教師教學心得(15篇)

教師教學心得1

如何讓有效地調動學生學習的積極性，我認為主要還是激發(fā)他們的學習興趣。興趣是推動學生進行學習的內部誘因，是學習的內部驅動力，是積極學習的源泉。所以，教學對教師要善于利用各種方法，從多方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以調動學生學習數(shù)學的積極性。

一、尊重學生的人格、理解他們的心理、關心他們身體的健康、了解他們的家庭和社會環(huán)境做起，及時地幫助他們解決困難，讓學生感覺到我的愛的存在。使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學習你教的數(shù)學。為了和學生培養(yǎng)情感，我每次走進課堂，都以微笑的面容出現(xiàn)在同學們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進了和他們的距離，學生也愿意在課堂上與你互動，愿意和你進行情感的交流和問題的交流。使學生的學習主體作用得以更好地體現(xiàn)，學習效率也得到較好的提高。上課時還做到用柔和的目光盡量與每一位學生目光接觸，使學生感到我時刻在關注他，學生會對我產(chǎn)生信任感。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們，會爭取表現(xiàn)出好的一方，去用心學習。同時，通過目光接觸不僅可以加強情感的交流，也能獲得信息反饋，了解學生對講解的內容是否感興趣，是否在注意聽講。對學習有困難的學生，我做到少責備、多鼓勵、關心他們樹立信心，時刻保護他們的學習積極性。在平時回答問題和板演時，適當選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現(xiàn)的機會。在我的不懈努力下，使我的數(shù)學課堂教學師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學生喜歡數(shù)學老師轉化為喜歡學習數(shù)學。

二、合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數(shù)學的興趣，它以學生的主題認識特點出發(fā)，巧妙地運用了學生之間的互動、把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現(xiàn)在可以由學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知探究的興趣。

三、成立課外活動小組，不僅能讓學生體驗數(shù)學，而且還能使學生自覺地把自己所學的知識運用到實際生活中去，因此再此過程中，學生將更多地把數(shù)學知識與社會生活和其他學科聯(lián)系起來;將進一步體驗數(shù)學之間的內在聯(lián)系和數(shù)學知識和方法的綜合應用，體驗各種數(shù)學表達方式之間的內在聯(lián)系，初步獲得對數(shù)學的整體認識；將嘗試綜合運用數(shù)學知識和方法解決現(xiàn)實生活和其他學科中的問題，并用適當?shù)臄?shù)學語言對所得結果進行解釋和交流；將嘗試綜合運用數(shù)學知識和方法探索簡單的數(shù)學規(guī)律．又如我在講完人教版九年級《數(shù)學》下冊第二十七章相似后，我班的數(shù)學課外活動小組便對我校的旗桿的高度進行了測量．他們在測量之前，對測量方案進行了小組討論后，初步得出有以下幾種方案：

方案1：利用同一時刻物高于影長成比例；

方案2：利用標桿使人的眼睛、標桿的頂端，旗桿的頂端在同一條直線上；

方案3：利用平面鏡對光的反射原理：入射角等于反射角；

小組分別選用了這三種方案進行了實際測量畫出了三種方案測量圖（見九年級《數(shù)學》第27章相似第67頁數(shù)學活動1）分別如下：

他們采用了這三種方案，測得學校旗桿的高度大體相同，學生在此測

量與計算過程中，親身體驗到了相似知識在實際生活中有著廣泛的應用，自

己所學的數(shù)學知識得到了進一步的展示

總之，培養(yǎng)學生的學習興趣是多方面的，本著不同的人能在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，真正實現(xiàn)了以以人為本的理念開展數(shù)學教學，以上幾點只是我在實際教學中幾點嘗試，不妥之處，敬請同行批評指正．教師教學心得2

作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。

我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去

引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。

第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。

在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲為基礎的活動，寓教育于硌項活動之中。

第三、抓住幼兒的閃光點。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步，本班有個小朋友發(fā)音不準，我益不斷糾正，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進步，這些贊美的高速就像一個個小光環(huán)一新，老師親手替他們帶上。

所以，做為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。教師教學心得3

盛夏7月,從導師手中接過記載著我5年寒窗博士畢業(yè)證書后,我?guī)е鴮煹淖鹁磁c崇拜,走上了教師這個向往已久的光榮崗位。

為了更好的是我們這些年輕教師盡快完成從學生到老師的角色轉換,熟悉業(yè)務,提高教學、科研水平,學校安排了一系列的年輕教師培訓活動。其中以教師教學觀摩活動收益最甚。所謂教師教學觀摩活動就是安排年輕教師觀摩教學名師、學校禮聘的教師及經(jīng)院系推薦的部分教學質量高的教師授課,言傳身教。

在學校的安排下,我觀摩的數(shù)學系施光燕老師、鄭斯寧老師、盧玉峰老師、蔣志剛老師教學課,受益匪淺。盧老師和蔣老師是優(yōu)秀中青年教師的代表,兩位老師理論基礎扎實,授課有條有理,通俗易懂。鄭斯寧老師授課時聲音洪亮,使人精神為之一振;理論分析絲絲入扣,引人入勝。施光燕老師的《微積分》一直是我校的精品課程,施老師講課條理清晰,重點突出,由淺入深,理論聯(lián)系實際,學生們感覺不到術語的晦澀難懂,而是沉浸在數(shù)學理論奇妙的世界中。通過觀摩,我深深體會到教師的真正本領,主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言,學生一旦學會,享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習動機,從而更喜歡數(shù)學。因此,教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預見性。就此,我有如下幾點感想:

1.本身具備扎實的理論基礎,提高表達藝術,力求用最通俗的語言闡述最深奧的理論。

人活到老,學到老。不斷學習創(chuàng)新,才能趕上時代潮流,才能同學生打成一片,實現(xiàn)互動。授課不僅要重視內容,也要重視形式。提高表達水平,加強溝通。否則傳道授業(yè)解惑就成了誤人子弟,就成了茶壺里煮餃子有口倒不出。

2.創(chuàng)設情景,讓學生專心聽,積極動腦,主動發(fā)言,培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納能力

課中遵循素質教育的觀念,不是把學生要掌握的知識直接告訴,而是根據(jù)內容創(chuàng)設開放性的問題。學生參與教學活動,本質是思維參與,教學就是促進學生思維的發(fā)展,教學中要加大學生思維空間以及創(chuàng)造空間,使學生能更加深層次地投入到學習中去。

對于以后的教學,我初步有以下計劃:

1.記教學日記

教師在自己的教學過程中或教學結束之后,對自己教學得失可以進行總結反思,這種反思可以從以下幾個方面入手:從教學參與者看,可以反思教師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思,如針對不同類型的知識(概念、原理等)是否采用了相應的方法,以及教學方法與教學目標的適合性,可以反思學生的學習行為得失,反思教學目標的達成情況;從教學進行的步驟看,可以反思教學的導入,教學各環(huán)節(jié)的銜接;從教學內容看,可以反思教學目標設置的合適性,教材內容重點、難點的處理,單元教學內容在學科體系中的位置等。

2.說課

說課是對備課的口頭說明,但它不同于備課,說課講備課的過程及其理由,而備課主要是指教學的內容和方法。說課教學反思方面具體體現(xiàn)在:教師在備完課乃至講完課之后,對自己處理教材內容的方式與理由做出說明,講出這些過程,就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明,也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實上,說課總是講給同行聽的,同行聽后要提出建議與評比,這是一個很好且有效的教學反思途徑。并能形成反思群體,共同提高。

3.聽課與評課

聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣,不是關注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內容,然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時并不總是能注意到自己教學上的得失,但若課后觀看自己的教學錄像,特別是與同行、專家教師一起,邊看邊評,則更能看出自己在教學中的長短。

4.征求學生意見

在課堂教學過程中,學生是學習的主體,他們總會有創(chuàng)新的火花在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解,同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的教師,往往會向學生征詢對自己教學的反饋意見,層次好、中、差的學生會有他們不同的看法,學生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢,結合自己的思考,教師可以對自己的教學進行適當?shù)恼{整和改進。這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

5.評價學生學習的效果

規(guī)范化的教學應在單元教學結束時,通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解學生學習的效果,從而提出自己改進的建議,不論檢查什么內容,都包含著對自己教學的反思。這種反思包括以下幾個方面:學生完成教學目標的情況,學生學習中的得失表現(xiàn),造成得失的原因,大部分學生在內容掌握上存在的一致性傾向,自己解決這些問題的方法和措施。

6.總結和提煉教學經(jīng)驗,寫再教設計

一個教師在自己漫長的教學生涯中,誰沒有教得得心應手的時候?誰沒有發(fā)現(xiàn)新大陸的時候?誰沒有精雕細刻的得意之作?誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無法領略的得意之作、成功之法,不及時的總結和積累,得不到進一步的補充和完善,終歸會事過境遷而煙消云散。因此,在教學中教師要勤于積累,善于思考,一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出再教設計,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。教師教學心得4

聽評課活動是一項長期的，常態(tài)的日常教學活動。通過聽課、評課活動可以強化教學管理，規(guī)范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質量?，F(xiàn)將本次聽評課活動總結如下：

一、提升了教師參與的力度，保證了活動的順利實施

大多數(shù)教師都積極地投入到這次活動中，在自己沒有課的情況下，抽出時間去聽其他老師的課，去點評其他老師的課，鍛煉了自己，提高了能力，做到取長補短。

二、體現(xiàn)新理念，注重多媒體教學

通過此次活動，所有參與教師提高了備課、授課的質量，課堂上體現(xiàn)了新的教學理念，同時也把多媒體及白板及時在課堂上應用，有效地提高了課堂效率。

三、做到科學評價

大多數(shù)教師能夠公正、客觀地評價所聽教師的課，不夸大，實事求是，優(yōu)點估的足，缺點找的準。點評到位，并指出有操作性的意見和建議。

四、關注教師的發(fā)展

參與聽評課的教師能夠站在新課改的要求的高度看待教師處理教材和教學行為，去評價教師對教材的理解，對新課改做出明確的定位，使教師明確了今后努力的方向，充分體現(xiàn)了激勵性與問題性的結合。

五、關注了教師對學生參與課堂學習過程的積極性的調動。

評課時注重教師在組織課堂活動中的學生積極性的調動，授課教師所講內容目標的達成，學生能力的培養(yǎng)，教材的使用，教學方式和學習方法，教學效果教學特點等進行全面深入的分析，抓住了重點，說到了關鍵，評到了點子上。評出了教學的教學風格。

不足：

1.有的教師應付性大一些，不去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而是隨大流，你去聽課我也去聽課，聽不出什么，更評不出內容來。

2.出課教師（被聽課教師）上課準備不充分，沒做到“六備”，更不會使用多媒體及課件。

3.不改變教法和學法，不改變評價方式，還是用老一套來進行教學。教師教學心得5

剛剛執(zhí)教了一年級的《語文園地八》，回想整個上課環(huán)節(jié)，包括上課前的準備過程，感受良多，存在很多的不足。所以我著重整理了本節(jié)課的不足：

一、激勵性的評價語偏少。

低年級的孩子最喜歡老師的表揚，老師的一句話可能就會影響孩子一節(jié)課的狀態(tài)。反觀我的這一節(jié)課，因為擔心廢話太多，不自覺地將本應該有的評價語也忽略了不少。孩子回答對時，沒有及時給與鼓勵性的評價語。有些孩子說錯的地方，也沒有及時地糾正過來，這都是不應該的。如何在不說廢話，又能給予學生適當?shù)脑u價語，這中間如何平衡，是我今后需要努力的方向。

二、課前學情了解不夠深。

在執(zhí)教第三部分字詞句運用時，我直接出示了四種不同的心情，沒有帶領學生認一認這些表情，也沒有帶著學生讀一讀。上到寫的這一部分時，我才發(fā)現(xiàn)有些學生不知道什么樣的表情是高興，什么樣的表情難過，也不知道什么是生氣和害怕。在課前了解學情時，如果我能詢問一下一年級的老師，請他們指導一下，可能就不會出現(xiàn)這種問題。想當然以二年級的思維設計一年級的課堂，這中間就出現(xiàn)了偏差。

三、學生缺少一把扶手。

模仿對孩子來說是最容易的，當我們對孩子下達指令時，特別是對孩子來說可能存在難度的題目，如果能夠有一把扶手，孩子更能爬到我們想要的高度。在讓孩子用生活物品說一句完整的話時，明顯感覺到孩子沒達到我理想中的效果。而第二節(jié)課，吳老師的課堂上，孩子們說的就特別好。差別就在吳老師給了他們一個例子，這樣孩子們就有了攀登的扶手，順利攀登。

今后在課堂上，在這三個方面要關注，哪怕一節(jié)課只針對一點改也可以。尤其是評價語這一塊，作為常規(guī)來要求自我。教師教學心得6

關注活動化的課堂

低段教學，教學過程的設計直接影響著孩子們學習的興趣與態(tài)度。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)設計活動化的課堂更能激發(fā)孩子學習的熱情。

怎樣就能體現(xiàn)活動化課堂的價值呢?我認為應注意：課堂教學中，活動的價值往往不在于活動結束所獲得的結果上，而常常體現(xiàn)于過程中。我們關注的不應僅僅是對于錯、優(yōu)與劣的有形結果，更應關注學生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注活動本身對于學生態(tài)度和行為方式的價值?？傊幼⒅貙W生對過程的主體性體驗，注重給完美人格的養(yǎng)成提供更多的機會，用活動貫穿整個課堂教學，設計內容在目標、內容、過程、方法、結果等方面體現(xiàn)出自主、開放和創(chuàng)造的特征，讓學生“在活動過程中，自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者”。

在學習活動中，要特別注意讓學生進行知識發(fā)展的全過程的體驗性實踐活動，以加強其獨立性實踐活動，鼓勵由成功走向成功的經(jīng)驗型實踐活動，更關注由失敗走向成功的批判型實踐活動，因為人的認識是有階段性和往復性的。多次實踐活動，會使人的認識不斷攀升，成功的經(jīng)驗誠然可貴，失敗的教訓更是寶貴的財富，只有在具體的實踐操作中將不可能變成可能，才會產(chǎn)生自己獨特的體驗，這便是創(chuàng)造性思維以及個性品質的存在，這對于培養(yǎng)學生獨立解決問題，用獨特的方法解決問題是有巨大幫助的。

如何提高孩子們練習的興趣

通過這幾天的乘法口訣的練習，我發(fā)現(xiàn)學生對于有情景圖的練習題和一般的練習題比較起來，做的時候更加得心應手。

一開始的時候，學生做口算題只是純粹的計算，做的多了，有些會做的題目也會出現(xiàn)錯誤，這不是因為不會做，而是因為題做的多了，人變得有些麻木了。這時，如果還是一味的讓學生做下去，只會起到反效果，增加學生的厭學心理。尤其是臨近學期結束，期末考試的日子越來越近，學生做的試題也越來越多，這時，教師在練習題的選擇上也要動一動腦筋，到底怎樣才能讓學生做的開心，又有練習的效果。大部分學生在做有情景圖的題目時，表現(xiàn)出的興趣都相對較濃厚，因為情景圖不僅能提高學生學習的興趣，尤其是低年級學生，而且在學生看題時也能起到一個放松神經(jīng)，緩解緊張情緒的作用。同時，在做練習的時候，一定要精煉，挑選有針對性的題目讓學生做，適時的減輕學生以及我們老師的壓力.

預習從低段滲透

從教十余年，我深切感到：預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生良好的預習習慣是非常必要的，培養(yǎng)學生良好預習習慣是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段，學生良好學習習慣的養(yǎng)成首先就要從教會學生學會預習入手，引導學生由被動到主動，逐步養(yǎng)成良好的預習習慣。有人認為一、二年級的孩子小，對于預習就免了吧，其實對于一二年級的孩子也可以適當?shù)剡M行預習輔導，為高段的學習打基礎。

一、二年級可以提一些簡單的預習方法，這就需要教師做好前期的準備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的內容寫清楚，便于學生知道要干什么，比如學習《認識鐘表》可以布置讓學生在家先認識一下時針、分針，怎樣撥鐘。二年級學習《軸對稱圖形》之前讓學生先看看書，然后收集一些對稱的圖形，也許學生收集到的不是軸對稱圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱圖形的認識。

另外可以做題。留兩三道典型的簡單習題作為作業(yè)，可和新課知識類型相同，或稍有點拓展的，題不要多要精。讓學生通過預習來解決。這樣學生預習的時候就能認真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗預習的效果。

預習最忌諱的就是只說一句預習新課而不做任何具體的要求，那學生就只會流于空泛的看，僅僅當作一項任務來完成。當然如果在課堂中對于預習的學生能夠及時表揚或有更積極的評價制度，有效預習就會更錦上添花。教師教學心得7

愛，是人的本能，是一種發(fā)自內心的情感。愛，代表著愿意為對方無條件的付出，而不求回報。就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛著孩子。

我們班有個小姑娘，什么都好，就是愛睡懶覺，每次都是小朋友們都已經(jīng)來了，她才慢慢的牽著媽媽的手走過來，一看見我，卻會像小鳥一樣，歡快的撲過來。她媽媽不只一次的說，她這個女兒什么都好，就是早上起來的時候明明醒了就是賴在床上，而且不僅自己不起來，也不讓媽媽起來，所以每次到幼兒園都這么晚，我也一直在想這個問題，怎么樣才能讓她早點到幼兒園來呢？平常她到了幼兒園我都會抱抱她，那次她來的特別晚，我沒抱她，沒想到，晚上媽媽來接她的時候，看見她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶說：“今天我來的太晚了，童老師都沒抱我。”

這么偶然的一句話，讓我找到了問題的突破口，我連忙拉著她的手說：“吳寶寶，如果你明天早起來5分鐘我就多抱會你，我們拉鉤好不好？”她開心極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原來的時間早了5分鐘，我張開雙手抱著她轉了好幾圈，連聲夸獎她，吳羚嫣今天來的真早，她咯咯咯開心的笑了。她媽媽拉住我跟我說：“童老師，昨天說她來的晚了，你沒抱她，今天早來5分鐘你就會抱她，早上7點30分馬上就跳起來了，吳羚嫣說，要早5分鐘，哈哈”媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。

我發(fā)現(xiàn)這個辦法還真有點用，就讓每天都早來5分鐘，直到和別的小朋友時間差不多，讓她一直保持這個時間起床，果然，以后她都沒遲到了，而我每次看見到早早的來幼兒園都會去抱抱她。

原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，一個小小的擁抱卻能改變一個孩子賴床的習慣，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。教師：童真20xx年11月14日教師教學心得8

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、創(chuàng)設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也非?；钴S。

二、重視“以生為本”

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調的是學生能干什么，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

三、采用任務型教學模式

"任務型"課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。"任務型"課堂教學模式，有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于小學英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

盡管英語的教學與其他學科有點不一樣，但也是興趣為先，學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力，所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。我們的英語教學只要善于在學生的“好”與“樂”中激發(fā)他們的學習興趣，那么我們的教學就會事半功倍，收到好的效果。教師教學心得9

一、尋找重點，完成目標整合

在進行語文整合式教育的過程中，應從教材和方法這兩方面入手，首先需要找到合適整合的教育教材，所以要求在教材的編寫過程中一定要把握好重點、抓住主線、運用明確的方法讓學生能夠掌握知識點實現(xiàn)目標的整合。在教學過程中，更需要注重抓住文章的重點，并不是一篇文章每個部分都應講到，而是應圍繞文章的重點，很自然的與其他相似文章結合起來進行講解，從而提高教學質量以及教學效率。

二、豐富話題，完成與內容的整合

整合式的教學總的來說是非常講究教師與學生的互動的，在傳統(tǒng)的教學中，教師自顧自地講是不被采用的，而是應通過尋找與教學內容相關的話題讓學生積極的參與進來，這樣可有效提高學生的積極性，還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，教師還應鼓勵學生多問，實現(xiàn)有針對性的教學，減少教學資源的'浪費，實現(xiàn)真正意義上的整合。

三、將書本知識有效的結合在實踐中，完成資源的整合

學習書本知識是為了以后的實踐中能夠靈活的運用，所以在語文的整合式教育中，就需要強調語文書本知識和實踐的結合。教師在教課中可開拓室外課堂，讓學生身臨其境的學習知識，這樣更有利于學生接受知識。也可布置與語文教學符合的實踐任務，讓學生根據(jù)實踐來理解文章內容，這樣能有效地提高學生的實踐能力，實現(xiàn)資源的整合。

四、問題與情感體驗相結合

在語文教學中，可通過角色扮演的方式來實現(xiàn)語文教學，在學生的自我扮演過程中可以深刻地領會文本。同時在角色扮演中，更能揣摩到文章所表現(xiàn)的任務情感。學生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中，了解到文章所要表達的中心思想。在教學過程中，可設計一些問題，讓學生帶著問題去閱讀文章，這就鍛煉了學生在文章中的獨立思考能力。

五、多媒體教學與競賽教學方法整合

多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學更有直觀性和形象性，能夠快速地吸引學生的注意力，所以在語文教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用。在高中語文教學的整合中可以充分運用多媒體的教學方法，將重要的片段播放出來，讓學生欣賞，加深他們對文章的理解。同時還可以展開課堂競賽，比如搶答比賽和辯論賽。大多數(shù)高中生都是處在青春期，有著爭強好勝的心理，教師可以利用這點，將教學資源與競賽相結合，從而提高學生的自主學習性。教師教學心得10

體會之一：認真對待

我很熱愛教學工作，更喜歡和天真活潑的孩子們在一起，我把教書看成是我的事業(yè)，教學工作體會。在教學工作中，我投入了全部的精力，但我并不覺得累，更不覺得苦，相反，我深刻體會到了“從事你所喜歡的工作就是一種幸?；蛳硎堋钡恼f法。平時，我認真對待學校的每一項工作，認真對待每一位學生，認真對待學校或班級組織的每一個活動，不搪塞推脫，不馬虎了事。我一直堅持秉承“真心做事，誠心做人”的風格。無論多么煩瑣艱難的事情，只要你去認真對待了，我想總能做好的。

體會之二：精講精練

假如我們有機會可以自己選擇教幾年級的話，我想大部分的老師們肯定不會選擇教六年級。因為你一旦成為六年級的老師，就會受到更多來自各方的壓力。這種壓力是無形的，這種壓力會使你無端的變得焦慮，這種壓力會迫使你放棄很多休息時間，去想盡一切可能使用的辦法來施教于學生，可謂“苦教”。同樣，進入到六年級的學生，也毫無幸免地受到家長、老師施于的壓力，他們也不得不放棄很多休息時間，無奈地做著大量的習題，無奈地應付著語文、數(shù)學、科學、英語、品社、美術、音樂老師的輪番“轟炸”。要想改變這種現(xiàn)狀，就得從教師自身做起，提高課堂效率，做到精講精練。

在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”，練的習題要“精”，練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。有很多老師反應學生家庭作業(yè)做不完或做的不好，究其原因是回家時間不夠沒有人輔導。其實所謂家庭作業(yè)只不過是教師想讓學生鞏固今天所學內容而布置得學習任務，那么教師是否可以改變觀念，把家庭作業(yè)放在課上完成呢?課上有老師的督促，那么時間從何而來呢，那就要求教師主意上課效率，從課堂上擠!

體會之三：以本為本

現(xiàn)在的試題，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，對能力的要求高。根據(jù)這些特點，教學時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。

體會之四：調動積極性

前面已經(jīng)提到了，由于學生課業(yè)負擔的加重，以及各方面的壓力，學生被動學習，特別到了畢業(yè)總復習階段，整理知識的枯燥乏味，更讓學生感動疲憊，隨之而來的是教學效果差。這時，教師就要設法去激活學生學習的內驅力，調動學生學習的積極性。

開學初，我通過上半年的期末考試和平時細心觀察，在全班31人中挑選十五人分別為正負組長，組長按序挑選組員，組成二人學習小組有時需要是四人小組，而后開展小組間的比賽，目的是讓學生互幫互學，在小組內激發(fā)學生學習的斗志，形成奮發(fā)向上的班級學習氛圍。除此之外，每個同學在班級中選定一個成績和自己差不多的同學作為自己的學習競爭伙伴，也就是優(yōu)秀的找優(yōu)秀的，合格的找合格的，讓他們在同一層次的同學中找到自我，確立努力方向，在考試中實現(xiàn)自己的目標，在享受成功的喜悅的同時激發(fā)學生學習的新動力。

總之，我們可以采取多種方式、方法，在枯燥乏味的畢業(yè)復習中，充分調動學生的學習積極性，激活學生的學習動力，提高復習效果。

體會之五：給學生留足夠的課余活動時間

六年級學生課業(yè)負擔重，學習壓力大，學生需要有充裕的時間釋放這些壓力，所以該玩時還得讓學生玩!有的老師占用課余時間輔導學生，狠抓時間不放，我覺得沒有必要，不但起不到好的效果，反而會讓學生產(chǎn)生膩煩感，輕則厭惡學習你所帶的這一門，重則厭惡學習，產(chǎn)生輟學的念頭!處在青春期的學生逆反心里增加，但是感情也變得很細微!老師一句表揚一個關心的動作，都會使學生心里產(chǎn)生微妙的變化，從而影響到他今后的學習，所以六年級的老師不僅要注重對學生知識的培養(yǎng)更要多了解學生的心理，學生喜歡玩，在不影響學業(yè)的前提下要讓學生盡情的玩!

說句真話，要帶好一個班不容易，要帶好一個畢業(yè)班更不容易，這需要教師們付出多少心血!我想：只要我們能團結一致，和孩子們一起努力，一定會有自己的一片天空!教師教學心得11

青年教師想要提升自身的教學能力就需要練好教學基本功，比如板書、多媒體等都需要青年教師在日常生活中不斷學習、鍛煉和提升。其次青年教師要不斷在實踐中探索適合自己的教學方式，有針對性的提升自身能力。青年教師作為重要的師資力量，需要社會和學校等各階層重視這一群體的積極作用，為青年教師提供更多的發(fā)展和學習渠道，不斷促進青年教師專業(yè)能力的提升，保障我國教育事業(yè)的持續(xù)蓬勃發(fā)展。

學校作為教師開展教育教學工作的重要載體，需要給青年教師提供多樣化的促進平臺。比如構建學校教師網(wǎng)絡平臺，邀請學校的優(yōu)秀老教師在平臺上發(fā)放一些自身優(yōu)秀的教學視頻，幫助青年教師觀看、學習和借鑒。

同時學校還需要開展一系列的青年教師培訓計劃，可以采用“老帶新”、“強帶弱”等模式，讓優(yōu)秀教師幫助和引導青年教師掌握本學校的教學技巧和教學策略，并針對青年教師在教學工作中的不足和錯誤提出指導意見，幫助青年教師快速掌握正確的教學方法，適應本學校的教學工作節(jié)奏，不斷提升青年教師自身教學能力，推動學校教育教學工作的順利開展。

想要給學生上一堂好課，就需要青年教師在課前做好充分的備課工作?，F(xiàn)階段有一些青年教師忽視了認真?zhèn)湔n的重要作用，沒有在課前對課本文章進行充分的理解和補充，備課時間也遠沒有達到教育部要求的1：8上課-備課時間配比。這樣就導致青年教師在課堂教學過程無法應對學生對于文章提出的新思路，也無法通過課堂教學引導學生正確掌握文章真實內涵，教學效果達不到預期結果。因此備好課是青年教師提升個人教學能力的第一步。

青年教師可以將自己在學習生涯中學到的課外知識補充道自己的教學文章中，一方面豐富教學內容，鞏固自己知識的同時提升學生的知識層面；另一方面有利于提升教育自信，讓學生對青年教師建立積極有效的敬畏之情，更有利于青年教師自身學科教育教學工作的開展。其次青年教師也要充分利用好先進的科學技術，比如短視頻方式進行課堂導入，思維導圖方式引導學生構建知識網(wǎng)絡，要充分青年教師的優(yōu)勢，進一步提升其課堂教學能力。

語言是人與人溝通的第一要素，是進行人際交往的重要工具。在課堂教學過程中教師語言能力在一定程度上也直接影響著學生的學習成效。在課堂教學工作中，青年教師就是通過與學生之間的語言溝通來進行知識傳授的，如果知識講授語速過快、字詞表達不清這會導致學生覺得青年教師沒有耐心，學生也無法塌下心來認真學習本節(jié)知識。但如果講授過程中青年教師語速過緩有在一定程度上讓學生覺得課堂氛圍沉悶無趣，喪失學習興趣。因此正確掌握課堂教學語言是青年教師提升個人教學能力的第二步。

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的很多教學知識無法滿足現(xiàn)階段的教學需求，同時隨著青年師資力量的不斷壯大，也需要學校引導青年教師豐富自身的知識量和圖數(shù)量，因此學校需要不斷豐富圖書資源供給，一方面幫助青年教師不斷加深自己對于現(xiàn)有知識的鉆研和探討，另一方面幫助在校學生豐富自己的知識涵養(yǎng)。青年教師唯有通過學校提供的豐富圖書資源，來進行自身知識儲備容量的進一步擴充，才能夠在日新月異的社會發(fā)展時代潮流中，進行課堂內容的進一步更新與完善。

讓日常的課堂教學內容設計更符合學生的審美期待和興趣趨向，這對提升學生的學習質量，改善學生的學習狀態(tài)都能夠起到一定的作用。但需要注意的是，即便學校提供了較為豐富的圖書資源，如若青年教師沒有進行豐富圖書資源運用，進行個人知識儲備完善的意識，即便學校進行了圖書管理中圖書資源供給的創(chuàng)新與完善，也無法讓青年教師的個人修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)得到進一步的提升。因此想要使得豐富的圖書資源供給發(fā)揮其所能夠起到的作用，學校領導還應當從實際出發(fā)，有意識的提升青年教師不斷學習，不斷超越自我，完善自我的意識。

實際上許多青年教師之所以不愿意通過業(yè)余時間來進行自我充實，并非是對圖書資源的運用存在疑慮，而是由于日常的課業(yè)壓力過大，導致青年教師沒有足夠的時間與精力來進行自我充實。為此學校領導應當嘗試進行日常青年教師的課業(yè)壓力調節(jié)，幫助青年教師創(chuàng)造進行圖書資源閱讀和個人素養(yǎng)充實的外在條件。

學理念相結合青年教師接受的是更先進、更高水平的教育教學技巧教學，所懷有的教學理念與傳統(tǒng)教學理念差異十分大。青年教師進入工作崗位后很有可能會由于教學理念與老教師產(chǎn)生觀念爭論，作為職場新人，青年教師應當將現(xiàn)代教學理念與傳統(tǒng)教學理念相結合，聯(lián)系教學工作的實際情況，以學生發(fā)展為核心思想開展教育教學工作。同時這也有利于青年教師拉近與老教師之間的距離，構建同事之間互利互惠的聯(lián)系網(wǎng)絡，進一步促進整個學校的教學理念的改革和創(chuàng)新，推動學校采納更先進的教學理念開展教育教學工作。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來越多的人放棄了手寫改用電子輸入方式進行文字記錄，這在一定程度上使得現(xiàn)代社會大眾的書寫能力有所下降。青年教師進入工作崗位后作為祖國未來人才的學習榜樣，更需要注重提升自己的板書書寫能力。

課堂板書要注重充分體現(xiàn)本節(jié)課的主要結構、重點、難點，青年教師可以通過書寫板書來控制課堂進程，吸引班級學生的課堂注意力，加強學生對書本內容的理解和掌握。因此板書書寫能力作為一項教師基本能力更需要青年教師引起重視，想要大幅度提升自身的課堂教學能力，基本能力的提升和鍛煉是少不了的。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，課堂教學模式也發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在幾乎各大城市的學校都配備了多媒體設備，幫助教師開展課堂教學任務。青年教師更需要在正式授課前熟練掌握多媒體教學技術，通過音頻、視頻等媒體模式來進行課堂導入，輔助自身教學的同時幫助學生更充分的掌握課堂知識。

課堂教學是學生吸收知識的主要方式，和諧有趣、科學規(guī)范的課堂教學氛圍有利于學生提升知識吸收率和掌握度。青年教師首先要加強對學生注意力的管理，可以采用有意注意和無意注意兩種注意方式相結合的方法，經(jīng)學生注意力轉移到課堂上來，同時也要對那些故意影響課堂秩序，打亂課堂氛圍的問題學生作出嚴厲的批評和指責，引導這些問題學生正確認識到課堂學習的重要意義，可以讓他們成為班級紀律管理者。

通過賦予職責的方式引導問題學生養(yǎng)成正確的學習觀念。其次青年教師還需要注重對學生行為進行正確的引導，比如對課堂表現(xiàn)優(yōu)良的學生進行口頭表揚，還可以給予一定的物質獎勵；對上課開小差的學生則改用批評和賦予職責的方式引導他們提升課堂注意力，推動課堂教學任務的完美完成。

教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定教師需要注重對自身教學能力的反思和總結，不斷學習和借鑒優(yōu)秀教師的教學方式，努力提升自身專業(yè)教學能力，促進教育事業(yè)的發(fā)展。青年教師作為新一批人才培養(yǎng)家，更需要在課堂教學后反思自己當天的教學成果，對出現(xiàn)的錯誤和不足進行反思總結，不斷提升和學習優(yōu)秀的教學方式。

比如學?？梢越o青年教師發(fā)放教學反思記錄本，要求青年教師每天對當日的教學過程進行反思和總結，并每周展開青年教師培訓會，讓其他優(yōu)秀教師針對這些青年教師在教學過程中出現(xiàn)的問題進行指導和教學，引導青年教師不斷挖掘和總結適合自己的教學模式，不斷在反思中提升個人專業(yè)教學能力。教師教學心得12

先生說過：“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時候，把地下室讓給他做實驗。要像利波老板寬容法拉第，法拉第在利波的鋪子里作徒弟，訂書訂得最慢，但是利波了解他是一面訂書一面讀書，終于讓法拉第在電學上造成輝煌的功績?！笔茄?，只有寬容，才會有愛迪生，才會有法拉第。在小學，心智尚未幼稚的小同學，他們好奇、好動，所以常說錯話、辦錯事，教師應理解他們，給他們改正錯誤的機會，既保全同學的面子，又維護同學的自尊心，這會使同學體會到教師對他的理解、信任和期望，從而激發(fā)他進行自我教育。

記得那是一個很平常的日子，我在上語文課。忽然，我發(fā)現(xiàn)小建的眼睛盯著本子，手不停地寫著什么。我慢慢走近他，眼前的情景令我驚呆了：好漂亮的花，已經(jīng)畫了兩朵了，第三朵快要成型了。我合上他的本子，摸了摸他的頭。他明白了我的意思，坐直了身子，眼睛看著黑板，臉紅紅的，聽我講下去……課后，我把他叫到辦公室，給他出了一道題，他沒有解答出來，低著頭，摩挲著兩只手，像是在等待我嚴厲的批評。我語重心長地說道：“你很聰明，畫畫很出色?？墒钦Z文課上畫畫會影響學習的?！彼痤^看了我一眼，又低下了頭，聲音低得很：“老師，我錯了，下次再也不敢了……”從那以后，我注意觀察起他來，除了上課經(jīng)常提問他外，課下還和他聊天，有時考考他，讓他在幾分鐘內畫一幅花的圖形，漸漸地我們成了好朋友。他不只對畫花情有獨鐘，而且對學習也發(fā)生了濃厚的興趣。小建變了，變得更讓人喜歡了。頑皮中帶有幾分機靈，寫作業(yè)不再一邊寫一邊玩了。

后來，我讓小建擔任了班級的宣傳委員，專門負責黑板報的設計和美化工作。小朋友畫畫的興趣越來越濃，學習也有很大的出息。這使我體會到作為一名教師不能隨意扼殺同學的興趣，而應該為他們適時地提供培養(yǎng)興趣的空間。假如我當時大聲呵斥，小建上課不專心聽講，訕笑他畫得什么都不像，那樣會傷他的自尊心，降低他畫畫的興趣，也許他不再拿起畫筆。我很慶幸，幸虧當時沒有激動。相反，我耐心地教導他，對他的畫給予正確的評價，讓他意識到聽講時畫畫是錯誤的，樹立較強的信心，為實現(xiàn)自身的理想而努力學習。孩童的心是純潔的，孩童的想象是豐富的，教師應為他們創(chuàng)設良好的學習、生活環(huán)境，讓他們的想象力得到發(fā)展。

高爾基說過：“誰愛小朋友，小朋友就愛他，只有愛小朋友的人，他才可以教育小朋友?！边@件事令我想到了很多：

教師高高地在臺上，可以向同學安排要求，可以訓斥或褒揚每一個同學，高高的講臺可以助威嚴。但這種方式只能使同學以教師的情感、要求為準，同學總是聽從、服從。只有平視同學，有一顆童心，并設身處地為同學著想，以一個朋友的角色，放棄高高在上的權威，拿出寬容和理解，才會得到只有朋友才干獲得的真心。

寬容，不失為一種勝利的教育方法。在寬容中，提供轉化條件，給同學考慮的余地，消除其恐懼不安的心理，使其萌發(fā)自尊自愛的心理，體會到老師對他們真誠的愛。教師要做到寬中有嚴，嚴中有情，即使同學犯了錯誤，亦應毫不例外地給予至真至誠的愛，因為愛是教育勝利的條件。作為教師，我們無妨都來嘗試運用寬容這種方法來教育我們的小朋友，使他們在寬容中健康地生長教師教學心得13

1、終身教育、與時俱進

在這樣一個知識爆炸的新時代，在這樣一個大變革大發(fā)展的時代，只有堅持終身教育，才能與時俱進；只有在"學中干、干中學",理論與實踐緊密聯(lián)系，才能不斷前進。作為學生，學習不僅僅是為了拿到"文憑"、提升學歷，更是為了拓展與增強個人能力；只有學習，不斷地學習，終身地學習，才能在日益激烈的競爭中得以脫穎而出，才能取得人生彎道的加速超越，才能看到更廣闊的世界與最美的風景！而作為教師，只有秉持終身教育的理念，才能將經(jīng)典的基礎理論與學科的最新發(fā)展相結合，用恰當?shù)氖侄蝹鬟f給學生，才能培養(yǎng)出符合時代需求的人才。

2、學以致用、服務社會

理論必須聯(lián)系實際，專業(yè)必須服務社會。從20xx年研究生學習開始，我就開始利用自身專業(yè)特長積極參與社會服務活動，多次受上級衛(wèi)生行政部門邀請作為專家或質控員參與國家、省、市、區(qū)基本公共衛(wèi)生及重大公共衛(wèi)生的督導考核工作。雖然這些工作大部分都在條件比較艱苦的一線，但是通過這些實踐活動，我不僅能夠學以致用，服務于社會，而且個人業(yè)務能力、組織管理能力、人際溝通能力等都得到了極大的提升。這些實踐經(jīng)驗進一步豐富了我的課堂教學、助力我?guī)ьI團隊更好地開展教研室規(guī)范化管理、完成學院及系部安排的各項工作任務；帶領正在實習和已經(jīng)畢業(yè)走上工作崗位的學生利用業(yè)余時間積極參與社會公益事業(yè)，用實際行動影響學生、服務社會，將德育工作切實落到實處。

3、不忘初心、砥礪前行

教育必須將教書與育人相結合，它是一個漫長的周期，必須遵循學生的成長規(guī)律，切忌追求"短視效應",追求"立竿見影"的效果。改變是一個循序漸進的過程，只要每天能比前一天有一點改進與突破，只要在成功與失敗中不斷總結經(jīng)驗，不忘追尋初心，朝著正確的目標堅持做下去，就一定能夠看到真正的改變，生命也會因改變與堅持而變得更加美麗！教師教學心得14

時間過得真快，轉眼間從事教學