譯林三年級(jí)下冊(cè)U6whattimeisit公開課譯林三年級(jí)下冊(cè)U6whattimeisit公開課譯林三年級(jí)下冊(cè)U6whattimeisit公開課RhymetimeOne,twothreefour,Comein,pleaseandclosethedoorFive,six,sevenyeight,Timeforclassbutyou'relate.sNine,ten,nine,ten,Don'tbelateforclassagain.copyright(c)2003,4.unojousunproject,RIrightsreserved,rain-stormIPHSayloudly:Bequick!twevesevenelevensQRC快速反應(yīng)能力alock一、我國目前研究狀況述評(píng)我國政府非常重視教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換問題。中共中央、國務(wù)院16號(hào)文件明確要求思想政治理論課“切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”，由此拉開我國高等學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教育教學(xué)改革序幕。中宣部、教育部在教社科5號(hào)文件中明確指出“思想政治理論課教師要以教材為教學(xué)基本遵循，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下工夫，真正做到融會(huì)貫通、熟練駕馭、精辟講解”。由北京市馬克思主義研究基地、馬克思主義中國化工作室共同舉辦的北京地區(qū)高?！懊珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論’從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化研討會(huì)”在中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院召開。由北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院主辦的“全國高校思想政治理論課教學(xué)方法研討會(huì)”近日召開，教育部社科司等全國高校的專家學(xué)者代表，從不同的角度對(duì)思想政治理論課各門課程的教學(xué)方法進(jìn)行了充分的討論和交流。我國的各類高校十分重視思政課教學(xué)效果研究，注重教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的實(shí)用性研究，取得了大批研究成果。在思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換研究的情況看，正向縱深方向發(fā)展。涌現(xiàn)了該領(lǐng)域中的一大批專家、學(xué)者，其中姚小玲、盧黎歌、陳秉公、胡菊華、柴秀波等學(xué)者具前沿性和代表性。由于我國學(xué)術(shù)界關(guān)于高校思政課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的研究起步較晚（僅七年），該領(lǐng)域文獻(xiàn)資料并不充足，部分學(xué)者對(duì)此雖然進(jìn)行了有益探索并取得了一定成果，但總體而言仍處于初始階段，存在一定局限性，主要表現(xiàn)是：一是往往僅作為附屬問題在其他思政課教改課題中有所涉及，主要停留于實(shí)際操作層面，學(xué)術(shù)理論高度有限；二是只從某一角度出發(fā)對(duì)思政課從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換過程中的某一問題進(jìn)行探討，未能就思政課從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換過程中的系列問題作出整體回應(yīng)；三是將此領(lǐng)域作為研究對(duì)象的多為綜合性重點(diǎn)大學(xué)本科院校專家學(xué)者，所針對(duì)的往往是本科院校思政課教學(xué)狀況，未能或少能反映出地方院校思政課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換過程中存在的問題及解決途徑；四是研究視野拘泥于國內(nèi)，對(duì)于其他國家在此領(lǐng)域的實(shí)踐情況與研究狀況知之甚少，借鑒機(jī)制的缺乏及外文資料的缺失已經(jīng)成為制約我國高校思政課改革突破的瓶頸。二、創(chuàng)新思政課研究方法體系的價(jià)值思政課開設(shè)的重要目的之一就是如何有效解決大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，道德觀，法制觀存在的問題，就必須進(jìn)行教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換。1.思政課的最主要理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值之一，就是該課教育教學(xué)應(yīng)具有的實(shí)效性即來自于教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換。思政課教育教學(xué)的實(shí)效性就是切實(shí)進(jìn)行教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換才能解決大學(xué)生的各種思想問題，這是思政課教育教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)與歸宿。這能夠指引學(xué)生的人生奮斗目標(biāo)，是他們思想與行為的定向器；能夠提供人生的前進(jìn)動(dòng)力與源泉；提高人生的精神境界。2.思政課教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換是推動(dòng)遼寧教育事業(yè)和諧發(fā)展與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。有助于加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，從而推動(dòng)良好的校風(fēng)建設(shè)。有助于形成安定有序的校園環(huán)境。有助于形成代表先進(jìn)文化和精神的神圣高地。有助于樹立良好的社會(huì)風(fēng)尚。達(dá)到“外化世人”“內(nèi)化諸己”的功效。3.從目前大學(xué)面臨的形勢(shì)看，進(jìn)行思政課教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)大學(xué)生良好的信仰，對(duì)于構(gòu)建和諧校園建設(shè)尤為緊迫。必須以人為本，切實(shí)了解廣大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)問題、思想問題，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣問題的研究，把思政課教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)放在解決學(xué)生存在的實(shí)際問題上。是引導(dǎo)大學(xué)生做什么人，走什么路，為什么學(xué)的問題。高校思政教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換原則必須符合學(xué)生思想品德形成與發(fā)展規(guī)律。近年來，一些大學(xué)生行為習(xí)慣問題凸顯，對(duì)和諧校園建設(shè)提出了新問題、新挑戰(zhàn)。4.只有教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換才能在新的形勢(shì)下賦予該課新的活力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的逐步深入，高校的思政課面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。教材內(nèi)容體現(xiàn)了教育教學(xué)的原則性的規(guī)定，作為地方高校的思政課教師如何在教學(xué)過程中堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的原則性的規(guī)定，同時(shí)又賦予時(shí)代特征的新內(nèi)容，真正體現(xiàn)思政課的教育教學(xué)效果，使學(xué)生真懂、真信、真用，達(dá)到形成大學(xué)生良好信仰真正目的，是高校思政課教師肩負(fù)的重要使命。三、創(chuàng)新思想政治理論課的兩個(gè)維度1.理論創(chuàng)新。教學(xué)改革與管理制度相結(jié)合的創(chuàng)新。之一，主要體現(xiàn)為教育方法與理念的創(chuàng)新，即從單純的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用向經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于理論提升相結(jié)合轉(zhuǎn)變。在方法上體現(xiàn)為師生平等要求和權(quán)威性引導(dǎo)相結(jié)合。提出解決大學(xué)生的行為習(xí)慣問題（信仰的表象），加強(qiáng)校園規(guī)章制度建設(shè)的重要性，解決大學(xué)生的行為習(xí)慣問題，是解決思政課教育教學(xué)效果的核心問題。之二，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。首先，解決與中學(xué)政治課的重復(fù)內(nèi)容問題。其次，解決“思政課”的課程之間重復(fù)內(nèi)容的問題?！痘A(chǔ)》、《原理》、《概論》、《綱要》課程之間在內(nèi)容上有一些交叉部分。正確處理這些交叉內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和水平。之三，創(chuàng)新的最終目標(biāo)是：使黨的最新理論成果真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦；提高思政課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；提高學(xué)生的思政理論素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.實(shí)踐創(chuàng)新。之一，提高針對(duì)性，強(qiáng)化課程特點(diǎn)，突出整體性，強(qiáng)化方法整合。從主要課程教學(xué)方法改革入手針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的思政課層次性教學(xué)。注重要素結(jié)構(gòu)整體功能的優(yōu)化轉(zhuǎn)變。從學(xué)生的需要出發(fā)找問題，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題講理論。高校學(xué)生的信仰問題作為課題研究的出發(fā)點(diǎn)，以高校思政課教學(xué)改革作為研究的重點(diǎn)，在育人效果上取得新突破。之二，構(gòu)建全面評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生參與和實(shí)踐考核環(huán)節(jié)。之三，整合優(yōu)化師資力量，形成教育合力。四、創(chuàng)新思政教育課程改革的具體思路課程教學(xué)改革的思路主要體現(xiàn)在，以下相互聯(lián)系、互為作用的四個(gè)方面：1.理論教學(xué)改革。體現(xiàn)六個(gè)方面，即吃透教材、抓住重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由章節(jié)教學(xué)變?yōu)閷ｎ}教學(xué)；與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)現(xiàn)“三貼近”，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇；從應(yīng)用型本科教學(xué)實(shí)際出發(fā)、因材施教，實(shí)現(xiàn)層次性的教學(xué)以及解決與中學(xué)思政教育銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合；院系調(diào)研：教學(xué)有的放矢；典型案例：讓身邊的故事滋潤學(xué)生心靈、促進(jìn)道德成長。2.實(shí)踐教學(xué)改革。本著創(chuàng)新、實(shí)用、科學(xué)的原則，提出“五個(gè)一”實(shí)踐教學(xué)的新模式。建設(shè)一個(gè)思政課實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)教材將實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景模擬實(shí)踐教學(xué)，利用優(yōu)秀影視資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；由教師指導(dǎo)，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自制一部20分鐘道德微型電視小品（?。灰惶臁皩W(xué)校是我家”值日活動(dòng)，讓學(xué)生自勵(lì)自??；一次“對(duì)不起與感謝你”主題班會(huì)；一封家書，加強(qiáng)大學(xué)生的感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革。從成長成才過程中遇到的實(shí)際問題角度培養(yǎng)學(xué)生的品行養(yǎng)成。從主體性要求來看待網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，需要遵從貼近生活原則、解決實(shí)際問題原則、溝通交流原則、寓教于樂原則、多樣結(jié)合原則、合作共贏原則。4.考評(píng)方式改革。堅(jiān)持知行合一、注重實(shí)踐的知行考核模式，把大學(xué)生日常的道德和法律修養(yǎng)納入到課程考核中，全面、客觀、公正地反映大學(xué)生思想道德與法律修養(yǎng)的實(shí)際情況，有效促進(jìn)課程教學(xué)與思政教育實(shí)際工作的結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，做到知行統(tǒng)一，從而真正增強(qiáng)思政課的教學(xué)實(shí)效。1.研究的理論基礎(chǔ)1.1Krashen的二語習(xí)得理論二語習(xí)得理論的建立有兩個(gè)必備條件：輸入假說和情感過濾假說。情感過濾假說強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的心理因素，幫助學(xué)困生生克服焦慮心理，建立自信的學(xué)習(xí)動(dòng)力。1.2羅杰斯的情感教育理論他把情感與認(rèn)知的關(guān)系緊密結(jié)合在一起，師生情感不夠融洽是影響教育教學(xué)效果的原因之一，因此我們要用愛來感化他們，將情感教育融入課堂內(nèi)外。1.3杜威的民主課堂理論杜威從實(shí)用主義哲學(xué)出發(fā)，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的口號(hào)，他反對(duì)教學(xué)以教師為中心，主張把學(xué)生從教師的束縛下解放出來。杜威呼喚民主的教育，杜威的民主課堂理論的中心是“理智方法”。杜威認(rèn)為，要讓兒童自由地選擇感興趣的作業(yè)，自由地開展“活動(dòng)”，并從“活動(dòng)”中獲得知識(shí)。1.4皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論皮亞杰指出知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)是在課堂上下交互活動(dòng)中逐漸建構(gòu)知識(shí)的過程。教育者要為學(xué)習(xí)者構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在愉悅的環(huán)境中習(xí)得新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。皮亞杰還指出思維具有可逆性與守恒性，是一種高級(jí)的思維形式，同時(shí)也指出習(xí)得的知識(shí)很快會(huì)被遺忘，學(xué)習(xí)者要溫故而知新。2.英語聽說教學(xué)的實(shí)驗(yàn)策略2.1調(diào)查問卷通過問卷調(diào)查了解學(xué)困生學(xué)不好英語的原因、學(xué)習(xí)中的存在的困惑及需要哪方面的幫助。教師針對(duì)學(xué)困生反饋的相關(guān)問題作出相應(yīng)的教學(xué)改革。主要措施：抓作業(yè)規(guī)范，分層次作業(yè)，有批改，有反饋。2.2通過訪談法，做好學(xué)生的促優(yōu)補(bǔ)差教師利用自習(xí)課及課間時(shí)間找學(xué)生談話，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑及學(xué)習(xí)程度，為今后的促優(yōu)補(bǔ)差做好鋪墊。3.農(nóng)村中學(xué)英語聽說教學(xué)可遵循的原則3.1課堂用語盡量使用英語課堂上設(shè)置日常所需要的短語、對(duì)話，難度適中的短文內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣有利于學(xué)生不斷提高聽力水平，增強(qiáng)自信。學(xué)生之間相互檢查聽寫背誦，一方面練習(xí)了聽力，另一方面練習(xí)了口語。在背誦句型及課文段落時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找句子的主干，同時(shí)把句子中的短語畫出來，背熟了短語后利于背誦整個(gè)句子，把句與句連起來，慢慢地背誦一段話就不顯得那么難了。3.3培養(yǎng)語感讓學(xué)生注意說話人的語氣，培養(yǎng)語感。多看英文電影多聽英文歌曲等。3.4掌握聽力方法和技巧猜測(cè)談話人的目的、言下之意等，使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成聽力方法和技巧。4.在學(xué)生的英語口語培養(yǎng)方面可借鑒的幾點(diǎn)4.1朗讀克服羞怯心理，讀給自己聽，讀給學(xué)生聽，讀出自己的水平。一些英語學(xué)困生不敢開口去讀去說，害怕學(xué)生們嘲笑，長期下去便學(xué)成了啞巴英語。語言重在運(yùn)用，只要不斷去說，相信他們能夠熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語言的感知，感悟和積累。4.2寫隨筆每天堅(jiān)持寫一點(diǎn)英語，一句兩句，三句五句都可以。開始寫得可能少一點(diǎn)，慢慢地增加內(nèi)容。想到什么寫什么，學(xué)到什么用什么，不拘泥于形式。利用晨讀時(shí)間把所寫的東西大聲說出來。4.3多反思每天英語課堂上學(xué)到的知識(shí)自習(xí)課的時(shí)候多反思，及時(shí)總結(jié)，再反復(fù)復(fù)習(xí)。4.4誦讀范文把文中優(yōu)美的詞句段落背下來，試著用它們?cè)炀鋵懽?，慢慢地變成自己的東西。[1]孟宇，陳琛.探析“聽說一體、以說促聽”的聽力教學(xué)模式[J].大學(xué)英語，2009（02）.[2]周丹丹.二語課堂中的聽力焦慮感和情感策略[J].國外外語教學(xué)，2003（03）.譯林三年級(jí)下冊(cè)U6whattimeisit公開課譯林三1RhymetimeOne,twothreefour,Comein,pleaseandclosethedoorFive,six,sevenyeight,Timeforclassbutyou'relate.sNine,ten,nine,ten,Don'tbelateforclassagain.copyright(c)2003,4.unojousunproject,RIrightsreserved,Rhymetime2rain-stormIPHSayloudly:Bequick!twevesevenelevensQRC快速反應(yīng)能力alockrain-storm3issClocktime時(shí)間6issClock4UnitWhattimeisit?Unit5Whattimeisit?幾點(diǎn)了?sThree。c。ckTips:o'clock意思:…點(diǎn)鐘(只表示整點(diǎn))Whattimeisit?幾點(diǎn)了?6Whattimeisit?幾點(diǎn)了?t'soneoclock點(diǎn)鐘。o'clock….鐘Whattimeisit?幾點(diǎn)了?7Whattimeisit?ASdeckWhattimeisit?AS8Whattimeisit?ASWhattimeisit?AS9Lcs遭演IMissclock,說時(shí)間MissClockWhattimeisit?Students:It'stwo/nineo'clockLcs遭演IMissclock,說時(shí)間10Let"spay演一演說時(shí)間AWhattimeisit?BHtsthreelineoclock6Let"spay演一演說時(shí)間11譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件12譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件13譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件14譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件15譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件16譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件17譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件18譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件19譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件20譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件21譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件22譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件23譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件24譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件25譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件26譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件27譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件28譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件29譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件30譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件31譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件32譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件33譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件34譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件35譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件36譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件37譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件38譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件39譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件40譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件41譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件42譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件43譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件44譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件45譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件46譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件47譯林三年級(jí)下冊(cè)U6what-time-is-it公開課課件48END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓49譯林三年級(jí)下冊(cè)U6whattimeisit公開課譯林三年級(jí)下冊(cè)U6whattimeisit公開課譯林三年級(jí)下冊(cè)U6whattimeisit公開課RhymetimeOne,twothreefour,Comein,pleaseandclosethedoorFive,six,sevenyeight,Timeforclassbutyou'relate.sNine,ten,nine,ten,Don'tbelateforclassagain.copyright(c)2003,4.unojousunproject,RIrightsreserved,rain-stormIPHSayloudly:Bequick!twevesevenelevensQRC快速反應(yīng)能力alock一、我國目前研究狀況述評(píng)我國政府非常重視教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換問題。中共中央、國務(wù)院16號(hào)文件明確要求思想政治理論課“切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”，由此拉開我國高等學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教育教學(xué)改革序幕。中宣部、教育部在教社科5號(hào)文件中明確指出“思想政治理論課教師要以教材為教學(xué)基本遵循，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下工夫，真正做到融會(huì)貫通、熟練駕馭、精辟講解”。由北京市馬克思主義研究基地、馬克思主義中國化工作室共同舉辦的北京地區(qū)高校“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論’從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化研討會(huì)”在中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院召開。由北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院主辦的“全國高校思想政治理論課教學(xué)方法研討會(huì)”近日召開，教育部社科司等全國高校的專家學(xué)者代表，從不同的角度對(duì)思想政治理論課各門課程的教學(xué)方法進(jìn)行了充分的討論和交流。我國的各類高校十分重視思政課教學(xué)效果研究，注重教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的實(shí)用性研究，取得了大批研究成果。在思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換研究的情況看，正向縱深方向發(fā)展。涌現(xiàn)了該領(lǐng)域中的一大批專家、學(xué)者，其中姚小玲、盧黎歌、陳秉公、胡菊華、柴秀波等學(xué)者具前沿性和代表性。由于我國學(xué)術(shù)界關(guān)于高校思政課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的研究起步較晚（僅七年），該領(lǐng)域文獻(xiàn)資料并不充足，部分學(xué)者對(duì)此雖然進(jìn)行了有益探索并取得了一定成果，但總體而言仍處于初始階段，存在一定局限性，主要表現(xiàn)是：一是往往僅作為附屬問題在其他思政課教改課題中有所涉及，主要停留于實(shí)際操作層面，學(xué)術(shù)理論高度有限；二是只從某一角度出發(fā)對(duì)思政課從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換過程中的某一問題進(jìn)行探討，未能就思政課從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換過程中的系列問題作出整體回應(yīng)；三是將此領(lǐng)域作為研究對(duì)象的多為綜合性重點(diǎn)大學(xué)本科院校專家學(xué)者，所針對(duì)的往往是本科院校思政課教學(xué)狀況，未能或少能反映出地方院校思政課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換過程中存在的問題及解決途徑；四是研究視野拘泥于國內(nèi)，對(duì)于其他國家在此領(lǐng)域的實(shí)踐情況與研究狀況知之甚少，借鑒機(jī)制的缺乏及外文資料的缺失已經(jīng)成為制約我國高校思政課改革突破的瓶頸。二、創(chuàng)新思政課研究方法體系的價(jià)值思政課開設(shè)的重要目的之一就是如何有效解決大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，道德觀，法制觀存在的問題，就必須進(jìn)行教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換。1.思政課的最主要理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值之一，就是該課教育教學(xué)應(yīng)具有的實(shí)效性即來自于教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換。思政課教育教學(xué)的實(shí)效性就是切實(shí)進(jìn)行教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換才能解決大學(xué)生的各種思想問題，這是思政課教育教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)與歸宿。這能夠指引學(xué)生的人生奮斗目標(biāo)，是他們思想與行為的定向器；能夠提供人生的前進(jìn)動(dòng)力與源泉；提高人生的精神境界。2.思政課教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換是推動(dòng)遼寧教育事業(yè)和諧發(fā)展與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。有助于加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，從而推動(dòng)良好的校風(fēng)建設(shè)。有助于形成安定有序的校園環(huán)境。有助于形成代表先進(jìn)文化和精神的神圣高地。有助于樹立良好的社會(huì)風(fēng)尚。達(dá)到“外化世人”“內(nèi)化諸己”的功效。3.從目前大學(xué)面臨的形勢(shì)看，進(jìn)行思政課教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)大學(xué)生良好的信仰，對(duì)于構(gòu)建和諧校園建設(shè)尤為緊迫。必須以人為本，切實(shí)了解廣大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)問題、思想問題，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣問題的研究，把思政課教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)放在解決學(xué)生存在的實(shí)際問題上。是引導(dǎo)大學(xué)生做什么人，走什么路，為什么學(xué)的問題。高校思政教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換原則必須符合學(xué)生思想品德形成與發(fā)展規(guī)律。近年來，一些大學(xué)生行為習(xí)慣問題凸顯，對(duì)和諧校園建設(shè)提出了新問題、新挑戰(zhàn)。4.只有教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換才能在新的形勢(shì)下賦予該課新的活力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的逐步深入，高校的思政課面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。教材內(nèi)容體現(xiàn)了教育教學(xué)的原則性的規(guī)定，作為地方高校的思政課教師如何在教學(xué)過程中堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的原則性的規(guī)定，同時(shí)又賦予時(shí)代特征的新內(nèi)容，真正體現(xiàn)思政課的教育教學(xué)效果，使學(xué)生真懂、真信、真用，達(dá)到形成大學(xué)生良好信仰真正目的，是高校思政課教師肩負(fù)的重要使命。三、創(chuàng)新思想政治理論課的兩個(gè)維度1.理論創(chuàng)新。教學(xué)改革與管理制度相結(jié)合的創(chuàng)新。之一，主要體現(xiàn)為教育方法與理念的創(chuàng)新，即從單純的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用向經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于理論提升相結(jié)合轉(zhuǎn)變。在方法上體現(xiàn)為師生平等要求和權(quán)威性引導(dǎo)相結(jié)合。提出解決大學(xué)生的行為習(xí)慣問題（信仰的表象），加強(qiáng)校園規(guī)章制度建設(shè)的重要性，解決大學(xué)生的行為習(xí)慣問題，是解決思政課教育教學(xué)效果的核心問題。之二，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。首先，解決與中學(xué)政治課的重復(fù)內(nèi)容問題。其次，解決“思政課”的課程之間重復(fù)內(nèi)容的問題。《基礎(chǔ)》、《原理》、《概論》、《綱要》課程之間在內(nèi)容上有一些交叉部分。正確處理這些交叉內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和水平。之三，創(chuàng)新的最終目標(biāo)是：使黨的最新理論成果真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦；提高思政課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；提高學(xué)生的思政理論素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.實(shí)踐創(chuàng)新。之一，提高針對(duì)性，強(qiáng)化課程特點(diǎn)，突出整體性，強(qiáng)化方法整合。從主要課程教學(xué)方法改革入手針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的思政課層次性教學(xué)。注重要素結(jié)構(gòu)整體功能的優(yōu)化轉(zhuǎn)變。從學(xué)生的需要出發(fā)找問題，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題講理論。高校學(xué)生的信仰問題作為課題研究的出發(fā)點(diǎn)，以高校思政課教學(xué)改革作為研究的重點(diǎn)，在育人效果上取得新突破。之二，構(gòu)建全面評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生參與和實(shí)踐考核環(huán)節(jié)。之三，整合優(yōu)化師資力量，形成教育合力。四、創(chuàng)新思政教育課程改革的具體思路課程教學(xué)改革的思路主要體現(xiàn)在，以下相互聯(lián)系、互為作用的四個(gè)方面：1.理論教學(xué)改革。體現(xiàn)六個(gè)方面，即吃透教材、抓住重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由章節(jié)教學(xué)變?yōu)閷ｎ}教學(xué)；與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)現(xiàn)“三貼近”，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇；從應(yīng)用型本科教學(xué)實(shí)際出發(fā)、因材施教，實(shí)現(xiàn)層次性的教學(xué)以及解決與中學(xué)思政教育銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合；院系調(diào)研：教學(xué)有的放矢；典型案例：讓身邊的故事滋潤學(xué)生心靈、促進(jìn)道德成長。2.實(shí)踐教學(xué)改革。本著創(chuàng)新、實(shí)用、科學(xué)的原則，提出“五個(gè)一”實(shí)踐教學(xué)的新模式。建設(shè)一個(gè)思政課實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)教材將實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景模擬實(shí)踐教學(xué)，利用優(yōu)秀影視資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；由教師指導(dǎo)，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自制一部20分鐘道德微型電視小品（?。?；一天“學(xué)校是我家”值日活動(dòng)，讓學(xué)生自勵(lì)自?。灰淮巍皩?duì)不起與感謝你”主題班會(huì)；一封家書，加強(qiáng)大學(xué)生的感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革。從成長成才過程中遇到的實(shí)際問題角度培養(yǎng)學(xué)生的品行養(yǎng)成。從主體性要求來看待網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，需要遵從貼近生活原則、解決實(shí)際問題原則、溝通交流原則、寓教于樂原則、多樣結(jié)合原則、合作共贏原則。4.考評(píng)方式改革。堅(jiān)持知行合一、注重實(shí)踐的知行考核模式，把大學(xué)生日常的道德和法律修養(yǎng)納入到課程考核中，全面、客觀、公正地反映大學(xué)生思想道德與法律修養(yǎng)的實(shí)際情況，有效促進(jìn)課程教學(xué)與思政教育實(shí)際工作的結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，做到知行統(tǒng)一，從而真正增強(qiáng)思政課的教學(xué)實(shí)效。1.研究的理論基礎(chǔ)1.1Krashen的二語習(xí)得理論二語習(xí)得理論的建立有兩個(gè)必備條件：輸入假說和情感過濾假說。情感過濾假說強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的心理因素，幫助學(xué)困生生克服焦慮心理，建立自信的學(xué)習(xí)動(dòng)力。1.2羅杰斯的情感教育理論他把情感與認(rèn)知的關(guān)系緊密結(jié)合在一起，師生情感不夠融洽是影響教育教學(xué)效果的原因之一，因此我們要用愛來感化他們，將情感教育融入課堂內(nèi)外。1.3杜威的民主課堂理論杜威從實(shí)用主義哲學(xué)出發(fā)，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的口號(hào)，他反對(duì)教學(xué)以教師為中心，主張把學(xué)生從教師的束縛下解放出來。杜威呼喚民主的教育，杜威的民主課堂理論的中心是“理智方法”。杜威認(rèn)為，要讓兒童自由地選擇感興趣的作業(yè)，自由地開展“活動(dòng)”，并從“活動(dòng)”中獲得知識(shí)。1.4皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論皮亞杰指出知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)是在課堂上下交互活動(dòng)中逐漸建構(gòu)知識(shí)的過程。教育者要為學(xué)習(xí)者構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在愉悅的環(huán)境中習(xí)得新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。皮亞杰還指出思維具有可逆性與守恒性，是一種高級(jí)的思維形式，同時(shí)也指出習(xí)得的知識(shí)很快會(huì)被遺忘，學(xué)習(xí)者要溫故而知新。2.英語聽說教學(xué)的實(shí)驗(yàn)策略2.1調(diào)查問卷通過問卷調(diào)查了解學(xué)困生學(xué)不好英語的原因、學(xué)習(xí)中的存在的困惑及需要哪方面的幫助。教師針對(duì)學(xué)困生反饋的相關(guān)問題作出相應(yīng)的教學(xué)改革。主要措施：抓作業(yè)規(guī)范，分層次作業(yè)，有批改，有反饋。2.2通過訪談法，做好學(xué)生的促優(yōu)補(bǔ)差教師利用自習(xí)課及課間時(shí)間找學(xué)生談話，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑及學(xué)習(xí)程度，為今后的促優(yōu)補(bǔ)差做好鋪墊。3.農(nóng)村中學(xué)英語聽說教學(xué)可遵循的原則3.1課堂用語盡量使用英語課堂上設(shè)置日常所需要的短語、對(duì)話，難度適中的短文內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣有利于學(xué)生不斷提高聽力水平，增強(qiáng)自信。學(xué)生之間相互檢查聽寫背誦，一方面練習(xí)了聽力，另一方面練習(xí)了口語。在背誦句型及課文段落時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找句子的主干，同時(shí)把句子中的短語畫出來，背熟了短語后利于背誦整個(gè)句子，把句與句連起來，慢慢地背誦一段話就不顯得那么難了。3.3培養(yǎng)語感讓學(xué)生注意說話人的語氣，培養(yǎng)語感。多看英文電影多聽英文歌曲等。3.4掌握聽力方法和技巧猜測(cè)談話人的目的、言下之意等，使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成聽力方法和技巧。4.在學(xué)生的英語口語培養(yǎng)方面可借鑒的幾點(diǎn)4.1朗讀克服羞怯心理，讀給自己聽，讀給學(xué)生聽，讀出自己的水平。一些英語學(xué)困生不敢開口去讀去說，害怕學(xué)生們嘲笑，長期下去便學(xué)成了啞巴英語。語言重在運(yùn)用，只要不斷去說，相信他們能夠熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語言的感知，感悟和積累。4.2寫隨筆每天堅(jiān)持寫一點(diǎn)英語，一句兩句，三句五句都可以。開始寫得可能少一點(diǎn)，慢慢地增加內(nèi)容。想到什么寫什么，學(xué)到什么用什么，不拘泥于形式。利用晨讀時(shí)間把所寫的東西大聲說出來。4.3多反思每天英語課堂上學(xué)到的知識(shí)自習(xí)課的時(shí)候多反思，及時(shí)總結(jié)，再反復(fù)復(fù)習(xí)。4.4誦讀范文把文中優(yōu)美的詞句段落背下來，試著用它們?cè)炀鋵懽?，慢慢地變成自己的東西。[1]孟宇，陳琛.探析“聽說一體、以說促聽”的聽力教學(xué)模式[J].大學(xué)英語，2009（02）.[2]周丹丹.二語課堂中的聽力焦慮感和情感策略[J].國外外語教學(xué)，2003（03）.譯林三年級(jí)下冊(cè)U6whattimeisit公開課譯林三50RhymetimeOne,twothreefour,Comein,pleaseandclosethedoorFive,six,sevenyeight,Timeforclassbutyou'relate.sNine,ten,nine,ten,Don'tbelateforclassagain.copyright(c)2003,4.unojousunproject,RIrightsreserved,Rhymetime51rain-stormIPHSayloudly:Bequick!twevesevenelevensQRC快速反應(yīng)能力alockrain-storm52issClocktime時(shí)間6issClock53UnitWhattimeisit?Unit54Whattimeisit?幾點(diǎn)了?sThree。c。ckTips:o'clock意思:…點(diǎn)鐘(只表示整點(diǎn))Whattimeisit?幾點(diǎn)了?55Whattimeisit?幾點(diǎn)了?t'soneoclock點(diǎn)鐘。o'clock….鐘Whattimeisit?幾點(diǎn)了?56Whattimeisit?ASdeckWhattimeisit?AS57Whattimeisit?ASWhattimeisit?AS58Lcs遭演IMissclock,說時(shí)間MissClockWhattimeisit?Students:It'stwo/nineo'clockLcs遭演IMissclock,說時(shí)間59Let"spay演一演說時(shí)間AWhattimeisit?BHtsthreelineoclock6Let"spay演一演說時(shí)