《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元小數(shù)的大小比較。教材第40頁(yè)的內(nèi)容及第41頁(yè)練習(xí)十的第6~9題。教學(xué)目標(biāo)1.在具體的問(wèn)題情境中,經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,并能運(yùn)用大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。2.在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中,提高猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想,通過(guò)多樣化的探究材料,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。難點(diǎn):能熟練比較小數(shù)的大小。教具學(xué)具多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入(教師在課件上出示小正方形的卡片□□□□□□□)師:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一些卡片,這可不是一般的卡片,每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字。如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù),你覺(jué)得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大?為什么?生:后面的那個(gè)數(shù)大。因?yàn)楹竺娴臄?shù)的數(shù)位是四位,前面的數(shù)的數(shù)位是三位。師:怎樣比較兩個(gè)整數(shù)的大小呢?生:先看數(shù)位,數(shù)位多的那個(gè)數(shù)就大,如果數(shù)位相同,就從高位開(kāi)始比起,直到比出大小為止。(教師在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),提問(wèn):現(xiàn)在你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大?)□.□□□.□□□學(xué)生猜測(cè)大小。(不能確定)師:這就涉及我們今天要探究的內(nèi)容——小數(shù)的大小比較。(板書(shū):小數(shù)的大小比較)二、自主探究1.出示跳遠(yuǎn)成績(jī)單。師:老師這里有一張學(xué)生跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單,你能給他們排排名次嗎?姓名小軍小明小強(qiáng)成績(jī)2.84米3.05米2.□8米名次【設(shè)計(jì)意圖:立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),將教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重組,使靜態(tài)的文本信息變成可操作性的動(dòng)態(tài)式探究材料,使封閉單一的思維方式變得開(kāi)放、發(fā)散,搭建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái),拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思維渠道,使探究活動(dòng)變得更加自主、有效,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成和意義建構(gòu)】生:小明跳得最遠(yuǎn)(第一名)。師:你是怎么比較出來(lái)的?生:先比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。師:那么第二名又是誰(shuí)呢?生:第二名無(wú)法確定,因?yàn)椴恢婪娇蚶锏臄?shù)字是多少。師:假如小強(qiáng)是第二名,□會(huì)是怎樣的?生:□里會(huì)填8或9。師:□里填8是2.88米,你有充分的理由確定2.88就比2.84大嗎?師:現(xiàn)在將你的想法在小組里交流,看哪個(gè)小組想到的方法最多?生1:一位一位地比,從整數(shù)部分比起。生2:把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.84米=284厘米,2.88米=288厘米,288比284大。師:小強(qiáng)是第二名,□里還可以填9。要比較2.98和2.84的大小,怎樣就能很快地比出來(lái)?生:直接比較十分位就可以了。師:那小強(qiáng)如果是第三名,你又會(huì)有哪些想法?生:□里填0到7之間的數(shù)都可以。師:你能說(shuō)說(shuō)這樣填寫(xiě)的理由嗎?(學(xué)生討論交流)【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)2.84和2.88的大小比較,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流,使學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性,使學(xué)生從多角度去思考。為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),有效地促使目標(biāo)的達(dá)成】三、探究結(jié)果匯報(bào)師:怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小?生:比較兩個(gè)小數(shù)的大小,先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相同的,再比較十分位上的數(shù),十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……師:小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎?生:整數(shù)的大小比較可以從比較數(shù)位的多少開(kāi)始,但是小數(shù)的大小比較不能從比較數(shù)位的多少開(kāi)始,數(shù)位多的那個(gè)數(shù)不一定就大。【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)小數(shù)的大小比較方法進(jìn)行梳理和鞏固,同時(shí)又和整數(shù)的大小比較進(jìn)行區(qū)別,使學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)中既有“同化”又有“順應(yīng)”】翻牌游戲游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生上講臺(tái)翻牌，男生代表男生隊(duì)，女生代表女生隊(duì)，哪個(gè)隊(duì)翻的牌表示的數(shù)大，哪個(gè)隊(duì)就贏?！?□□□.□□□師：女生先選左邊還是右邊？生1：選左邊師：左邊翻出的數(shù)是6.78，右邊翻出的是6.74，現(xiàn)在能看出誰(shuí)贏了嗎？生2：女生贏，因?yàn)閮蓴?shù)整數(shù)部分和十分位都相同，百分位8比4大，6.78大，不需要翻右邊最后一張。五、鞏固練習(xí)比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。（課本40頁(yè)做一做）在○里填上“＞”“＜”或“＝”。（課本42頁(yè)第7題）下面是四名學(xué)生50米的賽跑成績(jī)統(tǒng)計(jì)表(單位:秒)，你能給他們排出名次嗎？姓名張輝高林范明王濤成績(jī)7.938.128.808.63六、課堂小結(jié)師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你對(duì)小數(shù)的大小比較有哪些新的收獲?生1:比較小數(shù)的大小的方法與比較整數(shù)的大小的方法不同,不能從數(shù)位的多少來(lái)比較。生2:通過(guò)學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小,我對(duì)猜想、驗(yàn)證、比較有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。生3:可以從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從具體單位比等不同策略來(lái)比較小數(shù)的大小。板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的大小比較比較兩個(gè)小數(shù)的大小：先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相同的,再比較十分位上的數(shù),十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……作業(yè)設(shè)計(jì)A類1.在○里填上“>”“<”或“=”。2.60○2.593.62○3.6205.102○5.1073.530○3.58 3.63○3.629 7.468○7.46812.把