Word———幼兒園教師教育筆記1000字精選

幼兒園老師教育筆記。

不容爭(zhēng)論，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行共享溝通，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)力量和個(gè)人成長(zhǎng)。有什么值得推舉的優(yōu)秀的教育筆記呢？為此，欄目我花時(shí)間整理了幼兒園老師教育筆記，信任你能從中找到需要的內(nèi)容！

幼兒園老師教育筆記篇1

對(duì)書的渴望

看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書的奢望……看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書處處都是，什么全彩的、動(dòng)畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正由于物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒(méi)有我們那時(shí)對(duì)圖書的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，或許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)帶來(lái)了便利，孩子們能夠盡情的在學(xué)問(wèn)的海洋中暢游，并且還能夠依據(jù)畫面資料順手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì)看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書籍的變遷。

此刻任憑走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個(gè)架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊!所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會(huì)，我更會(huì)對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì)抽時(shí)間看我的書，書籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)寶。

幼兒園老師教育筆記篇2

午睡

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群淘氣的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸告著，想讓大家寧?kù)o下來(lái)開頭睡覺(jué)?？赡菐讉€(gè)淘氣的孩子還磨磨蹭曾的。但是依據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)整，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲憊，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平常增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話，趁老師沒(méi)觀察做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿意孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)協(xié)作老師的工作。只要你專心去做了，就必需有好的收獲。

而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，照看好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要擅長(zhǎng)觀看他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要準(zhǔn)時(shí)鼓舞他們，明白他們?cè)谙胧裁葱枰裁春退麄冏稣嬲暮冒閭H，他們才會(huì)信任你，情愿把心里的話告知你，情愿和你做各種嬉戲。

幼兒園老師教育筆記篇3

公開課中要留意的問(wèn)題

1、老師的言行舉止――一般話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清楚、教態(tài)自然、有親和力、身資美麗的老師，總會(huì)給人留下美妙的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒老師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)留意口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)協(xié)作，用眼神、動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的留意力，但不要過(guò)分表現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊急，讓教學(xué)效果大打折扣。

2、老師的鏡面示范――對(duì)于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，老師在示范時(shí)，肯定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作老師要用左手，而基本動(dòng)作挨次，老師則要從右面開頭，不要太任憑，由于我們要做好幼小連接，順應(yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動(dòng)作。

3、配班老師――配班老師幫助得好不好，直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時(shí)，配班老師也要熟識(shí)教案，熟識(shí)玩教具的用法與操作。在上公開課時(shí)，配班老師要留意巡察每一位幼兒的狀態(tài)，關(guān)心組織幼兒活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，并關(guān)心主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說(shuō)明一位主課老師要完全依靠配班老師，主班老師要有完全的掌握力量自己把課上完。

4、指導(dǎo)語(yǔ)――指導(dǎo)語(yǔ)規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清楚、明確的指導(dǎo)語(yǔ)，能讓幼兒開心的接受，避開說(shuō)話太快、指導(dǎo)語(yǔ)嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的老師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了珍寶”等等，在公開課里要盡量避開，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來(lái)代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語(yǔ)，比如：“好了、過(guò)來(lái)、回去、起立、坐下”等等日常用語(yǔ)，運(yùn)用起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。

5、板書――即排版和書寫得很美麗。板書是老師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，肯定要常常練習(xí)。要在白板上書寫，肯定要做到對(duì)幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒(méi)有把握寫好，在制作卡片、字卡之前，可以通過(guò)打印的來(lái)進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外消失的狀況，比如：意料之外孩子說(shuō)的字、詞，老師就要立刻在黑板上寫出來(lái)，不能置之不理。

6、課堂常規(guī)――課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語(yǔ)言過(guò)多，會(huì)分散孩子的留意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，鋪張時(shí)間。老師在公開課中的一切語(yǔ)言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變力量的體現(xiàn)，這就要求老師的腦子要敏捷、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平常教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

7、嬉戲――嬉戲環(huán)節(jié)，肯定要作為鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要任憑什么都是嬉戲，而且嬉戲是布滿神奇感的。比如：百寶箱、神奇盒子、走迷宮等等。也是樹立老師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面，老師什么都會(huì)!

8、站位/蹲位――課堂中的站位，作為主班老師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。

9、幼兒狀態(tài)――幼兒狀態(tài)直接打算你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問(wèn)題，孩子聲音小，老師要鼓舞孩子聲音洪亮，并且要知道回答問(wèn)題不是檢測(cè)孩子學(xué)的好壞，而是帶動(dòng)孩子，互動(dòng)全班的一個(gè)過(guò)程。

一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開課，需要幼兒老師們專心備課，用平常心對(duì)待，不要給自己太大的心理壓力，究竟“智者千慮必有一失”，只要專心了，堅(jiān)持以“幼兒進(jìn)展為本”，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得進(jìn)展，就是一堂有價(jià)值的公開課。

融入故事情境，循序漸進(jìn)式提問(wèn)

小班孩子喜愛(ài)參與富有童話顏色、嬉戲性、情境性較強(qiáng)地集體活動(dòng)，雖然主題活動(dòng)中有許多的生成和預(yù)設(shè)活動(dòng)都來(lái)源于幼兒的生活，但更多的卻是經(jīng)過(guò)老師加工、潤(rùn)色之后，把孩子帶入到一個(gè)童話般的世界里來(lái)學(xué)習(xí)，這樣才更適合小班幼兒。如教學(xué)中消失的提問(wèn)：1、你看這本打書的封面上，畫的是一個(gè)什么呀?(幼兒依據(jù)已有閱歷說(shuō)出了許多圓形的東西)2、有一只小烏龜悄悄的趴在月亮下面，你們覺(jué)得它在想什么呀?(孩子們根據(jù)自己的想象說(shuō)出了許多不一樣的答案，有的甚至是孩子們自己想做的事情，此時(shí)孩子們已經(jīng)完全融入了這個(gè)漂亮的童話故事)

二、多角度設(shè)疑，多元開放式提問(wèn)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。小班孩子的回答和交談內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是多角度的選擇和設(shè)計(jì)問(wèn)題，開放式的提問(wèn)，而不是單向的、自始自終的包含。如教學(xué)中消失的提問(wèn)：1、它怎樣才能嘗到月亮呢?(孩子依據(jù)自己的閱歷想出了許多方法，搭梯子、爬高樓)2、小烏龜想請(qǐng)小動(dòng)物幫忙，你們說(shuō)請(qǐng)誰(shuí)好呢?為什么?3、小烏龜請(qǐng)小動(dòng)物幫忙應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么呢?(學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話)

三、樂(lè)觀有效追問(wèn)，層層遞進(jìn)式提問(wèn)

在集體活動(dòng)中，老師提出的問(wèn)題，孩子的回答往往是出人意料的，這會(huì)使我們青年老師很焦急，有時(shí)老師會(huì)臨時(shí)亂了陣腳。其實(shí)針對(duì)孩子可能千變?nèi)f化的地回答，我們只需要不離其“宗”。一般這時(shí)我們可以運(yùn)用的策略是：樂(lè)觀有效的追問(wèn)。如教學(xué)中消失的提問(wèn)：1、小老鼠最終把月亮給掰到了，自己一個(gè)人吃嗎?2、小老鼠應(yīng)當(dāng)把月亮分給誰(shuí)吃呢?為什么?3、大家都嘗到了月亮的味道心里是怎么想的?《綱要》中指出：“制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴溝通，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣?！边@堂課結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)延長(zhǎng)活動(dòng)，即在幼兒理解整個(gè)故事后，進(jìn)行情景表演，或者是放在區(qū)域活動(dòng)的表演區(qū)內(nèi)讓幼兒自由表演，讓幼兒進(jìn)一步理解人物表情和語(yǔ)言的統(tǒng)一性，為幼兒以后的語(yǔ)言表達(dá)力量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園老師教育筆記篇4

幼兒老師隨筆,幼兒園教育筆記：學(xué)習(xí)上的8減1大于8

看了李東海老師的博文《為了考試分?jǐn)?shù)而犧牲健康是低級(jí)錯(cuò)誤》一文，就想到了現(xiàn)今孩子的學(xué)習(xí)生活。

現(xiàn)今教育體制下，家長(zhǎng)瘋了一般的理論不要輸在起跑線上。于是周內(nèi)，孩子除過(guò)學(xué)校外，作業(yè)加輔導(dǎo)班，周末，還是作業(yè)家輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)奔波于各個(gè)輔導(dǎo)班之間，累自不必說(shuō)，可是小小孩子，豆芽菜般，帶著眼睛，目光呆滯，步伐遲緩，說(shuō)是家里的小皇帝小太陽(yáng)，全家人圍著轉(zhuǎn)，可是有誰(shuí)知道小皇帝小太陽(yáng)的苦惱呢（引用妞的原話）？沒(méi)有休息時(shí)間，沒(méi)有周末，兒童的年齡，中年歷經(jīng)滄桑的心里！為了分?jǐn)?shù)，為了作業(yè)跳樓自殺的孩子時(shí)有報(bào)道，可是家長(zhǎng)的步伐永不停留。美其名曰：為了孩子！可是重重重壓之下：孩子的身體健康呢，孩子的心里健康呢？孩子的童年呢？誰(shuí)說(shuō)分?jǐn)?shù)壓制下的孩子有美妙的將來(lái)？全面進(jìn)展的孩子將來(lái)?yè)炱茽€？什么事情都要適可而止，量力而行，從自己孩子的實(shí)際動(dòng)身，制定孩子的成才之路！

學(xué)玩結(jié)合，痛痛快快玩，快歡樂(lè)樂(lè)學(xué)，是我們家長(zhǎng)的追求。妞班里好多孩子為了早點(diǎn)完成作業(yè)，課間不休息作業(yè)，體育課操場(chǎng)上作業(yè)，所謂的副課做作業(yè)，我不知道孩子的精力能否支撐得住，下一節(jié)課是否受影響？孩子們的眼睛是否光明如初？孩子們的身體是否健康健壯？勞逸結(jié)合，繩繃緊了會(huì)斷。這是我深信的哲理，我總是告知妞，下課了必需走出教室，打打鬧鬧，活動(dòng)活動(dòng)，瞧瞧遠(yuǎn)方，看看綠葉，休息大腦，舒緩眼球，為下一節(jié)課做好預(yù)備。上好課堂的45分鐘，是爸爸媽媽的唯一要求，也是學(xué)習(xí)事半功倍的最省力省時(shí)方法！

放學(xué)了，妞會(huì)要求玩一會(huì)，看著孩子渴望的眼光，我也會(huì)無(wú)條件同意。玩了學(xué)，學(xué)了玩差別不是很大，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是肯定放學(xué)先作業(yè)，而是要求學(xué)習(xí)的效率。孩子作業(yè)過(guò)程中，吃個(gè)水果，喝口水，上個(gè)廁所，我并不是很阻擋，由于究竟是在家里，給孩子一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可能就是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在！妞始終未養(yǎng)成放學(xué)先作業(yè)，作業(yè)時(shí)不干其他事的習(xí)慣,妞媽原來(lái)始終在與這兩個(gè)壞習(xí)慣斗爭(zhēng)，可斗爭(zhēng)的結(jié)果是一干預(yù)，親子關(guān)系就化，妞學(xué)習(xí)效率低下。于是放任自流，適當(dāng)提示，妞媽與妞的關(guān)系和諧了，學(xué)習(xí)也成了不是那么苦痛的事了！

周末，我們報(bào)了兩節(jié)舞蹈，練體型，一節(jié)畫畫，熬煉想象力，這是妞喜愛(ài)的。此外也沒(méi)報(bào)什么奧數(shù)奧英奧語(yǔ)，妞歡樂(lè)，我們心情也不錯(cuò)，作業(yè)完了，母女倆騎著自行車，穿梭于大街小巷，田間小路，找尋出名小吃，搜尋綠蔭草地，歡快的笑聲是我們的心情的展現(xiàn)。

幼兒園老師教育筆記篇5

提高3-4歲幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量的策略

幼兒期是語(yǔ)言進(jìn)展的一個(gè)特別重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的學(xué)問(wèn)和閱歷。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量是幼兒園教育工的一項(xiàng)艱難的任務(wù)。老師必需豐富幼兒的生活，為幼兒制造良好的、寬松的談話氛圍;在日常談話中、在家庭中進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量。老師必需把握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有方案地進(jìn)行培育和訓(xùn)練。做一名善聽的老師，這樣，幼兒的語(yǔ)言肯定會(huì)得到健康地進(jìn)展。

“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工所熟識(shí)。它可以使幼兒清晰地表達(dá)出自己的感覺(jué)，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的留意。在兒童心理的討論成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中把握語(yǔ)言最快速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開頭定形。也就是說(shuō)3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過(guò)與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)覺(jué)這一年齡段的幼兒在口語(yǔ)表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：3-4歲的幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量進(jìn)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語(yǔ)表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清楚、語(yǔ)序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象。針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的探討，個(gè)人認(rèn)為采納“談話法”可以有效的促進(jìn)3-4歲幼兒口語(yǔ)的進(jìn)展。談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語(yǔ)言交往，即以提出問(wèn)題及回答問(wèn)題、或講等的方式，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動(dòng)?；?-4歲幼兒留意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn)，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語(yǔ)的進(jìn)展。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)四周的人和事都感到生疏此時(shí)的孩子心情不穩(wěn)定、缺乏平安感，導(dǎo)致有些幼兒變得“緘默寡言”這時(shí)老師應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛(ài)他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和氣的態(tài)度、親切的話語(yǔ)跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿意，生疏感、害怕心情就會(huì)漸漸消逝，對(duì)老師、同伴發(fā)生愛(ài)好，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。老師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說(shuō)話的愛(ài)好，使幼兒有話情愿說(shuō)，有事情愿講。

二、在日常談話中進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量

日常生活中的談話是進(jìn)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑，通過(guò)談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的把握狀況，語(yǔ)言的表達(dá)力量進(jìn)展的層度。同時(shí)也可以通過(guò)談話訂正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)。

(一)老師通過(guò)與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話進(jìn)展其口語(yǔ)表達(dá)力量老師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較詳細(xì)的把握每個(gè)幼兒的口語(yǔ)進(jìn)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并賜予訂正。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題及解決的方法：

1、幼兒發(fā)音不清楚、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語(yǔ)進(jìn)展較慢，消失發(fā)音不清楚或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班有的小伴侶，發(fā)音模糊不清，對(duì)自己不愿做的事情常說(shuō)“不”“打”。針對(duì)這種狀況，老師指導(dǎo)幼兒漸漸的從發(fā)單音節(jié)的詞進(jìn)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清晰。

2、代詞使用混亂代詞的使用對(duì)3-4歲的幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”、“他”的關(guān)系。如：我班的小伴侶在開學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說(shuō)“我要找你媽媽啦!”針對(duì)他的這種狀況，我們單獨(dú)與他進(jìn)行溝通，在溝通中我們拿出各自喜愛(ài)的東西吸引他的留意力，指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)短句：“這是我的__，“那是你的__，“這是他的__。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象。

3、語(yǔ)句不完整、語(yǔ)序顛倒語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛倒是幼兒較常消失的一種語(yǔ)病。而語(yǔ)言又與思維有著親密的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參加形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言，思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必需用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維力量的進(jìn)展和語(yǔ)言力量的進(jìn)展是同步進(jìn)行的，幼兒把握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維進(jìn)展的過(guò)程，而思維的進(jìn)展又促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思力量、規(guī)律性和語(yǔ)言表達(dá)力量的進(jìn)展。由于3-4歲的幼兒思維力量較差，以至消失語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)律性差、語(yǔ)言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說(shuō)“我有新筆，媽媽買的，昨天?！边@就是幼兒因上述緣由消失的現(xiàn)象，依據(jù)這種狀況，我們通過(guò)指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的挨次來(lái)敘述一件事情，漸漸地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。

(二)讓幼兒在與同伴的溝通中進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)力量

在幼兒園中，同伴之間的溝通是幼兒進(jìn)展口語(yǔ)的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說(shuō)話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語(yǔ)進(jìn)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好仿照，當(dāng)同伴說(shuō)出一個(gè)較好聽的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著仿照或訂正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。老師可借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒的交談，準(zhǔn)時(shí)訂正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或訂正病句，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的進(jìn)展。

三、家庭中的日常談話對(duì)幼兒口語(yǔ)進(jìn)展的影響

家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、進(jìn)展口語(yǔ)的