..PAGEPAGE10/6《優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略與研究》結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景〔一優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)既能鞏固學(xué)生的知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和意識(shí)向,也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來(lái),全國(guó)各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)現(xiàn)狀,傳統(tǒng)作業(yè)的種種缺陷仍然有目共睹。為此,1.形式上：⑴單一性,為應(yīng)付考試而訓(xùn)練；⑵要求單獨(dú)完成,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,缺少合作性；⑶作業(yè)由教師或教材提供,缺乏自主性。2.內(nèi)容上：⑴機(jī)械重復(fù)地抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)等；⑵課后練習(xí),配套習(xí)題一律寫(xiě)在作業(yè)本上。3.方式上：⑴面對(duì)不同學(xué)生實(shí)行無(wú)差異的作業(yè)設(shè)計(jì)。⑵排斥學(xué)科以外的作業(yè),人為地造成學(xué)科間的隔閡。4.答案上：作業(yè)答案絕對(duì)化,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)上：作業(yè)評(píng)價(jià)片面性、單調(diào)化。度和價(jià)值觀。綜上所述,雖然傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利,如果不加以改變,必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于"題海"之中,苦不堪言,身心的發(fā)展也必將因此受到的理論精華,提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制,從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課〔二課題研究的目的通過(guò)該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí),在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展,自我完善,實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,尊重學(xué)生的個(gè)別差異,注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式?！踩芯炕A(chǔ)解小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀,掌握一定的小學(xué)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上具備了一定的實(shí)踐與二、課題研究過(guò)程〔一課題研究步驟教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,我們的研究課題就是要充分發(fā)揮將實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為如下幾個(gè)階段：20XX220XX4〔1根據(jù)實(shí)際,確定研究?jī)?nèi)容,成立課題組,明確人員分工?！?調(diào)查了解有關(guān)學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀?！?搜集資料,制定課題研究方案,完成申報(bào)工作。20XX520XX12〔1全面收集、整理與課題有關(guān)的材料；〔2撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題?！捕芯糠椒H問(wèn)題的一種研究方法。整研究方案。比較法和觀察法：通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式與新的具有個(gè)性化的作業(yè)形式對(duì)的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。三、研究成果〔一在研究的過(guò)程中,我們深深地體會(huì)到：作業(yè)的設(shè)計(jì)是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵〔1作業(yè)內(nèi)容突出趣味性課題組教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),從以下幾個(gè)方面入手達(dá)作業(yè)內(nèi)容的趣味性。①引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)的方式鞏固,應(yīng)用所學(xué)知識(shí),在實(shí)驗(yàn)初期對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),即設(shè)計(jì)繪畫(huà)代作業(yè)。②在課堂教學(xué)中,給枯燥的作業(yè)設(shè)計(jì)一定的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、體驗(yàn)情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事,演課本劇等形式的作業(yè)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。③加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,尋求家長(zhǎng)的配合,檢察督促。將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中,讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)在課外玩。〔2注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)①作業(yè)量的分層。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生,由于各種原因造成不同層次的發(fā)展,態(tài)度認(rèn)真、能力強(qiáng)的學(xué)生,基礎(chǔ)性的作業(yè)可以減少,對(duì)于那些學(xué)習(xí)懶散、態(tài)度不學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。因此,我們針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí),找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為他們確定相應(yīng)的目標(biāo),設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。針對(duì)不同層次的學(xué)生,制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo),給他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺(tái)?！?挖掘教材資源,設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。①布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè),讓學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。將教材與各種補(bǔ)充閱讀配合起來(lái),指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地收集與課文相關(guān)的信息。即學(xué)中求廣型作業(yè)設(shè)計(jì)。②在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后,指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用新知識(shí)觸類(lèi)旁通地解決相關(guān)作業(yè)。即學(xué)后遷移式作業(yè)設(shè)計(jì)。③在解決學(xué)生的疑問(wèn)時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,提出新的問(wèn)題。讓他們?cè)谧巫尾痪氲膶W(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,磨礪學(xué)習(xí)意志。即學(xué)后設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計(jì)?！?作業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)綜合性①加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與其它學(xué)科的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)科之間的整合,如教《老師,您好》布置學(xué)生給老師唱一首《每當(dāng)我輕輕走過(guò)你窗前》等作業(yè)。②在作業(yè)完成過(guò)程中,提倡合作精神,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各方面的力量更出色地完成作業(yè)?！捕龠M(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì),一方面作為一種情感的激勵(lì)工具,它的交互性和多感官的綜合刺激,誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取,追求成功的心理傾向,有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面,作為一種教據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣選擇作業(yè)內(nèi)容,滿(mǎn)足個(gè)人需要,也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)事實(shí)證明,雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng),但實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的差距在語(yǔ)文閱讀能力、閱讀理解上及寫(xiě)作方面已經(jīng)有所反映?！踩囵B(yǎng)和鍛煉了教師的能力,促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。首先,在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)理論學(xué)習(xí),作業(yè)形式的探討,優(yōu)秀作業(yè)展、交流設(shè)計(jì)方案、集中座談和分別訪談等多個(gè)層面和多種形式的學(xué)習(xí),并在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐,轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念,提高了教師的理論素養(yǎng),基本掌握了個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與課堂三、結(jié)論與反思現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)完成自己喜歡的作業(yè)