本文格式為Word版，下載可任意編輯——《孔乙己》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)運用肖像、語言、動作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。

2．了解小說反映的現(xiàn)實生活。

3．體會語言的精練、深刻。

教學(xué)重難點

理解作品中的人物形象并體會語言的精練和深刻。

教學(xué)準備

錄音材料、課件、小黑板等。設(shè)計思路

本單元是"小說之林'，要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠，學(xué)生不太熟悉，教師要把"學(xué)而優(yōu)則仕'的那種背景介紹明了。從多角度切入，對小說進行多角度地觀照，由教師設(shè)計問題或?qū)W生在閱讀中提出問題，引發(fā)學(xué)生的探討，在探討中加深對小說的理解，進而體會本文的語言特色。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入：一個人活在世上，生與死是性命攸關(guān)的大事。臧克家說過：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。對于這兩種人的價值我們可以一目了然。今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《孔乙己》，看看課文主人公孔乙己，人們對他的生與死是怎樣的看法，他的生死與社會有什么聯(lián)系?(板書課題及。)

2．學(xué)生補充魯迅的作品。

要求：記住。

3．教師介紹背景。(出示課件l。)

《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng)作的33篇小說中最喜歡的一篇，發(fā)表于1918年冬。中國新文化運動已揭開序幕。新文化運動提倡民主和科學(xué)，當時的北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義，魯迅針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們與二十多年后的當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判和取舍。

要求：了解背景。二、自主學(xué)習(xí)

聽錄音，完成以下題目。(出示課件2。)

1．把握字詞。

2．孔乙己活著是怎樣的一個人?

3．假使孑L乙己和丁舉人一樣爬了上去，請你想像一下他會是一副什么神態(tài)呢?

4．造成孔乙己悲劇的原因是什么?談?wù)勀愕恼J識。三、合作學(xué)習(xí)。

1．找出文中你不理解的語句，小組內(nèi)探討解決。

2．班內(nèi)探討解決小組無法解決的問題。四、反饋交流(出示課件3。)

1．給加點的字注音。(找一位同學(xué)回復(fù)，如回復(fù)有誤，其他同學(xué)改正。)

做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的"積累運用'部分。

2．學(xué)生探討：孔乙己活著是怎樣的一個人?

(提醒：從他的外貌、語言、動作等進行人物形象的分析；從他活著的價值"孔乙己是這樣的使人快活'進行分析。)

明確：(1)外貌、語言、動作分析。

("孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。'這一形狀的整體描寫集中而簡練地概括了人物的特別身份、地位，預(yù)示了悲劇命運的必然性。通過他的外貌描寫透露他的不幸遭遇，服飾的細節(jié)寫出了他懶惰而又死要面子的特性，通過一件破衣衫的描寫，把孔乙己的社會地位，思想性格和所受的教育透露得十分深刻。前后外貌比較更突出了這一點。)

要求：學(xué)生仿照上例進行語言、動作分析。

(2)"孔乙己是這樣的使人快活'，具體表現(xiàn)在哪些方面?

明確：(封建統(tǒng)治階級讓百姓麻木不仁。在短衣幫的心目中，也以為連半個秀才也撈不到的孔乙己是劣質(zhì)的，只值得嘲諷取笑。他們意識不到自己和孔乙己同樣受統(tǒng)治階級的奴役，只知道取樂，在勞累和苦悶的生活中尋求片刻的開心。)

明確：(課文寫人們對孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的奇怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最終又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價值僅是人們的笑料。從而體會到這笑中的人情冷溫和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。)

3．丁舉人和孑L乙己都是封建社會里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個"爬'了上去，一個"掉'了下來。假使孔乙己"爬'了上去，他會是什么樣的形象?社會是否會有所改變?

(激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進一步認識封建統(tǒng)治的弊端。)

提醒：(孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇。)

明確：(假使"爬'上去，他也會像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。)

4．"可是沒有他別人也這么過。'這句話寫的是孔乙己的價值，再讀課文思考：導(dǎo)致孔乙己悲劇的原因是什么?

明確：(社會原因：社會制度使民眾麻木不仁，以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治的摧殘將他送上死路。個人原因：自命非凡、好吃懶做、麻木不仁。)五、研讀賞析

閱讀孔乙己的其次次出場，讓我們再次感受其命運的凄涼；探討并完成以下題目。

1．"他從破衣袋里摸出四文大錢'，這句中"摸'能換成"排'嗎?為什么?

(出示課件4。)

明確：(動作的比較，可以看出孔乙已是一個垂死掙扎的末路人。)

("摸'寫出了孔乙己動作的遲鈍，四文大錢藏得嚴實，從側(cè)面介紹這錢來之不易，孔乙己的進一步窮困，精神肉體受摧殘之深。已經(jīng)沒有"排'的炫耀之心和力氣。)

2．描寫孔乙己的方法有、、

明確：(塑造人物的方法：動作、語言、神態(tài)描寫。)

3．寫酒客和掌柜的笑的作用是。

明確：(突出當時人們的麻木，點明孔乙己悲劇的社會根源。)

4．兩次寫"孔乙己還欠十九個錢呢'作用是。

明確：(說明孔乙己之所以讓人惦記是由于他欠了十九個錢，辛辣地揭露了孔乙己還不如十九個錢有價值的殘酷現(xiàn)實。)

(體會社會背景，加深對文章的理解。)

5．結(jié)尾一句"大約'和"的確'是否矛盾?為什么?

明確：(不矛盾。"大約'說明沒有親見，只是一種推測，"的確'是推測后的結(jié)果，透露孔乙己悲劇命運的必然性。)

六、梳理穩(wěn)定

學(xué)生小組內(nèi)交流本節(jié)課的收獲和心得。

七、拓展訓(xùn)練

(如有時間在課內(nèi)完成。)

做《新