本文格式為Word版，下載可任意編輯——《聽課的老頭》閱讀附答案聽課的老頭

張文魁老師最近每次上課都發(fā)現(xiàn)窗外一棵歪脖子樹下系著一頭大牯牛，那牛經(jīng)常仰頭哞叫，分散了學(xué)生的注意力，干擾了課堂的教學(xué)。

這一天，張老師是在忍不住了，他走出校門，再沿籬笆墻走過，定眼一看，在牛背后那塊凸起的山坡上，還坐著一個(gè)須發(fā)花白老頭。

張老師壓了壓火氣，說：“老大爺，這里是學(xué)校，你把牛系在這兒影響孩子們上課呀！〞

“哎呀，得罪，得罪。〞老大爺趕快翻身坐起，拍拍屁股，不好意思地解釋道：“老漢我不懂規(guī)則，還望老師多多包涵。〞

張老師見對(duì)方?jīng)]挪地方，就直言相告道：“老大爺，你上別處去放牛吧。〞

放牛老漢有些不好意思地搔搔腦殼，說：“我老漢想跟娃娃們一起學(xué)幾個(gè)字，長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)。你看，這是我抄寫的生字。〞放牛老漢說著話，從荷包里掏出半截鉛筆和一張香煙盒紙，遞給張老師。

張老師朝對(duì)方望望，覺得有些難以置信，他接過那張香煙盒紙一看，那上面果真歪歪斜斜地寫著“鵝、曲、歌、拂、撥、波〞等字，上面還有像蚯蚓般的拼音，這正是自己前一節(jié)語文課上所講的那首唐詩的內(nèi)容。剎那間，張老師心中生出一股敬重之情，說話的口氣也緩和了大量：“大爺，你把牛牽得遠(yuǎn)些就行了。〞

老大爺恍然大悟，他砸砸嘴：“你看，我惠顧了自己，咋沒想到這呢？“說著忙彎腰解繩，牽牛而去。

張老師和這個(gè)迂老頭不是太熟，但知道他姓岳，讀過兩年小學(xué)，因家貧近四十才婚配，找的是一個(gè)有癲癇病的女人，惟一的兒子一生下來就癱瘓?jiān)诖病Ｇ澳?，癲癇女人去河邊淘米，不幸舊病發(fā)作，一頭載在水里，命歸黃泉。只留下薄命的老人和兒子相依度日。

其次天，岳老漢又來了，這次他把牛牽拴遠(yuǎn)處田壟上，單獨(dú)斜坐在歪脖子樹下。張老師為了照料他，特意把字寫得很大，那拼音也寫得一絲不茍，講課的聲音比平時(shí)洪亮大量。一堂課下來，他看見岳老漢沖自己友善地一笑，心里感到甜津津的。

從那以后，岳老漢每日都來，風(fēng)雨無阻?？勺罱鼛滋煸览蠞h卻沒來，張老師有些不放心，老人生病了還是出了其它意外？就在他胡亂猜疑時(shí)，岳老漢托同村的一個(gè)學(xué)生捎來口信，要張老師給他一份試卷，他想考考。

看在岳老漢旁聽了幾個(gè)月的份上，張老師依言捎去了期末語文考卷。其次天，岳老漢便交來了答卷，字跡工整，一絲不茍。張老師當(dāng)面批閱，竟然全對(duì)，這時(shí)，他猛然發(fā)現(xiàn)在姓名這一欄里赫然寫著“岳鵬飛〞三個(gè)字。

“大爺，沒想到您還有這么個(gè)好名字！〞張老師說。

“不，不，這不是我的名字!〞岳老漢看見張老師面露不解之色忙，解釋說：“岳鵬飛是我兒的名字，這試卷也是他做的。唉，這個(gè)薄命的孩子，他人癱在床上，聽見隔壁家娃娃們讀書唱兒歌，他的心就發(fā)癢，纏著我要上學(xué)。我有什么方法，只好買來課本，教他識(shí)字?？晌易约阂彩前雮€(gè)睜眼瞎，認(rèn)不了幾個(gè)字，聽娃娃們說張老師的課上的好，于是我就想到了每天來聽你的課，回去再教他。張老師，讓你受累了……〞

小題1:文中的主人公是誰？他是一個(gè)怎樣的人？（3分）

小題2:文中畫線“迂老頭〞的“迂〞表現(xiàn)在哪里？（3分）

小題3:文中張老師對(duì)岳老漢的感情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)概括填空。（4分）

（生氣）——（）——（）——（）——（）

小題4:想想張老師聽完岳老漢的話后會(huì)有什么反應(yīng)。請(qǐng)結(jié)合文意，給本文加上一個(gè)合理的結(jié)尾。（3分）

參考答案：

小題1:岳老漢。他是一個(gè)疼愛兒子，有著質(zhì)樸而宏偉父愛的人。（3分）

小題1:把牛栓在教室外，像孩子一樣認(rèn)真聽課、寫字，不好意思跟老師解釋的神態(tài)動(dòng)作。（3分）

小題1:（敬重）——（可憐）——（牽掛）——（感動(dòng)）

（4分）

小題1:（原文結(jié)尾：張老師聽著聽著，雙眼就模糊了，眼淚止不住流下來，他在心里暗想，此事應(yīng)當(dāng)立刻向校長(zhǎng)匯報(bào)，我們一定要想盡一切方法，讓岳鵬飛早日走進(jìn)學(xué)校大門。）（3分）

（1）這是對(duì)小說主人公分辯的考察。主人公的判斷應(yīng)與人物和中心關(guān)系的大小有密切的關(guān)系，一般認(rèn)為，在哪個(gè)人物身上所表達(dá)出深刻的社會(huì)主題，就被認(rèn)為是小說的主人公，當(dāng)然，還可以通過在刻畫和描寫人物所使用的筆墨多少來進(jìn)行判斷，學(xué)生了解有關(guān)判斷依據(jù)，對(duì)此類問題就會(huì)迎刃而解。此文的岳老漢是一個(gè)疼愛兒子，有著質(zhì)樸而宏偉父愛的人（2）這里考察對(duì)原文內(nèi)容信息的篩選和提煉。學(xué)生篩選并提取文章閱讀語料中的信息，是建立在文章理解基礎(chǔ)上的考察方式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中達(dá)到理解的目的，能夠用原文的材料來解決問題。學(xué)生讀文總結(jié)合理即可。（3）這里體會(huì)文章中人物思想情感的變化。學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，了解散文的組材線索，根據(jù)故事情節(jié)的變化來感知文本內(nèi)容