本文格式為Word版，下載可任意編輯——《夾竹桃》教學(xué)反思《夾竹桃》是我國有名教育學(xué)家季羨林先生的一篇散文，作為當(dāng)代有名的語言學(xué)教育家，季羨林先生的作品，一向以文質(zhì)兼美而著稱。而這篇夾竹桃可以說是季羨林先生的代表作。文章用漂亮生動的語言描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的難得韌性和花影迷離的動人情景，表達(dá)了對夾竹桃的愛好之情。其次課時的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體的語言材料去欣賞夾竹桃難得的韌性，走近，體會所要表達(dá)的思想感情。

我上課時緊緊圍繞課文的最終一段："這樣的韌性，又能引起我大量空想，我愛上了夾竹桃。'展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生感悟"韌性'和"空想'的內(nèi)涵。學(xué)生對夾竹桃的韌性較難體會，因此我采用了"從文本自身入手，緊扣關(guān)鍵語句設(shè)計回環(huán)再現(xiàn)的朗讀來突破這一教學(xué)重點。首先，我讓學(xué)生自由讀課文的第四自然段，劃出能表達(dá)夾竹桃韌性的詞句，學(xué)生很快地找到了。我又讓他們細(xì)細(xì)品讀，從'靜靜地'"一聲不響'讀出了"韌性'就是悄悄無聞的奉獻(xiàn)。從"在和善的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里無日不迎風(fēng)吐艷'讀出了夾竹桃的頑強，花期長，從"一直一直無不奉陪'中體會出了夾竹桃生命力頑強，從而感受到"韌性'就是頑強，就是悄悄地奉獻(xiàn)，就是堅持不懈。教學(xué)到這里，學(xué)生對夾竹桃的韌性已有了初步的了解，但我認(rèn)為，他們并沒有真正領(lǐng)悟到對夾竹桃難得韌性的那種發(fā)自內(nèi)心的稱贊之情。于是，我便抓住關(guān)鍵句"然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜靜地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。'設(shè)計了回環(huán)朗讀，讓文本不斷地再現(xiàn)，讓學(xué)生走進的心靈，一起去感受。

在這一堂課的教學(xué)中，我的追求目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)會到夾竹桃的美，更要讓學(xué)生領(lǐng)會到語言的美。因此在學(xué)生朗讀時，我重視讓學(xué)生抓住重點的詞語，重點體會，提高朗讀效果。如在讀文章第四自然段"夾竹桃卻在那里靜靜地一聲不響'我指導(dǎo)學(xué)生把"靜靜地一聲不響'讀得輕一些，慢一些，感受到夾竹桃悄悄無聞的品質(zhì)。再如，讀"在和善的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里'我讓學(xué)生讀出環(huán)境的變化，抓住"暴雨、清冷'等詞，讀出夾竹桃旺盛的生命力。

接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里，就宛如在心里刻記錄下來動人的畫面。隨后，我又安排了一個小練筆，讓學(xué)生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來的空想這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，欣賞月光下的夾竹桃片，展開空想，仿照句式說話。寫不僅有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與活動的積極性，也能更好地促進學(xué)生對文本的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。這也表達(dá)了語文教學(xué)讀寫結(jié)合的原則，由讀向?qū)戇w移，對學(xué)生進行了潛移默化的寫作指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是一門可惜的藝術(shù)，教無止境，學(xué)無止境，真正靜下心來研讀課文，真正實實在在走進課堂，真