xué)工作具有積極意義。結(jié)合該課程的特點，筆者在近幾年的教學(xué)實踐中就如何提高教學(xué)質(zhì)量進行了探索和實踐，形成了幾點心得體會。1生物統(tǒng)計與田間試驗設(shè)計課程教學(xué)中普遍存在的問題1.1教學(xué)內(nèi)容和手段有待進一步合理優(yōu)化隨著高校的不斷擴招，許多學(xué)生為了能上大學(xué)而選擇農(nóng)業(yè)類高校，進了大學(xué)之后對農(nóng)業(yè)類專業(yè)有抵觸情緒，學(xué)習(xí)思想不端正，導(dǎo)致厭學(xué)，對專業(yè)課程得過且過，靠“臨時抱佛腳”突擊過關(guān)。而且，由于生物統(tǒng)計學(xué)課程所涉及的公式很多，學(xué)生們普遍認為該課程枯燥乏味，晦澀難懂，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中以“填鴨式”教學(xué)為主，重課堂講解輕實踐應(yīng)用，學(xué)生們認為這門課程學(xué)習(xí)完了就一輩子再也用不到了，即使學(xué)習(xí)，也是機械地背下公式以應(yīng)付考試，缺乏主觀能動性。常常是教師辛辛苦苦講解，學(xué)生們一考完試就全部忘光。造成這種狀況的重要原因之一就是教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，教學(xué)手段單一呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于教學(xué)中輕實踐應(yīng)用，學(xué)生們也忽視了該課程的重要性和在實際生活中的應(yīng)用價值。1.2成績考核體系未能激發(fā)學(xué)生的主動性現(xiàn)行的課程成績評價辦法有一定的科學(xué)性，但尚需進一步改進。一般是教師根據(jù)學(xué)生平時的課堂出席情況和課后作業(yè)完成的優(yōu)劣給出一個平時成績，課程總評成績由平時成績和（期中）期末成績按一定比例折合算得。學(xué)生們?yōu)榱吮ＷC平時成績較好，雖然會積極到堂，但有些學(xué)生“人在曹營心在漢”，作業(yè)抄襲情況嚴(yán)重，未能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。2課程教學(xué)改革中的幾點建議2.1豐富和更新教學(xué)內(nèi)容目前，市面上的生物統(tǒng)計學(xué)教材琳瑯滿目，各有千秋，有的教材重實證舉例，有的注重理論推導(dǎo)，選擇教材時要注意結(jié)合各種圖書的特點?？梢杂芍袊r(nóng)業(yè)出版社出版、蓋均鎰主編的《試驗統(tǒng)計方法》為主要教材，參考書目為：上海外語教育出版社出版、郭平毅主編的《生物統(tǒng)計學(xué)》，高等教育出版社出版、杜榮騫主編的《生物統(tǒng)計學(xué)》，科學(xué)出版社出版、李春喜等編著的《生物統(tǒng)計學(xué)》，幾本教材取長補短，相互結(jié)合進行教學(xué)。由于課時較之幾年前大量壓縮，因此在編排課程內(nèi)容時要重點突出，針對不同的專業(yè)，要有不同的側(cè)重點。在側(cè)重點明晰的前提下，以所選教材為主線，在講授經(jīng)典理論和方法的同時，兼顧農(nóng)業(yè)類學(xué)科的前沿進展和發(fā)展方向，對相應(yīng)內(nèi)容在講解時以學(xué)科前沿或?qū)W生們易感興趣的事例舉例。比如，為端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，在緒論章節(jié)要重點強調(diào)統(tǒng)計方法在實際生活和本專業(yè)中的重要貢獻和作用。生活中應(yīng)用的例子比如有：許多淘寶賣家為提高銷量刷信用，利用的就是顧客傾向于從銷量最多或信用最好的店鋪購物的心理，這里用到的就是統(tǒng)計學(xué)中的眾數(shù)；各種平民選秀節(jié)目中，邀請多個評委對每個選手進行綜合評分和評價，最后各選手的排名和分?jǐn)?shù)的獲得也利用到了統(tǒng)計學(xué)中的方法；也可以簡單說明生物統(tǒng)計學(xué)在遺傳學(xué)領(lǐng)域的重要作用，如在遺傳作圖、序列比對及基因的分子進化分析中都用到了統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法；甚至還可以列出一些最新的專業(yè)文獻，展示其利用生物統(tǒng)計學(xué)的方法處理數(shù)據(jù)的部分內(nèi)容。另外，在教學(xué)內(nèi)容的編排次序上，也不宜對教材生搬照抄、幾年不變，應(yīng)該隨著開課學(xué)期的不同以及當(dāng)季農(nóng)作物的農(nóng)時來合理安排。因為該門課程中有些章節(jié)如田間試驗方法與實施和卡方測驗等與大部分的章節(jié)內(nèi)容沒有一個承上啟下的關(guān)系，在時間編排上比較靈活，為配合農(nóng)作物的生長季節(jié)以便安排學(xué)生通過田間實地考察和操作來增加感性認識，讓學(xué)生有充分的自由度進行探索式學(xué)習(xí)，這些章節(jié)在內(nèi)容編排上可以靈活變動。2.2多種教學(xué)方式的結(jié)合和靈活應(yīng)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式在有限的時間內(nèi)提供的信息量較少，但展現(xiàn)細致，對于講解有些公式的來由和推理過程比較適用。隨著教學(xué)條件的不斷提高和完善，多媒體教學(xué)目前已經(jīng)成為高校授課的主要方式。尤其是多媒體教學(xué)方式提供的信息量大，能夠加快課程進度，比較適合當(dāng)前課時已經(jīng)幾經(jīng)壓縮的生物統(tǒng)計學(xué)課程，但是要注意根據(jù)學(xué)生的接受能力來調(diào)節(jié)課時進度。多媒體教學(xué)講課進度加快，加上學(xué)生從教師那里可以拷貝得到課件，因此大部分學(xué)生來不及也懶得再做筆記，課后又不鞏固復(fù)習(xí)，造成過目即忘的現(xiàn)象，達不到好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中要將兩種教學(xué)手段有機結(jié)合起來，以多媒體教學(xué)為主，板書為輔，利用板書一方面可以清楚地陳述公式或結(jié)論的推導(dǎo)過程，另一方面也是有效控制課時進度的有效手段。制作多媒體課件時要利用PPT的特點，適當(dāng)插入圖片和例證，統(tǒng)計學(xué)課件也可以制作得圖文并茂，色彩豐富，同時還可以在需要作圖的環(huán)節(jié)比如雙尾和單尾檢驗部分，設(shè)置動畫和聲音效果，加深學(xué)生的印象，提高其學(xué)習(xí)積極性。比如在課程內(nèi)容從抽樣分布過渡到假設(shè)檢驗時，可以舉個年輕人感興趣的例子——中國和韓國女星知名度的比較，PPT中插入多個中韓當(dāng)紅明星的照片，以此說明對兩個總體的比較常常是不可行的，這時就要采取另一種辦法，即抽取樣本，通過樣本所代表的總體進行比較。各類美女的照片吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生印象深刻，同時也完成了講課內(nèi)容從總體到樣本的研究順利過渡到樣本到總體的研究。2.3重視實踐教學(xué)——實驗課程改革當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)普遍存在重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)，重實驗室訓(xùn)練輕田間試驗操作等現(xiàn)象。在人才培養(yǎng)計劃中，一線實踐學(xué)時比例逐步下降，并在分割中進一步被弱化。另一方面，許多年輕教師從本科到博士的經(jīng)歷是從實驗室到實驗室，缺乏實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，致使其在教學(xué)中不能理論聯(lián)系實際，學(xué)生的實踐意識和實踐能力得不到訓(xùn)練和提高。生物統(tǒng)計學(xué)是一門與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此實驗課程的設(shè)置必須以訓(xùn)練和提高學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目標(biāo)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植科院開設(shè)了10個學(xué)時的實驗課程，課程主要在現(xiàn)代化的電腦實驗室完成，目的是介紹和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用Excel進行常規(guī)的統(tǒng)計分析，如用Excel進行描述統(tǒng)計、統(tǒng)計圖表的制作、假設(shè)檢驗、方差分析、直線相關(guān)和回歸分析等，也簡略介紹了SAS在統(tǒng)計中的應(yīng)用。這種教學(xué)模式將統(tǒng)計知識與計算機技能融為一體，同時由于Excel軟件不用購買，操作簡單，不需編程，學(xué)生容易掌握，也就為生物統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用提供了方便與快捷的手段。許多學(xué)生反映實驗課程的教學(xué)內(nèi)容在本專業(yè)畢業(yè)課題的數(shù)據(jù)分析中非常有用。另一方面，實驗課程的設(shè)置還應(yīng)強調(diào)統(tǒng)計知識在田間生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，注意課堂教學(xué)和田間教學(xué)相結(jié)合。比如緒論中介紹的田間試驗中的一些基本概念：小區(qū)、保護行、試驗因素、水平、處理、試驗指標(biāo)等，有些定義比較拗口，不易理解，在期末考核和實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上比較模糊，個別概念容易混淆。尤其是常用田間試驗設(shè)計方法這一章節(jié)，介紹了各種試驗設(shè)計方法及其優(yōu)缺點、適用的條件等等，信息量大，學(xué)生只能靠死記硬背暫時記住，很難理解記憶。這幾年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植科院在實驗課與田間實地教學(xué)的結(jié)合方面進行了一些嘗試，將學(xué)生帶到田間地頭，進行實例教學(xué)，指出小區(qū)、因素等等在田間的具體指代內(nèi)容和所在，更把學(xué)生帶到省級區(qū)試試驗點和育種圃，現(xiàn)場講解各種田間試驗方法的設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)具體情況一起討論和分析每種方法的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生理解記憶，也為其它專業(yè)課如作物育種學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，效果很好。課程教學(xué)的主要任務(wù)并不僅僅是傳授知識，知識長久不用就會遺忘，教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新、批判精神。因此，我們也嘗試安排了一些討論課，比如在介紹完各種田間試驗方法和相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析方法之后，以幾個育種或生產(chǎn)上的實例讓學(xué)生進行田間設(shè)計，將實際所學(xué)的知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學(xué)從實踐中來、到實踐中去。2.4考核方式的多元化期中或期末考試是對教學(xué)質(zhì)量進行考核的一個主要辦法，同時也對學(xué)生認真學(xué)習(xí)該門課程有很好的督促作用，但是過于強調(diào)筆試在學(xué)生成績中的比重，不利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性。由于生物統(tǒng)計學(xué)的課程特點，公式多，難理解難記憶，課程內(nèi)容連貫性較強，因此每次講解新內(nèi)容前，我們會用5分鐘左右的時間復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的重點內(nèi)容，理清脈絡(luò)，比較記憶各章節(jié)中的公式，對學(xué)生新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到一個承上啟下的作用，效果較好。但是仍然有許多學(xué)生不進行課后復(fù)習(xí)，在講課時他一臉茫然的表情。為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我們進行了改進，每次課前隨機抽取一個學(xué)生請他幫大家復(fù)習(xí)鞏固上次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在平時成績上給予適當(dāng)分?jǐn)?shù)獎勵。還可以根據(jù)課時進度，在課程中穿插一些小的問題或統(tǒng)計學(xué)題目，請學(xué)生自告奮勇爭相解答，給以適當(dāng)分?jǐn)?shù)獎勵。改變后的考核方式加大了平時成績（課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)）的比例，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。更換汽車空調(diào)濾芯56、死去何所道，托體同山阿。更換汽車空調(diào)濾1更換汽車空調(diào)濾芯課件2有時,我們會遢到這樣的天氣有時,我們會遢到這樣的天氣3我們也經(jīng)膏會處于這樣的空氣現(xiàn)狀汽車空調(diào)濾清器,能有效減少污染物通過采暖通風(fēng)和空調(diào)系統(tǒng)進入您的愛車,防止吸入對身體有害的污染物。我們也經(jīng)膏會處于這樣的4這樣儆會賂些,b果長期處于這種環(huán)境會是什么樣呢?開啟空氣凈化裝置PM2.5更換進氣濾芯和空調(diào)濾芯G開啟內(nèi)爾環(huán)這樣儆會賂些,b果長期處于這種環(huán)境會是什么樣呢?5雖尜空清蛋,久而久之,也會出淝這的軏豪。蒸發(fā)器在停車后會在表面吸附很多小水滴,如果之不管,長年累月蒸發(fā)器內(nèi)會滋生細菌而且會產(chǎn)生霉味。存的風(fēng)道管壁會生細郵產(chǎn)失寥崤。雖尜空清蛋,久而久之,也會出淝這的軏豪。6久而久之,會凹現(xiàn)這梯的淝歌。您的空調(diào)也太嗆人了不得我惡是咳喉和流洎。到4s店清澆一下了。久而久之,會凹現(xiàn)這梯的淝歌。7坐在車內(nèi)不能嚳吧?部孩復(fù)烏辦呢?坐在車內(nèi)不能嚳吧?8這樣儆車內(nèi)空氣容易混濁,積聚細汽車空調(diào)需要定時清潔和保養(yǎng)煙味人細汗味病毒這樣儆9聽老師類排不要著意操作練彐!在行保養(yǎng)搡作之前咱們先末學(xué)習(xí)一些應(yīng)玩知道的基礎(chǔ)知聽老師類排10大家先了解一下車廂內(nèi)空氣是如何流動的瘛宗啃況下,風(fēng)制閩一直是牾外都變它的速衛(wèi)打升的,歐車廂內(nèi)都一D新鮮的空乞躂入。只有在車外的空乞羅幕大時,才買閉外部空屯躂。外舉空氣暖風(fēng)水箱≠風(fēng)口控制闞中風(fēng)口控制閥/室內(nèi)空氣此開蚨沒打開時,柔外的斬鮮空乞經(jīng)外部變乞冼口進入車廂內(nèi)部風(fēng)口控制闞一回風(fēng)機開靈打后,瓦口挫制制冷蒸發(fā)器閌笑閉外部空乞進口網(wǎng)口控制閥車廂閃空乞進風(fēng)打開,車廂內(nèi)鄶空乞開始環(huán)躂、幽。疙車車廂空乞流動示意圖大家先了解一下車廂內(nèi)空氣是如何流動的11更換汽車空調(diào)濾芯課件12更換汽車空調(diào)濾芯課件13更換汽車空調(diào)濾芯課件14更換汽車空調(diào)濾芯課件15更換汽車空調(diào)濾芯課件16更換汽車空調(diào)濾芯課件17更換汽車空調(diào)濾芯課件18更換汽車空調(diào)濾芯課件19更換汽車空調(diào)濾芯課件20更換汽車空調(diào)濾芯課件21更換汽車空調(diào)濾芯課件22更換汽車空調(diào)濾芯課件23更換汽車空調(diào)濾芯課件24更換汽車空調(diào)濾芯課件25更換汽車空調(diào)濾芯課件26更換汽車空調(diào)濾芯課件27更換汽車空調(diào)濾芯課件28更換汽車空調(diào)濾芯課件29更換汽車空調(diào)濾芯課件30更換汽車空調(diào)濾芯課件31更換汽車空調(diào)濾芯課件32更換汽車空調(diào)濾芯課件33更換汽車空調(diào)濾芯課件34更換汽車空調(diào)濾芯課件35更換汽車空調(diào)濾芯課件36更換汽車空調(diào)濾芯課件37更換汽車空調(diào)濾芯課件38更換汽車空調(diào)濾芯課件39更換汽車空調(diào)濾芯課件40更換汽車空調(diào)濾芯課件41更換汽車空調(diào)濾芯課件42更換汽車空調(diào)濾芯課件43更換汽車空調(diào)濾芯課件44更換汽車空調(diào)濾芯課件45更換汽車空調(diào)濾芯課件46更換汽車空調(diào)濾芯課件47更換汽車空調(diào)濾芯課件48更換汽車空調(diào)濾芯課件49更換汽車空調(diào)濾芯課件50更換汽車空調(diào)濾芯課件51更換汽車空調(diào)濾芯課件52更換汽車空調(diào)濾芯課件53更換汽車空調(diào)濾芯課件54更換汽車空調(diào)濾芯課件55更換汽車空調(diào)濾芯課件56更換汽車空調(diào)濾芯課件57更換汽車空調(diào)濾芯課件5866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?9更換汽車空調(diào)濾芯56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。更換汽車空調(diào)濾芯更換汽車空調(diào)濾芯56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。有時,我們會遢到這樣的天氣目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較低，而在歐美等發(fā)達國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相當(dāng)普遍，比例高達20%―30%，造成這種差距的原因是多種多樣的，重要原因之一是我國大學(xué)生財務(wù)能力欠缺，影響了大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。在大力推進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的今天，作為一門理論性與實踐性極強的應(yīng)用課程，傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式下產(chǎn)生的教學(xué)模式已滿足不了新形勢下時代發(fā)展的需求。為滿足創(chuàng)業(yè)教育需求，我國一些學(xué)者結(jié)合教學(xué)實踐提出了財務(wù)管理課程教學(xué)改革模式。如案例教學(xué)模式有呂洪雁（2006）提出的三維立體式財務(wù)管理案例教學(xué)模式、姚麗瓊（2011）提出的“合作性學(xué)習(xí)模式”、蔣敏周（2011）建議將大學(xué)生理財創(chuàng)業(yè)計劃作為實踐教學(xué)案例引入到財務(wù)管理教學(xué)中；宋小萍（2011）和閆華紅（2013）提出了ERP沙盤模擬教學(xué)模式；蒲林霞（2013）認為，CDIO工科教育模式也適用于應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理課程的教學(xué)；王璐（2011）提出了問題探究性教學(xué)模式。一、財務(wù)管理課程與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)系（一）增強了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的財務(wù)管理意識財務(wù)管理意識缺乏是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象。如大學(xué)生缺乏籌資分析能力、融資能力差、缺乏投資分析能力、忽視內(nèi)容部資金的管理與循環(huán)等。財務(wù)管理課程讓學(xué)生了解如何進行資金的管理、掌握和運用財務(wù)管理活動的四個方面，即籌資、投資、營運和分配。（二）財務(wù)管理內(nèi)容貫穿大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的全過程大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)從啟動資金的預(yù)測到利潤的分配、從成本的核算到風(fēng)險的控制、從財務(wù)報表的分析到企業(yè)經(jīng)營的決策，每項活動都離不開財務(wù)管理。同時，財務(wù)管理也延伸到企業(yè)的每個角落，大到整個企業(yè)，小到每個員工，每項經(jīng)濟活動都與財務(wù)部門發(fā)生聯(lián)系，離不開財務(wù)部門的指導(dǎo)、約束和審核。（三）提高了大學(xué)生財務(wù)管理的能力如何有效地獲得和使用資金是企業(yè)管理的重要內(nèi)容。財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)有助于大學(xué)生全面深入了解和掌握財務(wù)管理的基本知識，掌握財務(wù)管理的基本方法。同時，培養(yǎng)和提高大學(xué)生財務(wù)管理的基本技能，能運用財務(wù)管理的基本理論與方法，解決創(chuàng)業(yè)過程中涉及的有關(guān)財務(wù)管理問題。（四）為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供了保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否成功直觀體現(xiàn)在財務(wù)成果上，財務(wù)成果是所有創(chuàng)業(yè)活動綜合的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)要成功，就要保證經(jīng)營決策正確、經(jīng)營要合理、風(fēng)險能控制、產(chǎn)品要暢銷、企業(yè)制訂的計劃能貫徹、對經(jīng)營活動中存在的問題能及時發(fā)現(xiàn)并解決。學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程，了解和應(yīng)用相關(guān)財務(wù)指標(biāo)進行控制和考核，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功提供了保障。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的財務(wù)管理能力表現(xiàn)分析（一）缺乏基本的財務(wù)管理意識據(jù)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)的不完全統(tǒng)計，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為2%―3%，即使在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的浙江省，成功比例也僅為5%左右。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因多樣，但主觀原因是缺少業(yè)應(yīng)具備的財務(wù)管理知識，特別是一些非財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，他們對財務(wù)計劃和財務(wù)風(fēng)險分析較少，甚至沒有，認為財務(wù)管理工作可有可無，最終因財務(wù)問題導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗所占比例居多。（二）缺乏必要的財務(wù)管理環(huán)境分析能力財務(wù)管理環(huán)境分析能力無論是對企業(yè)的財務(wù)會計還是企業(yè)管理都十分重要。大學(xué)生作為初創(chuàng)業(yè)者，缺乏必要的財務(wù)管理環(huán)境分析能力，主要表現(xiàn)在缺乏金融市場與企業(yè)理財活動關(guān)聯(lián)性的分析能力，如獲取資金的籌資能力、為剩余資金尋找出路的投資能力和長短期資金的轉(zhuǎn)化能力等。財務(wù)管理環(huán)境分析本身是一項難度很大的工作，它涉及面廣、不確定性大、需要的知識多，也有很強的“藝術(shù)性”。（三）現(xiàn)金流觀念淡薄許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因不是項目選擇不好，而是片面追求規(guī)模，不顧自身經(jīng)濟實力，盲目投資，對現(xiàn)金流管理不重視，現(xiàn)金流觀念淡薄，最終因資金鏈條中斷而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。具體表現(xiàn)在只注重銷售、不注重應(yīng)收賬款的管理、對存貨等短期資產(chǎn)的管理不重視、對已有現(xiàn)金流缺乏規(guī)劃上，造成現(xiàn)金多余或不足。（四）財務(wù)核算缺乏精度大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期由于沒有建立完善的成本管理和會計標(biāo)準(zhǔn)體系，會計賬記錄簡單或記錄不清，漏記、錯記現(xiàn)象嚴(yán)重。這表現(xiàn)在成本核算不夠準(zhǔn)確，將非生產(chǎn)經(jīng)營性支出列入成本項目，個人和家庭其他來源的收支與創(chuàng)業(yè)投資項目收支混淆；在財務(wù)管理和財務(wù)分析過程中隨意性較大，缺乏科學(xué)的財務(wù)管理制度和規(guī)范的財務(wù)分析；對短期資產(chǎn)的管理沒有周密計劃，隨意安排，影響資金流的周轉(zhuǎn)效率；不注重籌資成本的核算，籌資方式的選擇隨意性較大，影響財務(wù)管理目標(biāo)的實現(xiàn)等方面。三、創(chuàng)業(yè)教育下財務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建為適應(yīng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對財務(wù)管理相關(guān)知識及應(yīng)用的需求，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)型人才，本文提出建立三維一體的高仿真財務(wù)管理課程教學(xué)模式，這一教學(xué)模式主要從以下四個方面構(gòu)建。（一）重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生理財方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，這一籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)過程中常以教師為主體，學(xué)生被動接受，實際培養(yǎng)出只會解釋問題而不會實際解決問題的財務(wù)管理者。創(chuàng)業(yè)教育的興起和創(chuàng)業(yè)型人才對財務(wù)管理知識的需求，應(yīng)將財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)細化為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)的設(shè)定通過設(shè)立導(dǎo)向性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，將財務(wù)理論知識和方法與實際問題相結(jié)合，將枯燥的理論通過實際問題直觀呈現(xiàn)出來。能力目標(biāo)包括環(huán)境適應(yīng)能力、認知能力和組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的敏感性和適應(yīng)性，并具備對環(huán)境的洞察力和分析判斷能力，能獨立思考、吸收和運用新知識，有一定的創(chuàng)新精神。素質(zhì)目標(biāo)包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，基本素質(zhì)如思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等，專業(yè)素質(zhì)是作為財務(wù)管理專門人才應(yīng)具備的素質(zhì)。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前大多數(shù)財務(wù)管理課程的教材仍沿用傳統(tǒng)的框架，即財務(wù)管理目標(biāo)、貨幣時間價值、籌資方式、資本成本和資本結(jié)構(gòu)、投資決策、營運資本管理、利潤分配管理、財務(wù)分析。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需求，首先，結(jié)構(gòu)上需要調(diào)整，如將投資決策可以放在貨幣時間價值后講授，有助于學(xué)生對貨幣時間價值的理解，財務(wù)分析較綜合地體現(xiàn)了會計學(xué)的知識，可以將它放在投資決策后講授；其次，教材內(nèi)容要更新，能跟上形勢的發(fā)展，如中小企業(yè)融資中的一個趨勢是物流融資，但教材仍未將其納入融資內(nèi)容，講授時不能僅僅介紹一些大企業(yè)常用的融資方式，要考慮到創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)都是中小企業(yè)，介紹更符合它們的融資方式；最后，注重相關(guān)知識的聯(lián)系與補充。如在講授項目投資時，可以聯(lián)系會計中的收入成本、折舊等知識，講授資金成本與資本結(jié)構(gòu)時聯(lián)系增加利息與企業(yè)利潤、所得稅間的關(guān)系等。同時，學(xué)生創(chuàng)業(yè)除財會知識外，還涉及創(chuàng)業(yè)教育學(xué)、市場營銷、管理會計、經(jīng)濟法等課程的相關(guān)知識，雖然部分課程會單獨開設(shè)，但在講解相關(guān)問題時要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧或補充，這樣能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力。（三）注重行動導(dǎo)向型的高仿真演練設(shè)計傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程教學(xué)主要是灌鴨式教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生缺乏實踐能力。為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，在教學(xué)實施過程中，結(jié)合“合作性學(xué)習(xí)”模式，設(shè)計以行動導(dǎo)向型的高仿真演練為主的教學(xué)策略。為培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，首先要求學(xué)生單獨完成創(chuàng)業(yè)的前期工作，如市場分析、競爭分析、財務(wù)計劃和風(fēng)險分析等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，實現(xiàn)知識來源于實踐，在實踐中深化的良性循環(huán)。其次以“合作性學(xué)習(xí)”模式作為新型教學(xué)組織形式，構(gòu)建4―5人的創(chuàng)業(yè)團隊，以模擬企業(yè)為載體，進行高度仿真的模擬競爭經(jīng)營，檢驗學(xué)生理論知識的掌握程度和應(yīng)用能力，培養(yǎng)不同環(huán)境下的財務(wù)管理能力和經(jīng)營思維能力。最后，根據(jù)前兩個環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)，指導(dǎo)優(yōu)秀團隊申報學(xué)校創(chuàng)業(yè)項目，入駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，真正實現(xiàn)教學(xué)―經(jīng)營實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。（四）完善學(xué)生綜合能力評價體系學(xué)生綜合能力評價體系設(shè)計的內(nèi)容要以課程教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)為基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是以學(xué)生為載體的，要確保理論和實踐教學(xué)的實施效果，就要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性，因此需要對其建立科學(xué)合理的評價體系（見表1）。生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的原理和方法來分析、解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗調(diào)查資料的一門科學(xué)。該課程是高等院校農(nóng)學(xué)、植保、生物類專業(yè)的必修課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握試驗設(shè)計的原則和方法，學(xué)會科學(xué)地收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)對試驗結(jié)果可靠性的判斷能力，獲得計算機統(tǒng)計軟件的操作技能，學(xué)會統(tǒng)計思維，提高對自然與社會中具有不確定性事物的認識能力，同時也為學(xué)習(xí)其它課程如數(shù)量遺傳學(xué)奠定基礎(chǔ)。為將農(nóng)業(yè)與生物學(xué)試驗，特別是田間試驗緊密結(jié)合起來，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)的生物統(tǒng)計學(xué)課程名稱改用“生物統(tǒng)計與田間試驗設(shè)計”，一般在第四或五學(xué)期開設(shè)，這時學(xué)生雖然已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了概率論、遺傳學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，但對本課程的理解和掌握仍然存在較大難度。因此，進一步加強該課程的教學(xué)手段改良、深化教學(xué)改革，對于更好地開展教學(xué)工作具有積極意義。結(jié)合該課程的特點，筆者在近幾年的教學(xué)實踐中就如何提高教學(xué)質(zhì)量進行了探索和實踐，形成了幾點心得體會。1生物統(tǒng)計與田間試驗設(shè)計課程教學(xué)中普遍存在的問題1.1教學(xué)內(nèi)容和手段有待進一步合理優(yōu)化隨著高校的不斷擴招，許多學(xué)生為了能上大學(xué)而選擇農(nóng)業(yè)類高校，進了大學(xué)之后對農(nóng)業(yè)類專業(yè)有抵觸情緒，學(xué)習(xí)思想不端正，導(dǎo)致厭學(xué)，對專業(yè)課程得過且過，靠“臨時抱佛腳”突擊過關(guān)。而且，由于生物統(tǒng)計學(xué)課程所涉及的公式很多，學(xué)生們普遍認為該課程枯燥乏味，晦澀難懂，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中以“填鴨式”教學(xué)為主，重課堂講解輕實踐應(yīng)用，學(xué)生們認為這門課程學(xué)習(xí)完了就一輩子再也用不到了，即使學(xué)習(xí)，也是機械地背下公式以應(yīng)付考試，缺乏主觀能動性。常常是教師辛辛苦苦講解，學(xué)生們一考完試就全部忘光。造成這種狀況的重要原因之一就是教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，教學(xué)手段單一呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于教學(xué)中輕實踐應(yīng)用，學(xué)生們也忽視了該課程的重要性和在實際生活中的應(yīng)用價值。1.2成績考核體系未能激發(fā)學(xué)生的主動性現(xiàn)行的課程成績評價辦法有一定的科學(xué)性，但尚需進一步改進。一般是教師根據(jù)學(xué)生平時的課堂出席情況和課后作業(yè)完成的優(yōu)劣給出一個平時成績，課程總評成績由平時成績和（期中）期末成績按一定比例折合算得。學(xué)生們?yōu)榱吮ＷC平時成績較好，雖然會積極到堂，但有些學(xué)生“人在曹營心在漢”，作業(yè)抄襲情況嚴(yán)重，未能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。2課程教學(xué)改革中的幾點建議2.1豐富和更新教學(xué)內(nèi)容目前，市面上的生物統(tǒng)計學(xué)教材琳瑯滿目，各有千秋，有的教材重實證舉例，有的注重理論推導(dǎo)，選擇教材時要注意結(jié)合各種圖書的特點。可以由中國農(nóng)業(yè)出版社出版、蓋均鎰主編的《試驗統(tǒng)計方法》為主要教材，參考書目為：上海外語教育出版社出版、郭平毅主編的《生物統(tǒng)計學(xué)》，高等教育出版社出版、杜榮騫主編的《生物統(tǒng)計學(xué)》，科學(xué)出版社出版、李春喜等編著的《生物統(tǒng)計學(xué)》，幾本教材取長補短，相互結(jié)合進行教學(xué)。由于課時較之幾年前大量壓縮，因此在編排課程內(nèi)容時要重點突出，針對不同的專業(yè)，要有不同的側(cè)重點。在側(cè)重點明晰的前提下，以所選教材為主線，在講授經(jīng)典理論和方法的同時，兼顧農(nóng)業(yè)類學(xué)科的前沿進展和發(fā)展方向，對相應(yīng)內(nèi)容在講解時以學(xué)科前沿或?qū)W生們易感興趣的事例舉例。比如，為端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，在緒論章節(jié)要重點強調(diào)統(tǒng)計方法在實際生活和本專業(yè)中的重要貢獻和作用。生活中應(yīng)用的例子比如有：許多淘寶賣家為提高銷量刷信用，利用的就是顧客傾向于從銷量最多或信用最好的店鋪購物的心理，這里用到的就是統(tǒng)計學(xué)中的眾數(shù)；各種平民選秀節(jié)目中，邀請多個評委對每個選手進行綜合評分和評價，最后各選手的排名和分?jǐn)?shù)的獲得也利用到了統(tǒng)計學(xué)中的方法；也可以簡單說明生物統(tǒng)計學(xué)在遺傳學(xué)領(lǐng)域的重要作用，如在遺傳作圖、序列比對及基因的分子進化分析中都用到了統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法；甚至還可以列出一些最新的專業(yè)文獻，展示其利用生物統(tǒng)計學(xué)的方法處理數(shù)據(jù)的部分內(nèi)容。另外，在教學(xué)內(nèi)容的編排次序上，也不宜對教材生搬照抄、幾年不變，應(yīng)該隨著開課學(xué)期的不同以及當(dāng)季農(nóng)作物的農(nóng)時來合理安排。因為該門課程中有些章節(jié)如田間試驗方法與實施和卡方測驗等與大部分的章節(jié)內(nèi)容沒有一個承上啟下的關(guān)系，在時間編排上比較靈活，為配合農(nóng)作物的生長季節(jié)以便安排學(xué)生通過田間實地考察和操作來增加感性認識，讓學(xué)生有充分的自由度進行探索式學(xué)習(xí)，這些章節(jié)在內(nèi)容編排上可以靈活變動。2.2多種教學(xué)方式的結(jié)合和靈活應(yīng)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式在有限的時間內(nèi)提供的信息量較少，但展現(xiàn)細致，對于講解有些公式的來由和推理過程比較適用。隨著教學(xué)條件的不斷提高和完善，多媒體教學(xué)目前已經(jīng)成為高校授課的主要方式。尤其是多媒體教學(xué)方式提供的信息量大，能夠加快課程進度，比較適合當(dāng)前課時已經(jīng)幾經(jīng)壓縮的生物統(tǒng)計學(xué)課程，但是要注意根據(jù)學(xué)生的接受能力來調(diào)節(jié)課時進度。多媒體教學(xué)講課進度加快，加上學(xué)生從教師那里可以拷貝得到課件，因此大部分學(xué)生來不及也懶得再做筆記，課后又不鞏固復(fù)習(xí)，造成過目即忘的現(xiàn)象，達不到好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中要將兩種教學(xué)手段有機結(jié)合起來，以多媒體教學(xué)為主，板書為輔，利用板書一方面可以清楚地陳述公式或結(jié)論的推導(dǎo)過程，另一方面也是有效控制課時進度的有效手段。制作多媒體課件時要利用PPT的特點，適當(dāng)插入圖片和例證，統(tǒng)計學(xué)課件也可以制作得圖文并茂，色彩豐富，同時還可以在需要作圖的環(huán)節(jié)比如雙尾和單尾檢驗部分，設(shè)置動畫和聲音效果，加深學(xué)生的印象，提高其學(xué)習(xí)積極性。比如在課程內(nèi)容從抽樣分布過渡到假設(shè)檢驗時，可以舉個年輕人感興趣的例子——中國和韓國女星知名度的比較，PPT中插入多個中韓當(dāng)紅明星的照片，以此說明對兩個總體的比較常常是不可行的，這時就要采取另一種辦法，即抽取樣本，通過樣本所代表的總體進行比較。各類美女的照片吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生印象深刻，同時也完成了講課內(nèi)容從總體到樣本的研究順利過渡到樣本到總體的研究。2.3重視實踐教學(xué)——實驗課程改革當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)普遍存在重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)，重實驗室訓(xùn)練輕田間試驗操作等現(xiàn)象。在人才培養(yǎng)計劃中，一線實踐學(xué)時比例逐步下降，并在分割中進一步被弱化。另一方面，許多年輕教師從本科到博士的經(jīng)歷是從實驗室到實驗室，缺乏實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，致使其在教學(xué)中不能理論聯(lián)系實際，學(xué)生的實踐意識和實踐能力得不到訓(xùn)練和提高。生物統(tǒng)計學(xué)是一門與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此實驗課程的設(shè)置必須以訓(xùn)練和提高學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目標(biāo)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植科院開設(shè)了10個學(xué)時的實驗課程，課程主要在現(xiàn)代化的電腦實驗室完成，目的是介紹和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用Excel進行常規(guī)的統(tǒng)計分析，如用Excel進行描述統(tǒng)計、統(tǒng)計圖表的制作、假設(shè)檢驗、方差分析、直線相關(guān)和回歸分析等，也簡略介紹了SAS在統(tǒng)計中的應(yīng)用。這種教學(xué)模式將統(tǒng)計知識與計算機技能融為一體，同時由于Excel軟件不用購買，操作簡單，不需編程，學(xué)生容易掌握，也就為生物統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用提供了方便與快捷的手段。許多學(xué)生反映實驗課程的教學(xué)內(nèi)容在本專業(yè)畢業(yè)課題的數(shù)據(jù)分析中非常有用。另一方面，實驗課程的設(shè)置還應(yīng)強調(diào)統(tǒng)計知識在田間生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，注意課堂教學(xué)和田間教學(xué)相結(jié)合。比如緒論中介紹的田間試驗中的一些基本概念：小區(qū)、保護行、試驗因素、水平、處理、試驗指標(biāo)等，有些定義比較拗口，不易理解，在期末考核和實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上比較模糊，個別概念容易混淆。尤其是常用田間試驗設(shè)計方法這一章節(jié)，介紹了各種試驗設(shè)計方法及其優(yōu)缺點、適用的條件等等，信息量大，學(xué)生只能靠死記硬背暫時記住，很難理解記憶。這幾年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植科院在實驗課與田間實地教學(xué)的結(jié)合方面進行了一些嘗試，將學(xué)生帶到田間地頭，進行實例教學(xué)，指出小區(qū)、因素等等在田間的具體指代內(nèi)容和所在，更把學(xué)生帶到省級區(qū)試試驗點和育種圃，現(xiàn)場講解各種田間試驗方法的設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)具體情況一起討論和分析每種方法的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生理解記憶，也為其它專業(yè)課如作物育種學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，效果很好。課程教學(xué)的主要任務(wù)并不僅僅是傳授知識，知識長久不用就會遺忘，教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新、批判精神。因此，我們也嘗試安排了一些討論課，比如在介紹完各種田間試驗方法和相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析方法之后，以幾個育種或生產(chǎn)上的實例讓學(xué)生進行田間設(shè)計，將實際所學(xué)的知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學(xué)從實踐中來、到實踐中去。2.4考核方式的多元化期中或期末考試是對教學(xué)質(zhì)量進行考核的一個主要辦法，同時也對學(xué)生認真學(xué)習(xí)該門課程有很好的督促作用，但是過于強調(diào)筆試在學(xué)生成績中的比重，不利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性。由于生物統(tǒng)計學(xué)的課程特點，公式多，難理解難記憶，課程內(nèi)容連貫性較強，因此每次講解新內(nèi)容前，我們會用5分鐘左右的時間復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的重點內(nèi)容，理清脈絡(luò)，比較記憶各章節(jié)中的公式，對學(xué)生新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到一個承上啟下的作用，效果較好。但是仍然有許多學(xué)生不進行課后復(fù)習(xí)，在講課時他一臉茫然的表情。為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我們進