大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：詞匯教學(xué)歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)遵循一定的教學(xué)原則，通過語(yǔ)境、構(gòu)詞法、詞義比較、聯(lián)想等方法教學(xué)，以提高學(xué)生掌握、運(yùn)用詞匯的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

詞匯是組成語(yǔ)言的基本材料?！叭绻f結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉”（Harmer1991：153）。詞匯量的大小是衡量一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高低的重要標(biāo)志之一，是第二語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)。Canale和Swain指出，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯則是交際得以進(jìn)行的語(yǔ)言能力的核心部分之一，直接影響一個(gè)人聽、說、讀、寫、譯的能力。

1.詞匯教學(xué)的內(nèi)容

從宏觀角度看，詞匯教學(xué)并非僅僅涉及單個(gè)的詞語(yǔ)，詞匯教學(xué)離不開它的語(yǔ)用意義及其與語(yǔ)境的關(guān)系，即重視它在句子、語(yǔ)篇中的組構(gòu)作用。Lawfer認(rèn)為詞匯的發(fā)展不只是一個(gè)量的問題，詞匯知識(shí)可能在不同的學(xué)習(xí)階段從表面發(fā)展至深層。詞匯的發(fā)展不只是熟悉新詞而已，還包括深化已知詞的知識(shí)，詞匯知識(shí)的深度和詞匯量有著同等重要性（戴曼純，2000）。

從微觀角度看，詞匯學(xué)習(xí)的基本要素是它的音、形、義。不少學(xué)生由于自身在發(fā)音上存在問題和困難，既無(wú)法正確判斷和理解他人，又不能為他人所理解，造成交際困難。英語(yǔ)作為一種拼音文字，它的拼讀是不能忽視的基礎(chǔ)。

至于怎樣才算掌握了一個(gè)英語(yǔ)詞匯，大多數(shù)人認(rèn)為不僅要了解它在辭典中的定義知識(shí)，而且要了解“它與其他單詞在搭配上，語(yǔ)義學(xué)上或連接上所形成的關(guān)系網(wǎng)；它的聯(lián)想關(guān)系和語(yǔ)用特征；它是否只有一個(gè)或多個(gè)詞義（包括其慣用法詞義）”（朱佳伶，1999）。

2.詞匯教學(xué)的原則

根據(jù)詞匯的特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

2.1詞單位教學(xué)和句單位教學(xué)相結(jié)合

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)以詞單位教學(xué)和句單位教學(xué)相結(jié)合為主學(xué)習(xí)單詞，盡可能地創(chuàng)造條件，在情境中、語(yǔ)流中學(xué)習(xí)詞匯，盡量避免孤立地記憶單詞。單詞只有在組成句子和連成話語(yǔ)之后才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。正如語(yǔ)言學(xué)家弗斯所說：“每一個(gè)詞當(dāng)用于一個(gè)新的語(yǔ)境時(shí)，就是一個(gè)新詞?！?/p>

2.2詞的音、形、義相結(jié)合

詞的讀音是詞的外殼，沒有詞的聲音就談不上詞。詞形是指詞的拼法或書寫形式。掌握詞的拼法是記憶單詞和讀準(zhǔn)單詞的重要條件。詞義是指詞所表達(dá)的概念，只有將音、形、義結(jié)合起來(lái)，才能正確地誦讀、書寫和理解，進(jìn)而正確地運(yùn)用和進(jìn)行交際。

2.3正確處理積極詞匯和消極詞匯的關(guān)系

信息加工理論認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶的能量是無(wú)限的，而短時(shí)記憶一次只能記住7±2個(gè)項(xiàng)目（施良方，2001：273）。如果一堂新課的詞匯量比較大，教師要分清主次，有所側(cè)重地施教。積極詞匯通常是指要使學(xué)生既能理解又能正確運(yùn)用的詞匯，這些詞匯主要是培養(yǎng)學(xué)生說、寫所需要的。在教授這些詞匯時(shí)，可多花費(fèi)些時(shí)間，通過例句大量練習(xí)，使學(xué)生真正掌握其用法。消極詞匯一般是指學(xué)生能識(shí)別、理解的詞，這些詞主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀能力所需要的。在教授這類詞時(shí)，可適當(dāng)少用些時(shí)間，或僅讓學(xué)生在上下文中猜測(cè)詞義。老師可采取多種手段使學(xué)生掌握較多的積極性詞匯和一定數(shù)量的消極性詞匯，滿足聽、說、讀、寫的需要。需要注意的是，詞匯本身并無(wú)積極和消極之分。它們不是一成不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固，積極詞匯就可能變成消極詞匯，我們應(yīng)盡力防止積極性詞匯變?yōu)橄麡O性詞匯。

3.詞匯教學(xué)方法

從目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況看，詞匯教學(xué)雖然很少作為一門課單獨(dú)開設(shè)，但它已融入聽、說、讀、寫教學(xué)中，教師在不同的課程中都涉及詞匯教學(xué)。那么，究竟什么樣的方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，有利于學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)詞匯的方法呢？筆者考慮可從以下幾個(gè)方面入手：

3.1通過語(yǔ)境教詞匯

通過語(yǔ)境教詞匯就是說教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境或語(yǔ)境，使學(xué)生從情境中領(lǐng)會(huì)詞的含義，習(xí)得詞匯，這種方法對(duì)積極詞匯的呈現(xiàn)尤其適用。下面是在一定語(yǔ)境中呈現(xiàn)新詞的幾個(gè)例子：

derive

Whatdoyouderivefromthishobby？

（Iderivealotfromit：fun，satisfaction，knowledge，friends，etc.）

deceive

Whatarethenegativeeffectsofadvertisement？

（Advertisementdeceivesusintobelievingtheproductisofbestquality.

Or：Weareoftendeceivedbyadvertisementintobuyingalotofuselessstuff.）

解決一詞多義的辦法也是語(yǔ)境化，讓具有多種意義的詞匯在不同的上下文中出現(xiàn)。例如：

pickup

a.EverymorningfromMondaytoFriday，ourschoolbusstopsatseveralplacestopickuptheteacherswhocometoteach.（takealong）

b.Studentsondutyaresupposedtopickuptheclassroomafterclass.（tidy）

c.Susannevertookanycookerycourse；shelearnedcookingbypickingupusefultipsfromTVcookeryprograms.（1earn）d.Illgiveyoufivetopicsfordiscussion.Youcanpickupwhatyouaremostinterestedin.（choose）

e.Arecordercaneasilypickupaprogramfromaradio.（record）

f.Youllsoonpickuphealthwhenyougottotheseaside.（recover）

通過學(xué)習(xí)這些句子，學(xué)生能很清楚地了解pickup這個(gè)詞的多種意思，并且領(lǐng)會(huì)如何運(yùn)用。所以對(duì)詞義的認(rèn)識(shí)不能僅停留在字面意義上，要透徹地理解詞義，必須弄清楚其在特定上下文中意味著什么。

3.2通過語(yǔ)義比較教詞匯

語(yǔ)言是系統(tǒng)的，每個(gè)詞的定義都是與其他詞相關(guān)的。詞匯教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道詞的基本含義，更重要的是要讓他們懂得如何正確使用。許多英語(yǔ)單詞意義相近或相關(guān)，但實(shí)際上用的時(shí)候是不能互相替代的。在教這樣的詞匯時(shí)，通過語(yǔ)義比較并用淺顯的例子進(jìn)一步說明會(huì)更清晰有效地反映語(yǔ)言的本質(zhì)。例如country和另外3個(gè)英語(yǔ)單詞nation，state，power都有“國(guó)家”之意，它們的中文語(yǔ)義似乎是一樣的。對(duì)于這種情況。我們應(yīng)該對(duì)它們的內(nèi)涵語(yǔ)義加以區(qū)別：country側(cè)重于territory；nation側(cè)重指people；state側(cè)重于government；power則指politicalstrength。

3.3通過詞的構(gòu)成教詞匯

根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，要提供學(xué)習(xí)內(nèi)容中有意義的關(guān)系和來(lái)龍去脈，以使學(xué)習(xí)者在回憶時(shí)有檢查的線索，新學(xué)的知識(shí)才能容易地加入已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，便于理解和記憶。英語(yǔ)中80%的詞匯是由詞根（root）或詞干（stem）、詞綴（affix）組成的，了解英語(yǔ)詞匯構(gòu)成的規(guī)律，熟悉詞根、詞綴，無(wú)疑是擴(kuò)大詞匯量的一把金鑰匙，在教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)地講授一些構(gòu)詞規(guī)律。比如筆者在講sheepish時(shí)，先解釋后綴-ish加在名詞后面，意思是具有此名詞的某種特征，sheepish意思就是asshyassheep。另舉例如下：mule——mulish（asstubbornasamule），brute——brutish（ascruelasabrute），child——childish（behavinglikeachild），boy——boyish（behavinglikeaboy）。在講新詞subscribe時(shí)，分析它的詞根，詞根scribe，script是“寫”的意思，前綴sub——是在下面的意思，subscribe（under+write）簽訂單，就是訂閱、認(rèn)購(gòu)的意思。其他例子包括：prescribe：開藥方（before+write），prescription：處方；inscribe：銘刻（in+write），inscription：碑文（名詞）；transcribe：抄寫，謄寫（across+write），transcript：副本（名詞）；manuscript：手抄本，原稿（hand+write）；postscript：附言（post+write）。

上述詞根、詞綴具有固定的讀音和拼寫形式，并具有相應(yīng)的語(yǔ)義聯(lián)想，學(xué)生掌握了詞根、

詞綴，就是從微觀方面解析詞的音、形和義，有助于記憶和應(yīng)用詞匯。英語(yǔ)中有一些有趣的構(gòu)詞法，在講新詞時(shí)，介紹這些構(gòu)詞方法，既擴(kuò)展了詞匯，又使學(xué)生感受到英語(yǔ)構(gòu)詞的趣味性。如混合詞（blend）：smog（smoke+fog），fruice（fruit+juice），sitcom（situationcomedy），等等。又如類比構(gòu)詞：seajack（海上劫持），skyjack（空中劫持）是類比hijack（攔路搶劫）而成。Sexism（性別歧視），ageism（對(duì)老年人的歧視），fattism（對(duì)胖子的歧視）是類比racism（種族歧視）所得。從alcoholic（酗酒者）又引出workaholic（工作狂），shopaholic（購(gòu)物狂），webaholic（網(wǎng)絡(luò)迷），teleholic（電視迷）。

3.4通過聯(lián)想教詞匯

詞匯就像人一樣，不是孤立存在的，每個(gè)詞都有它的親戚和朋友。威爾金斯說：“Wordsarenotcomprehensiblesolelyintermsoftheirreferents.Itismoreimportanttostudythecomplexandvarioustypesofrelationsthatexistbetweenwords.”在呈現(xiàn)新詞匯時(shí)，如果能與其他相關(guān)詞匯或已知詞匯一起出現(xiàn)，學(xué)生可以溫故知新，吸收更快，記憶更深。詞匯的聯(lián)想可以涉及意義相同或相近的詞，也可以涉及意義相反、相異的詞，還可以聯(lián)想具有相同搭配的詞匯。如在講remindsb.ofsth時(shí)，可引出informsb.ofsth.，notifysb.ofsth.，warnsb.ofsth.，accusesbofsth.，convincesb.ofsth.，ridsb.ofsth.，relievesb.ofsth.，suspectsb.ofsth.，curesb.ofsth.等。

3.5通過詞匯的文化含義教詞匯

語(yǔ)言是文化的載體，深受民族文化傳統(tǒng)的影響，在很大程度上折射出該民族特有的思維方式和習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合詞匯的文化含義，通過對(duì)母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的文化比較，揭示其詞匯中的文化共性和差異，既加深學(xué)生對(duì)詞義的透徹理解和準(zhǔn)確運(yùn)用，又激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步駕馭詞匯。不同文化間存在著共性的東西，比如漢語(yǔ)有“狡猾的狐貍”之說，英語(yǔ)也有asslyasafox的習(xí)語(yǔ)。同樣，漢語(yǔ)中有“肥豬”、“像孔雀一樣驕傲”、“披著羊皮的狼”、“鸚鵡學(xué)舌”，英語(yǔ)中有asfatasapig，asproudasapeacock，aw