20咕咚?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“咕、咚”等13個生字；會寫“嚇、怕”等7個字。2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。4.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。?教學(xué)重難點通過圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷；理解故事所揭示的道理。?教學(xué)策略1.識字寫字（1）識字。借助圖畫猜讀，如“鹿、象”；借助形聲字的特點猜讀，如“咕、咚、嚇、攔”；與熟字比較，如“逃—桃、熟—熱、命—傘”；“野、命”組詞識記，如“野鴨、野草、野花”和“救命、活命、生命”。（2）寫字。“嚇、怕、跟、都”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長短、高低和筆畫的穿插；“家”是上下結(jié)構(gòu)的字，撇畫較多，注意觀察起筆的位置和行筆的方向；“羊、象”是獨體字，可自學(xué)。2.朗讀指導(dǎo)本課的朗讀先讓學(xué)生自己嘗試著借助連環(huán)畫獨立讀課文，借助圖畫和形聲字特點進行猜讀，教師再進行有針對性的朗讀指導(dǎo)。第1、6自然段的第2句是長句子，可結(jié)合插圖，指導(dǎo)讀好句子的停頓。小動物們的話可引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語、語氣詞、標(biāo)點符號讀出害怕或冷靜的語氣，同時借助動作表演進入角色，激發(fā)朗讀興趣。3.理解運用本文是一篇連環(huán)畫形式的課文，四幅插圖對應(yīng)故事的四個部分，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先逐一看圖說圖意，再讀課文找出相對應(yīng)的段落。圖文對應(yīng)學(xué)習(xí)，接著借助圖畫復(fù)述課文，講故事，進行角色表演，訓(xùn)練層層遞進，要求逐步提高，讓學(xué)生在實踐中掌握“借助圖畫閱讀”的方法。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、木瓜和7種動物頭飾。?教學(xué)過程板塊一故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.從《動物王國開大會》引入本課。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，動物王國又要開大會了，今天來了哪些動物？又發(fā)生了什么有趣的事情呢？你們聽——（播放咕咚聲和動物的叫聲），猜猜看，這是什么聲音？2.教師板書課題——咕咚，學(xué)生齊讀課題。3.觀察“咕咚”二字，請學(xué)生認(rèn)讀并說說怎么認(rèn)識的。細心的同學(xué)們，認(rèn)真觀察這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都是口字旁，形聲字，擬聲詞）4.認(rèn)識擬聲詞，并說一說你知道的擬聲詞。你還知道哪些描寫聲音的詞語？小朋友們積累的詞語真多。5.看到課題，你有什么疑問呢？（預(yù)設(shè)：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？圍繞“咕咚”發(fā)生了一個怎樣的故事呢……）那么就讓我們帶著這些疑問趕快去課文中尋找吧！【設(shè)計意圖】由學(xué)過的課文《動物王國開大會》導(dǎo)入新課，通過講故事創(chuàng)設(shè)一個童話情境，啟發(fā)學(xué)生思考什么是“咕咚”，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二初讀課文，認(rèn)讀生字1.學(xué)生自讀課文。請同學(xué)們自己讀一讀課文，遇到注音的生字多讀幾遍，遇到不會讀的生字圈出來，看圖猜字或者嘗試用其他方法猜讀。2.認(rèn)讀、識記生字詞。全班交流：你認(rèn)識了哪些字，是怎么認(rèn)識的？在交流中，把學(xué)生猜讀中的錯誤改正過來。3.教師小結(jié)學(xué)生猜讀生字的方法。（1）借助圖畫猜讀，如“鹿、象”。（2）借助形聲字的特點猜讀，如“咕、咚、嚇、攔”。（重點展開）（3）與熟字比較，如“逃—桃、熟—熱、命—傘”。（4）“野、命”組詞識記，如“野鴨、野草、野花”和“救命、活命、生命”。4.檢查生字詞。（1）出示生詞，請小老師帶讀。課件出示：咕咚熟了掉進嚇了一跳 山羊小鹿逃命大象野牛攔住 領(lǐng)著（2）出示生字，開火車讀。（課件出示：用田字格展示“咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)”）“熟、命”這兩個字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）半包圍結(jié)構(gòu)的字有哪些？（鹿、逃）形聲字有哪些？（咕、咚、熟、嚇、攔、領(lǐng)）（3）出示課件。（課件出示：用田字格展示“羊”）“羊”字是什么結(jié)構(gòu)？（獨體字）【設(shè)計意圖】本課的識字教學(xué)要充分發(fā)揮連環(huán)畫的作用，同時借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀。板塊三再讀課文，整體感知1.再讀課文，邊讀邊標(biāo)好自然段的序號，思考：動物王國今天又發(fā)生了什么有趣的事情？“咕咚”是什么，故事中講了哪幾種小動物？2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一個自然段，我讀一個自然段，認(rèn)真傾聽，互相評價。4.請7名同學(xué)讀課文，一人讀一個自然段。5.指名回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種小動物？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象和野牛這些動物。師板書并出示課件）課件出示：6.教師用課件出示問題，學(xué)生思考并回答。課件出示：全文共有_______個自然段，_______幅圖。課文講了_______聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白是什么情況，拔腿就跑，后來_______、_______、_______、_______、_______也跟著跑起來，只有_______沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了真相?！驹O(shè)計意圖】認(rèn)識了生字詞后，回過頭來再讀課文，既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了他們讀課文的興趣。帶著問題把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。板塊二研讀課文，明白事理1.看圖學(xué)習(xí)第1、2自然段。（1）出示課件。（課件出示：插圖1）這幅圖講了什么？（兔子聽到木瓜掉進湖里的咕咚聲，嚇了一跳，拔腿就跑）（2）教師引出“熟”：小朋友們吃過木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。誰知道跟“熟”意思相反的詞？（生）（3）木瓜從高高的樹上掉下來，掉進湖里，發(fā)出了怎樣的聲音——咕咚。重點指導(dǎo)長句子的朗讀。（課件出示）課件出示：木瓜熟了。一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！齊讀第1自然段。（4）師：小動物們聽到“咕咚”的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！同學(xué)們自己先來讀一讀。（5）小兔子聽到“咕咚”的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）（6）小兔子嚇了一跳后，做了一個什么動作？（預(yù)設(shè)：拔腿就跑）仔細看一看圖，你們知道“拔腿就跑”是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）（板書：跑）指導(dǎo)朗讀（我好像看見了一只跑得特別快的兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句。（指名讀，齊讀）課件出示：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”兔子為什么要拔腿就跑呢？（因為兔子嚇了一跳，好害怕，他覺得“咕咚”可怕極了）（7）指導(dǎo)朗讀兔子的話：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”①請你來當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子在叫呢，他好害怕）②誰再來當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？③兔子，你為什么這么害怕？你以為“咕咚”是什么東西呀？（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪……）兔子兔子，有一只水怪在后面追你呢，你害怕地叫了起來——學(xué)生讀。（8）點撥：這是一只多么慌張、多么膽小的兔子啊——齊讀。2.看圖學(xué)習(xí)第3、4自然段。（1）導(dǎo)語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了兔子的叫聲是怎么做的？又是怎么說的？請大家看看第2幅插圖，讀讀課文，并圈畫出相關(guān)語句。課件出示：（2）學(xué)生交流，出示句子。課件出示：小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”大象看見了，也跟著跑起來。①對比學(xué)生提取的信息，進行關(guān)鍵信息提取指導(dǎo)。（板書：跟著跑也跟著跑）②抓住關(guān)鍵詞句（句子中加著重號）和感嘆號，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。（3）看圖想象當(dāng)時的場面，可以用哪一個詞語形容？①學(xué)生交流想象。預(yù)設(shè)：亂糟糟、慌成一團、熱鬧……②抓住文中“熱鬧”一詞，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段。（4）引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽浚?）引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。課件出示：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”“快逃命啊，‘咕咚’來了！”師：動物們講的話相同嗎？不同在哪里？預(yù)設(shè)：小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。（6）分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。（7）過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段。（1）出示課文插圖3。圖中的小動物們在干什么？（野牛攔住了大伙，問“咕咚”在哪里，誰看見了）指名讀第5自然段。（2）結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴詞“野”，認(rèn)識里字旁。（3）指名演示“攔”的動作，體會提手旁的字的用法。（4）說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表達野牛的問話。課件出示：野牛先問__________，再問___________，最后問__________。（5）引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。（野牛問話的語氣應(yīng)不慌不忙）（6）分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕?.看圖學(xué)習(xí)第6、7自然段。（1）出示課文插圖4。引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？（兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了）（2）出示課件。（課件出示：課文第6自然段和第7自然段）師生合作讀課文第6、7自然段。（3）師：知道了“咕咚”的真相——其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。（4）引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，人云亦云，遇事要多動腦筋，弄清事情的真相?！驹O(shè)計意圖】充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，抓住重點詞句，通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，同時也提高了學(xué)生理解和運用語言文字