本文格式為Word版，下載可任意編輯——16橋之教材分析文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于16橋之教材分析_課堂實(shí)錄_課文_案例_教后感_教學(xué)反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴看法！

16橋

一、教材解讀

1．課文簡說。

本文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光芒形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的"橋'，這正是課文以"橋'作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

（1）構(gòu)思別致別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最終；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水淹沒了；最終寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來祭祀兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了"老漢'和"小伙子'的關(guān)系。這雖讓人感到在"意料之外'，但聯(lián)系前文細(xì)心想想，又覺得在"情理之中'。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了。"像潑，像倒。'短短的四個(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之"大'，而且表現(xiàn)出雨水的來勢(shì)兇猛，為下文的山洪迸發(fā)作了鋪墊。再如，課文最終寫"她來祭祀兩個(gè)人。'"她丈夫和她兒子。'這里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色調(diào)，讓人不禁為之動(dòng)容。

（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，加強(qiáng)表現(xiàn)力。如，"山洪吼叫著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。'"他像一座山。'"老漢兇得像只豹子。'這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，"近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。'"死亡在洪水的獰笑聲中迫近。'"水逐漸竄上來，恣肆地舔著人們的腰。'這里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

這里把老漢比喻成"一座山'，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸虐l(fā)時(shí)"驚慌'"瘋了似的'"跌跌撞撞'"亂哄哄'的表現(xiàn)形成顯明比較，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座"山'是人們獲得生的希望的"靠山'。

②木橋開始哆嗦，開始痛楚地呻吟。

這里運(yùn)用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。

（2）對(duì)詞語的理解。

吼叫：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢(shì)兇猛，奔騰咆哮。

狂奔：迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下、勢(shì)不可擋。

獰笑：兇殘地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。

愛戴：擁護(hù)推戴。

恣肆：（言行）輕率任意，毫無顧忌。

呻吟：指人因痛楚而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。

祭祀：為死去的人舉行儀式，表示追念。

勢(shì)不可擋：來勢(shì)迅猛，不可阻擋。

跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫"吼叫、狂奔、獰笑、愛戴、清瘦、低沉、恣肆、豹子、呻吟、攙扶、祭祀、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞'等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

1．教學(xué)本課，可以由課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)"橋'的課文有哪些，并簡要說一說分別寫的是什么內(nèi)容。如，《蘭蘭過橋》寫的是希奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、穩(wěn)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字"橋'做題目，會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)計(jì)文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。

2．要讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞"課文中的老漢是個(gè)怎樣的人'細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。

課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因而，在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，要讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，狀況的危急，人們的慌亂和老漢的冷靜、鎮(zhèn)靜。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與、文本達(dá)到情感上的共鳴。

3．理解題目的深刻含義，是教學(xué)本課的難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開探討，說一說課文為什么以"橋'做題目，從而深刻體會(huì)"橋'所蘊(yùn)含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來稱贊老漢，并盡量使用上"橋'字，如，"老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！'"老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋'。

4．在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。教師可以借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想這樣寫的好處。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

5．本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè)，會(huì)寫的字有14個(gè)，應(yīng)注意"肆'的聲母是平舌音，"攙、呻'的韻母是翹舌音，"瘋、獰、淌、瞪、膛'的韻母是后鼻音，"呻、攙、奠'的韻母是前鼻音。要求會(huì)寫的字，可以讓學(xué)生先觀測(cè)、后分析、再仿寫。教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把字讀正確、寫美觀。

四、教學(xué)案例

第一課時(shí)

1．導(dǎo)入新課，透露課題。

（1）請(qǐng)看老師板書課題。齊讀課題。

（2）以前我們學(xué)過的有關(guān)"橋'的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

（3）今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地推測(cè)一下。

2．初讀課文，驗(yàn)證推測(cè)。

（1）快速讀課文，看一看你方才的想法與所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相像之處？

（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。

（3）我們平日在讀文章的時(shí)候，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫些什么，假如讓我來寫，我會(huì)怎樣寫。假如能夠堅(jiān)持這樣做，閱讀能力和作文能力會(huì)提高得更快。

（4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教。

（5）檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀狀況，對(duì)存在問題予以指導(dǎo)。

3．細(xì)讀課文，探究人物。

（1）想一想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做上批注。

（2）與小組同學(xué)進(jìn)行交流，相互