—幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育隨筆在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)當(dāng)都有印象吧？隨筆是一種很敏捷隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是由給大家?guī)淼挠變簣@老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育隨筆7篇，讓我們一起來看看!幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育隨筆篇1生活中父母喜愛以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不恰當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的常常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小好友常常受到批判后就會失去信念，對自我感到絕望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自我是個強(qiáng)者，來撫平自我的絕望心情，掙脫“我不行”的念頭。我們班李欣航小好友就是其中一個例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批判他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時分常常怕這怕那，他看見別的小好友獲得勝利時便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我經(jīng)常感到他在心情上還沒有成熟，也常常看到他常和自卑的孩子混在一齊，指責(zé)他人。他們更劇烈的希望擁有同病相憐的伙伴。同欣航相反，我們班心儀小好友不去指責(zé)他人，卻心情更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自我很差。父母絮絮叨叨埋怨孩子，事實上是等于在囑咐孩子：“你要不斷的失利呀!”由此看出，在中國激勵教育迫不及待。父母要在孩子失利的時分按時送上激勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長!激勵如同一泓清泉，甘冽而清甜；如同一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又如同一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，暖和孩子的童心!幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育隨筆篇2俗話說得好：良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。不管是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和激勵，尤其是孩子，激勵孩子會使他們更加康健成長，而批判打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。作為老師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的才智和氣力。只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今天和昨日比擬，你就會創(chuàng)造孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。你方才學(xué)畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。你這次做得比前次好多了。孩子受到激勵后，領(lǐng)悟熱忱和思索探究的專心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著專心好處。在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡潔勞動、游戲或其他活動，老師要激勵孩子有必需目的的多觀看、多思索，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟?qū)W問，這樣老師就要對當(dāng)真、能專心思索的幼兒多表揚，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟?qū)Ｐ男?，對其他幼兒也起了一個正向指導(dǎo)的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。老師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對后者既不批判又不放縱，而是諸云云說：泛泛非常鐘愛勞動，今天的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但愿成為小兄弟姐妹中最能干一位。恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習(xí)氣。對孩子的激勵，不必需務(wù)必用語言表現(xiàn)出來。老師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從老師的表情中明白本身做對了，啊，我提高了老師多開心呀。于是孩子在盤算著，怎樣讓老師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會在激勵聲中一步步向更高的水平攀登。讓咱們用真誠的激勵來幫忙孩子，咱們也但愿他們勝利、提高，可是咱們也就應(yīng)答應(yīng)他們失利。同時，不好遺忘留給他們時辰和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向勝利。幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育隨筆篇3不明白誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本好玩的書，要想讀懂這本書并不簡單，只有愛他們的人才會讀懂。作為老師，更應(yīng)當(dāng)付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們?！袄蠋?，讓我來分吧!”早點時間到了，我提著籃子匆忙走到孩子們中間，就聽見徐世英小好友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個小手，抬頭看著我，正等候我的答案?！昂冒?”我一邊說著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他趕緊“忙”起來了。說起徐世英，他的確算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時，她的頑皮好動愛哭也著實讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像許多頑皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學(xué)學(xué)問。他頑皮好動，卻也非常聰慧好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小好友、教小好友唱歌時，他都一改往常的頑皮好動，悄悄的聽著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，興樺小好友喜愛出頭，當(dāng)老師帶小好友復(fù)習(xí)從前學(xué)過的歌曲時，他就站在前面，面對大家，做給其他小好友看；當(dāng)我?guī)『糜褢敉饣顒咏Y(jié)束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小好友衣服，讓他們一個一個進(jìn)來，雖然這也經(jīng)常讓很多膽小的小好友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開頭吃飯時，他就跑過來“忙前忙后”。認(rèn)識到這一點，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽話，違反紀(jì)律了，而是經(jīng)常滿意他的“小虛榮心”。結(jié)果，他卻明顯比從前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“謝謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋?，我鞋帶開了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀?，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個字，我一愣，參與幼師工作幾年了，每天離園時，幫小好友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個對我說謝謝的小好友，這兩個字也在我心里回旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識了這個頑皮好動卻也聰慧好學(xué)的孩子。看到孩子的進(jìn)步我心里感到特別的快樂。幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育隨筆篇4在幼兒園，我們?yōu)榱颂岣咝『糜褌兊氖盅蹍f(xié)調(diào)力量，總會用各種各樣的運動，來輔助幫忙!磊磊這幾天在訓(xùn)練乒乓顛球的時分很認(rèn)真，由于是這學(xué)期新教的乒乓動作技能，有些孩子由于動作協(xié)調(diào)力量弱所以有些跟不上腳步，可磊磊并沒有因此而放棄。今天，磊磊仍舊在訓(xùn)練“小青蛙跳荷葉”，可是小青蛙總是會掉下來，磊磊看看我，一臉的無奈有些無助，我激勵他：“你的小青蛙可真頑皮，總是喜愛跳到地上去做游戲，有什么好方法可以讓它跟乒乓板做游戲呢？”磊磊很肯定的告知我：“把他粘在乒乓板上就不會跳到地上去了!”“可是粘住它的話它就動不了了，還怎么做游戲呢？你再想想我們平常顛球念的要領(lǐng)?！崩诶诤軕岩傻目粗?，陷入了深思中，然后我就去指導(dǎo)其他的孩子顛球，過了一會兒，當(dāng)我再轉(zhuǎn)回來再看磊磊時，他已經(jīng)能顛三兩個球了，我為他的鍥而不舍感到快樂。磊磊雖然一開頭沒有學(xué)會顛球，但他有一股不氣餒、鍥而不舍地精神，我覺得這是當(dāng)前孩子們要學(xué)習(xí)的精神。在磊磊沒有領(lǐng)悟顛球要領(lǐng)時，只是一味地嘗試和訓(xùn)練，在與老師的交談后，記起來平常在與小好友學(xué)習(xí)顛球時始終念的動作口訣，這讓磊磊有些恍然大悟的感覺，在堅持的練球和嘗試中，磊磊的耐煩戰(zhàn)勝了挫折，終于初步地把握了顛球的技巧。在這個案例中，讓我有一個思索，那就是在平常的顛球訓(xùn)練中，有很多的孩子在面對困難時不能做到磊磊的耐煩和堅持。在抗挫力好的孩子面前，我們給與激勵和表揚，并讓他連續(xù)保持這種做事鍥而不舍的精神。當(dāng)面反抗挫力不好的孩子時，我們又該如何教育呢，這是我在磊磊身上陷入的思索。在面臨顛球總是失誤的孩子時，我覺得按時的疏導(dǎo)是非常必要的，幫忙孩子分析失誤的原因，找出失利的根源，當(dāng)然激勵也非常重要，孩子對認(rèn)清了失利，但老師若不按時激勵孩子的自信念，孩子就會產(chǎn)生自卑的心理，從而放棄學(xué)習(xí)時間長了就會越來越脆弱。孩子們都希望得到老師更多的激勵和表揚，所以也都會以磊磊為典范，從而自我培育鍥而不舍的精神，提升自信和自我的抗挫力量。幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育隨筆篇5一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的”。當(dāng)年幼的孩子有點滴進(jìn)步時，我們—定不要遺忘夸贊他，這樣會給孩子增加自信念，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動最大的一點。心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能確定的。比方，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要擅長發(fā)現(xiàn)孩子的特長，通過激勵、表揚、引導(dǎo)克服缺乏，盡力彌補他的短處。剛接受我們班級時，我和搭班老師都很快留意到了這樣一個男孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時他的全身就會緊急，特別是在學(xué)習(xí)新操的時分，老師訂正他的動作時他的身體硬到掰到掰不動的地步；從來不舉手答復(fù)問題；美術(shù)、音樂、語言等方面的力量都比其他幼兒進(jìn)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了如今的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從如今開頭給他新的教育，新的起點。于是，我們關(guān)注他的一舉一動，希望捕獲到他的亮點和進(jìn)步的地方，給他激勵，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運動方面很杰出時，就在全體孩子前面表揚他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時分，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡潔地答復(fù)老師的問題的時分，我們會給他激勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、激勵下，他慢慢大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡潔單的激勵與夸贊就能轉(zhuǎn)變的。蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對將來的希望?！倍覀兘o孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，激勵他們——好孩子是夸出來。幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育隨筆篇6不知不覺，我作為實習(xí)生來到幼兒園已經(jīng)過去了2個月，這兩個月里，我收獲滿滿，對我們班的小好友們也慢慢有了肯定的了解，明白了他們的一些愛好愛好和行為習(xí)慣，在了解他們的的同時，他們也在教會我許多東西。最近班上常常顯現(xiàn)一些爭吵的現(xiàn)象，常常在上課前，有一個小好友洋洋會和別人顯現(xiàn)搶凳子的情況，我去詢問事情經(jīng)過時，洋洋堅持是他自己搬的凳子，但是其他小好友都說不是他搬的，這讓我非常苦惱。在戶外活動回到教室換衣服時，洋洋并沒有換衣服，但是當(dāng)我問起他時，他堅持自己換了，這時我意識到洋洋撒謊了。洋洋常常說有小好友打他，于是我叫來了打洋洋的那個小好友和洋洋一起認(rèn)真詢問事情經(jīng)過，但在詢問過程中，另外一個小好友好像不明白有這么一件事；但當(dāng)我聽到別的小好友反映洋洋打他的時分，我再去詢問的時分，洋洋就會說他是不當(dāng)心的。洋洋是這個學(xué)期新來的小好友，所以班上的小好友對他會比擬生疏，但在日?；顒又校灿幸恍┬』锇楹退黄鹜嫠?，但是據(jù)洋洋媽媽反映，洋洋回家說不想來幼兒園了，由于幼兒園沒有小伙伴和他一起玩。作為一名老師，面對不同的幼兒也會有不同的情況，對幼兒的于每一件事，都不能無視。幼兒正處于進(jìn)展想象力的時期，經(jīng)常把想象力與現(xiàn)實相混淆，幼兒園的老師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時，就須引起成人的留意了。我認(rèn)為，老師首先要有一雙觀看的慧眼，要認(rèn)真觀看每一位幼兒的行為和言語等，對于顯現(xiàn)撒謊行為的幼兒，更要留意觀看，有時分假如觀看不到位，也難以辨認(rèn)真假謊話，假如孩子的確說謊，老師可以淺顯的例子幫他認(rèn)識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。老師要多關(guān)懷和愛惜孩子，不要在人多的場合指責(zé)孩子，更不要由于應(yīng)對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。面對洋洋的撒謊行為，肯定要正確看待，不能得過且過，肯定問讓洋洋意識到自己的錯誤并改正。對于洋洋回家與父母說謊的行為，為此我也有點不知所措，由于之前并沒有遇到過類似的事情，因此我去詢問了主班老師的建議，主班也給了許多的幫忙，面對洋洋在家說自己沒有好友的撒謊行為，老師可以在洋洋和其他小好友一起玩耍的時分，錄制視頻或者拍照片并與洋洋父母共享，這樣也可以更好地與洋洋父母進(jìn)行溝通，共同商議幫忙洋洋不說謊的對策，完成家園共育。幼兒的健康成長離不開幼兒園的教育，因此，面對撒謊的幼兒時，老師要擺正看法，正確看待，從幼兒的角度動身，幫忙幼兒改正撒謊行為，讓幼兒能夠歡樂成長。幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育隨筆篇7不管是老師還是家長可能都感覺到有些孩子情愿大喊大叫，剛剛告知完不要大喊大叫一會兒孩子又遺忘了，仍然如故。這是怎么回事呢？對于孩子自己，說話音量過大，一會損壞喉嚨，影響聲帶的發(fā)育；二會給人留下不禮貌、沒教養(yǎng)的印象。即便是一句簡潔的“你好!”，不同的音量，不同的語氣，都將產(chǎn)生不同的效果。誰又情愿聽到那刺耳的問候呢？假如在幼兒園或者是某個集體，若是每天生活在嘈雜的環(huán)境中，不僅會影響孩子的聽覺，更加會影響他們的心情以及留意力。有研討說明，一個人若是常常生活在嘈雜的環(huán)境中，易形成焦慮、煩躁擔(dān)心的心情。孩子的天性本來是無憂無慮、輕松自由的，可是卻過早地感染焦慮，那是對孩子多大的摧殘啊!那么，孩子為何會大嗓門地說話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素當(dāng)然有，家庭的成長環(huán)境因素當(dāng)然有，但更多的是受幼兒園或?qū)W校環(huán)境的影響。有時，幾個孩子在共同商量一個話題，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀點。于是爭先恐后，互不相讓，你一言我一語。而這時分，有的孩子為了引起伙伴的留意，往往會采納大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲響，就能被大家所聽到。你的聲響這么大，我的聲響比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。假如孩子產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師其實有著不行推卸的責(zé)任?；顒又?、課堂上，假如老師無視某些孩子的存在，無視他們的反應(yīng)，無視他們的心理，更無視他們的語言。其實在某個角落里，有一雙充滿希望的眼睛正在看著你。就由于老師的無視，而使他失去了表現(xiàn)自我的時機(jī)，剝奪了他表達(dá)的權(quán)利。這個時分，那些表現(xiàn)欲劇烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。由于