>>3?如圖所示，在寬度為d的無磁場區(qū)域的左右兩側(cè)，存在磁感應強度大小相同，方向垂直紙面向外的磁場，邊長3?如圖所示，在寬度為d的無磁場區(qū)域的左右兩側(cè)，存在磁感應強度大小相同，方向垂直紙面向外的磁場，邊長l為2d的正方形金屬線框efgh置于左側(cè)區(qū)域，線框平面法線方向與磁場方向平行，對角線fh與磁場邊界平行，現(xiàn)使線框以速度v垂直于磁場邊界從圖示位置向右勻速運動，在整個線框穿越無磁場區(qū)域的全過程中，線框中感應電流的方向（）始終為順時針方向始終為逆時針方向2019年上半年中小學教師資格考試真題試卷《物理學科知識與教學能力》（高級中學）一、單項選擇題（本大題共8小題，每小題5分，共40分）1．某高中物理教材介紹了一位科學家的設想：如圖所示，從高山上水平拋出物體，速度一次比一次大，落地點也就一次比一次遠。如果速度足夠大，物體就不再落回地面，它將繞地球運動。這是最早的關于發(fā)射人造地球衛(wèi)星的科學設想，提出該設想的科學家是（）牛頓B.開普勒C.伽利略D.笛卡爾2?某種雙折射材料對600nm的尋常光的折射率是1.71，對非常光的折射率為1.74。用這種材料制成四分之一波片，其厚度至少應為（）》2.1x10-3mm3.0x10-3mm4.0x10-3mm5.0x10-3mm先為逆時針方向后為順時針方向先為順時針方向后為逆時針方向4.圖甲為一列簡諧橫波在t=1.25s時的波形圖，圖乙是從某時刻到該時刻某質(zhì)點的振動圖像，已知c位置的質(zhì)點比a位置的質(zhì)點晚0.5s起振。則該質(zhì)點可能位于（）甲a和b之間b和c之間c和d之間d和e之間C5?在如圖所示的理想氣體循環(huán)中，若T、T、T、T和y已知，其中p，則其效率abcdCVcbVcbT-Tl—YrbT—TdaT—T1—y—adT—TcbT—T1—y—bLT—TdaOx坐標軸上有A、B兩點，如圖甲所示。將點電荷Q置于軸上的某點，先后分別將試4hO24乙中直線a、b所示，方向均與x軸的正方向相同。關于點電荷Q下列判斷正確的是（）探電荷+q放于A4hO24乙中直線a、b所示，方向均與x軸的正方向相同。關于點電荷Q下列判斷正確的是（）帶負電，位置在OA之間且靠近O點帶正電，位置在OA之間且靠近A點帶負電，位置在AB之間且靠近A點帶正電，位置在AB之間且靠近B點7?花樣滑冰運動員在旋轉(zhuǎn)的過程中，兩臂伸開時，轉(zhuǎn)動慣量為J0,角速度為叫，動能為E0。1收回手臂后，轉(zhuǎn)動慣量為1J，角速度為①，動能為E。運動員旋轉(zhuǎn)變化過程中，下列關系30正確的是（）?—3①，E=E00①—3①，E—3E00①=\/3（b，E—E00D①=—①，E—3E3008.在研究光電效應的實驗中，從甲、乙兩種金屬中飛出光電子的最大初動能耳與入射光頻

乙aO率V的關系如圖所示，下列說法正確的是（）甲的逸出功一定大于乙的逸出功甲的截止頻率一定大于乙的截止頻率乙aO率V的關系如圖所示，下列說法正確的是（）甲的逸出功一定大于乙的逸出功甲的截止頻率一定大于乙的截止頻率兩條圖線與橫軸的夾角a和卩一定相等增大入射光頻率，甲、乙的遏止電壓一定不變二、計算題（本大題共1小題，共20分）9.質(zhì)量m為10kg的木箱放在水平地面上，在水平拉力F的作用下由靜止開始沿直線運動，其拉力隨時間的變化關系如圖所示。若已知木箱與地面間的動摩擦因數(shù)卩為0.2,g取10m/s2,用積分法求：（1）t=4s時，木箱的速度大??；（2）t=7s時，木箱的速度大小。三、案例分析題（本大題共2小題，第10題20分，第11題30分，共50分）閱讀案例，并回答問題。10?案例下面為一道物理習題和某同學的解答。題目：有一個未知阻值的電阻Rx（阻值約100Q）,實驗室有如下器材可供使用：直流毫安表（量程0?10mA,，電阻約500）直流電壓表（量程0?3V,電阻約5kQ）直流電源（電壓輸出4V,內(nèi)阻不計）滑動變阻器（阻值范圍0?15Q,允許通過的最大電流1A）5?開關1個，30Q的定值電阻1個，導線若干請根據(jù)所給器材的規(guī)格，完成下列內(nèi)容：（1）設計能夠比較準確測量阻值的實驗電路；—（2）說明實驗要測量的物理量，給出阻值的計算公式。解：（1）所給器材有直流毫安表和直流電壓表，可以用伏安法測量未知電阻的阻值，電路如圖所示。（2）實驗要測量的物理量：①直流電壓表的電壓U,②直流毫安表的電流I。未知電阻R的阻值計算公式為R?。xI問題：（1）指出該同學設計的電路存在的問題。（4分）（2）給出符合題目要求的實驗電路圖。（6分）（3）針對該同學電路存在的問題，設計一個教學片段，幫助其正確分析和解決此類問題。（10分）11.案例：下面是李老師講授高中物理“摩擦力”一課的教學片段。李老師：同學們，上課了，我們先做個實驗，請甲同學上來推前排同學的課桌和講臺，同學們注意觀察。（甲同學用力分別推課桌和講臺，課桌動了，講臺卻沒動）李老師：同學們，觀察到了什么？學生們：課桌動了，講臺沒動。李老師：為什么課桌動了，講臺卻沒動呢？這就與我們今天要學習的摩擦力有關，大家看大屏幕（如圖），思考、討論上面的問題。}弟三章鏘三節(jié)噎擦力一、柿廉攬力証￡!iE釣紡強用才什匸,}弟三章鏘三節(jié)噎擦力一、柿廉攬力証￡!iE釣紡強用才什匸,旳ST*”葩不直也片徒嚴#審舟"T為fl去用力推課集和講臺■謙反訪匚講合卻沒動?柯庫靜止的時悵一起不是也町■繞產(chǎn)生除撩丿打李老師：哪位同學來談談？乙學生：講臺受到了摩擦力，所以沒推動。李老師：對！甲同學用力推講臺，講臺沒動，說明存在一個阻礙講臺運動的力，這個力就是今天我們要學習的靜摩擦力。那靜摩擦力的大小與什么因素有關呢？丙同學：講臺比課桌重，它的慣性比課桌的大，所以推不動，因此靜摩擦力的大小與物體的質(zhì)量有關。丁同學：對，我們用同樣的力推物體，質(zhì)量大的受到的摩擦力就大。李老師：丙同學和丁同學說的不對。摩擦力的大小與物體接觸面之間的粗糙程度有關，與物體對接觸面的正壓力大小有關。這個我們在初中已經(jīng)學過，大家要記住。這節(jié)課我們重點要學習的是，靜摩擦力的大小還與施加的外力大小有關。大家觀察老師做實驗，思考并總結(jié)出靜摩擦力的這個特點。（教師演示，學生觀察）"李老師：剛才老師用彈簧測力計水平拉小鐵塊，小鐵塊沒動，彈簧測力計的示數(shù)比較??；隨著拉力的增大，彈簧測力計的示數(shù)也逐漸增大，但物體還是不動；這說明什么呢，說明靜摩擦力隨著外力的增大而增大；當拉力增大到一定值時，物體就開始滑動了，因此，靜摩擦力就有最大值，這個最大值叫最大靜摩擦力，用Fmax表示，所以靜摩擦力的變化范圍是從0max到最大靜摩擦力，我們把它記為0<Ff<Fmax。fmax李老師：大家要記住老師在黑板上（如下圖）總結(jié)的靜摩擦力的特點。好，我們接下來學習滑動摩擦力。

第三節(jié)摩擦力一、第三節(jié)摩擦力一、融摩擦力老瓷；膽礙輸體運動靜岸■擦力（條件時按敲面有壓力［有運動趙婷犬小1^—a,問題：1）評述李老師教學過程中的問題與不足之處。（18分）2）指出丙、丁同學回答中存在的問題。（4分）（3）針對丁同學回答中存在的問題，設計一個教學片段或教學思路幫助學生理解知識、解決問題。（8分）四、教學設計題（本大題共2小題，第12題12分，第13題28分，共40分）12．閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計。材料兩位同學使用多用電表以后，分別把選擇開關放在圖a、12．閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計。材料兩位同學使用多用電表以后，分別把選擇開關放在圖a、b所示的位置。圖1S1-4通過小球揺起的鶴隆可以蚓這瞇擅時的達度圖1S1-4通過小球揺起的鶴隆可以蚓這瞇擅時的達度也可點用粘眩柘尋為法增丸兩球蹴矗時的蠱也損夷任務：（1）你認為誰的習慣比較好？說明理由。（4分）（2）基于該圖示，結(jié)合多用電表工作原理，設計一個包含師生互動的教學片段。（8分）13．閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計。材料一《普通高中物理課程標準》（2017年版）關于“碰撞”的內(nèi)容標準為：通過實驗，了解彈性碰撞和非彈性碰撞的特點。定量分析一維碰撞問題并能解釋生產(chǎn)生活中的彈性碰撞和非彈性碰撞現(xiàn)象?！辈牧隙咧形锢砟辰炭茣皩嶒灒禾骄颗鲎仓械牟蛔兞俊币还?jié)的部分內(nèi)容。也驗乾豎如囲I6d-4所示把兩傘小球托我患起雯"一畢小球菸止.拉起昌一卜■卜球*敘可以測子小球蝕竝起的吊止.從商算出藩節(jié)時齒適摩；測話哉挫小好援起葫辭屢，從丙斥出襪攤總的連攻材料三教學對象為高中二年級學生，已學過動量、動量定理、碰撞等知識。

任務：（1）簡述彈性碰撞和非彈性碰撞的含義。（4分）（2）根據(jù)上述材料，完成“實驗：探究碰撞中的不變量”的教學設計。教學設計要求包括：教學目標、教學重點、教學過程（要求含有教學環(huán)節(jié)、教學活動、設計意圖等）。（24分）2019年上半年中小學教《師資格考試真題試卷一、單項選擇題A【解析】在1687年出版的《自然哲學的數(shù)學原理》中，牛頓設想，拋出速度很大時，物體就不會落回地面。他曾想過，從高山上水平拋出物體，速度一次比一次大，落地點也就一次比一次遠。如果速度足夠大，物體就不再落回地面，它將繞地球運動，成為人造地球衛(wèi)星。這一想法也是最早的關于發(fā)射人造地球衛(wèi)星的科學設想。故本題選A。D【解析】當光法向入射透過用某材料制成的單晶薄片時，尋常光與非常光的光程差為1+n個波長，這樣的晶片稱為四分之一波片。當光程差為1九時，波片最薄，即44九1n-nd=一，代入數(shù)據(jù)得11.74-1.71d=—x600nm，可得d=5000nm，即為0emin4min4min5.0X10-3nm,故本題選D。C【解析】用取特殊點法進行判斷。當線框右側(cè)（e點）剛進入無磁場區(qū)域時，通過線框的磁通量減小，根據(jù)楞次定律“增反減同”判斷可知線框中產(chǎn)生的感應電流為逆時針方向；當線框左側(cè)（g點）完全進入無磁場區(qū)域，線框逐漸向右側(cè)磁場區(qū)域運動時，通過線框的磁通量增大，根據(jù)楞次定律“增反減同”判斷可知線框中產(chǎn)生的感應電流的方向為順時針方向。故C正確。D【解析】根據(jù)c位置的質(zhì)點比a位置的質(zhì)點晚0.5s起振，可知此簡諧橫波的周期為1s,傳播方向沿x軸正方向。根據(jù)圖乙可知，在t=1.25s時，該質(zhì)點在x軸上半部分且向下運動再根據(jù)圖甲進行判斷，a和b之間的質(zhì)點在x軸上半部分且向上運動，b和c之間的質(zhì)點在x軸下半部分且向上運動，c和d之間的質(zhì)點在x軸下半部分且向下運動，d和e之間的質(zhì)點在x軸上半部分且向下運動。故選DoA【解析】圖中所示的循環(huán)是按順時針方向進行的，所以工作機器為熱機，熱機效率耳=1-QQ放。該循環(huán)只有等容升壓吸熱過程（b-c）和等壓壓縮放熱過程（d-a）進行吸吸mmT-T，故放熱，則有Q=C（T—T），Q=C（T—T），所以，效率為1—丫京a，故本題選A。daMpdabcMVcbT-本題選A。C【解析】由圖乙和題干信息可知，+q和-qb所受電場力方向相同，所以點電荷Q一定在兩個點電荷之間。又因為電場力方向均與x軸正方向相同，所以點電荷一定帶負電。顯然,a圖線的斜率大于b圖線的斜率，由電場強度的定義式E=-可知，A點的電場強度大于Bq的電場強度，而電場強度的決定式E=kQ，可判斷出點電荷靠近A點。故本題選Cor2B【解析】花樣滑冰運動員在旋轉(zhuǎn)過程中，對中心軸的總力矩為零，所以運動員在旋轉(zhuǎn)J1過程中對軸的角動量守恒，故有J①=*①，可得①二3①0。轉(zhuǎn)動動能E=只Jo2，00300200所以E=3E。綜上可知B正確。

0C【解析】由圖象可知，隨著入射光頻率的增大，甲金屬先發(fā)生光電效應，故甲的逸出功一定小于乙的逸出功，甲的截止頻率一定小于乙的截止頻率,A、B錯誤。根據(jù)E=加一Wk0

可知圖象斜率為常數(shù)h,C項正確。遏止電壓U=E，增大入射光頻率V,Ek增大，則CekUC增大，D項錯誤。故本題選Co二、計算題(1)由圖象可知，在t=4s之前，木箱在水平方向上受到恒定拉力和滑動摩擦力的作用。根據(jù)牛頓第二定律的微分形式dp=Fdt，可得dp=(F-f)dt，而f=卩mg，所以有d(mv)=(F-卩mg)dt,(F)整理得dv=一一卩gdt，Im丿木箱從靜止開始運動，所以t=0時，v=0,兩邊同時積分有Jvdv=木箱從靜止開始運動，所以t=0時，v=0,兩邊同時積分有Jvdv=Jt0dt，當v=t=4F-pmg

mJ4dt=(F)一一Rmgt4=Vm丿0(30N10kg-0.2x10m/s2x(4s-0s)=4m/s,丿即在t=4s時，木箱的速度為4m/so2)由圖象可知，在4~7s內(nèi)，木箱在水平方向上受到均勻減小的拉力和滑動摩擦力的作用。應用牛頓第二定理有用。應用牛頓第二定理有dp=(F-f)dt由圖象可知F=70-10t，且f=rmg,所以有d(mv)=(70-10t-rmg)dt，整理得dv=(70—10t<m-整理得dv=(70—10t<m-Rgdt,丿由第(1)問知，卜dv=J7fg44Vm當t=4s時，-Rgdt，丿v=4m/s，在4~7s內(nèi)，上式兩邊同時積分有v-4=J7(70-10t-Rg)dt=4mJ74(1)(5—t)dt=5t——t2V2丿7-=-1.5m/s，4所以v=2.5m/s，即在t=7s時，木箱的速度為2.5m/so三、案例分析題(參考答案)(1)該同學設計的電路主要存在的問題有：①電流表內(nèi)外接法選擇錯誤，應選擇電流表外接。因為R<JRaR=500x50000=5000，所以應采用電流表外接法。②滑動變阻器的連接方法錯誤?；瑒幼冏杵鞯淖饔脼楸Ｗo電路和分壓限流，電路中待測電阻R的x阻值約為100。，而滑動變阻器的阻值范圍只有0~15Q,對保護電路和改變電壓的作用都不明顯，所以滑動變阻器應選擇分壓式接法。③電流表和電壓表的量程不合適，會燒壞電表。根據(jù)閉合電路歐姆定律，流經(jīng)電流表的最小電流為I=1000+500+I=1000+500+150Q0.24A，xAmaxER+R+R(R+R)=xA4V1000+500+150電壓表兩端的最小電壓約為

(1000+500)Q3.6V，而電流表的xAmax量程為0?10A,電壓表的量程為0?3V，所以一旦電路閉合，就會燒壞電表。2）2）（3）教學片段：師：這是伏安法測電阻的題目，請同學們思考一下，在伏安法測電阻中滑動變阻器的作用是什么呢？生：第一，保護電路；第二，改變電路中的電流，從而改變電阻兩端的電壓，得到多組數(shù)據(jù)，算出多組電阻值，求出平均數(shù)，來減少誤差。師：記得非常清楚，這一點值得表揚，不過光死記硬背可不行，我們還要學會靈活運用，你能分析一下，你設計的電路能達到這兩個目的嗎？生：我連接的是簡單的串聯(lián)電路，當滑動變阻器接入電路中的電阻最大時，電路中的電流最小，滑動變阻器的阻值范圍是0?15。，所以最大阻值是150,根據(jù)歐姆定律，流經(jīng)電路的的最小電流為1=的最小電流為1=4V1000+500+150沁0.24A，合240mA，電流表的量xAmax程是0~10mA,電流表會被燒壞，不能保護電路。師：是的，滑動變阻器的阻值范圍是0~150，這個阻值相對于待測電阻1000太小，對保護電路及調(diào)節(jié)電路中的電流、電壓作用都微乎其微。這種情況下我們該怎么辦呢？生：滑動變阻器有分壓式接法和限流式接法，因為滑動變阻器全電阻遠小于被測電阻，且所給電流表、電壓表量程都太小，所以滑動變阻器應該采用分壓式接法。師：非常正確?；瑒幼冏杵鞯南蘖魇胶头謮菏浇臃ㄎ覀円斡洠⒛芨鶕?jù)條件需要靈活選擇，由于限流式解法能節(jié)約能源，所以一般情況下優(yōu)先選擇限流式接法，以提高電路效率。但在下列幾種情況下，必須選擇分壓式連接方式：第一，當滑動變阻器全電阻遠小于被測電阻時，且實驗要求電壓（電流）的變化范圍較大；第二，明確要求某部分電路的電壓從零開始變化，如測定小燈泡的伏安特性曲線實驗；第三，若采用限流接法，電路中的最小電流仍超過用電器的額定電流。這是滑動變阻器的接法，本題是伏安法測電阻，思考一下伏安法測電阻時為了減小實驗誤差，還應該注意什么？）生：要考慮電流表內(nèi)接與外接。師：應該怎么選擇內(nèi)接還是外接呢?生：當R＜、jRR時，電流表外接；當R=jRR時，電流表內(nèi)接、外接都一樣；當xAVxAVR＞JRR時，電流表內(nèi)接。xAV師：這道題電流表應該選擇內(nèi)接還是外生：因為R約為1000,而,；RR=1'500乂50000=5000，R＜，:RR，所以電流x*AVxvAV表應該外接。師：是的，設計電路圖需要對所學知識綜合運用。首先，選擇好合適的實驗原理；其次，設計好合適的電路；然后，選擇好規(guī)格合適的實驗儀器。最后，選擇好電流表和滑動變阻器的合理接法。生：我明白了。（1）①講授內(nèi)容方面：第一，在課堂導入中，李老師用“課桌動了，講臺卻沒動”，引出靜摩擦力，此處“課桌動了，講臺卻沒動”并不是講臺受到摩擦力，課桌不受摩擦力，課桌動與講臺不動都是推力與摩擦力共同作用的結(jié)果。所以李老師的導入并不準確，違背了科學性作用，且容易誤導學生。第二，對于乙同學的回答“講臺受到了摩擦力，所以沒推動”，李老師的回答是“對”，其實這個回答并不準確，在推講臺時，無論講臺動與不動，都受到摩擦力，之所以沒有動是因為推力小于最大靜摩擦力。而教師直接對學生的肯定，會使學生產(chǎn)生錯誤理解。第三，李老師在講課過程中存在學科知識性錯誤，如靜摩擦力的范圍應該是OvF?。fmax教學評價方面：對于學生的回答，李老師只回答對或不對，沒有針對學生的回答做出指導性評價。同時，在學生回答或理解錯誤時，也沒有及時糾正。不符合教學評價的有效性和反饋性原則。教學行為方面：李老師在講課過程中缺乏引導性，同時對于學生出現(xiàn)的問題和知識理解上的錯誤（正壓力和重力的區(qū)別）沒有及時進行糾正與講解。在課堂氛圍方面，李老師的課堂是“一言堂”，不利于學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新培養(yǎng)。（2）丙和丁同學對于影響摩擦力大小的因素的理解不到位，知識掌握不扎實，不知道影響摩擦力大小的因素有接觸面的粗糙程度與正壓力的大小。丙同學在回答的過程中對于慣性理解得不到位，在其他條件都不變的情況下，質(zhì)量越大的物體慣性越大，運動狀態(tài)越難改變。丁同學沒有考慮接觸面的問題，同時不會分辨重力和正壓力，回答不夠具體。（3）教學思路：首先，教師可以讓學生思考同一個箱子是放在水泥地上容易推動還是冰面上容易推動，幫助學生理解滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關；其次，利用彈簧測力計進行演示實驗，分別在粗糙程度相同的水平面和斜面上拉動物體，幫助學生區(qū)分正壓力和重力；最后，在確認學生明白、理解這一知識點后，再進行下一步的教學工作。四、教學設計題（參考答案）（1）b同學的習慣更好。因為多用電表使用結(jié)束時應該把選擇開關旋轉(zhuǎn)到OFF位置或交流電壓最高擋位處。［（2）教學片段：師：我們剛剛學習了多用電表的使用，現(xiàn)在大家一起來看一張圖（見題圖），這是兩位同學用過多用電表以后，把選擇開關放置的位置。同學們認為誰的習慣比較好呢？生1：都不好，多用電表不用時應該把選擇開關旋轉(zhuǎn)到OFF位置。生2：這個表上好像沒有OFF擋，所以放哪都一樣吧。生3：……（學生爭論不休，各執(zhí)一詞）師：既然同學們沒有定論，那我們一起來分析一下，開關到底應該放在什么位置？原因是什么？首先，請同學們回憶一下多用電表有幾個擋位？分別是什么?生：有四個擋位，分別是直流電壓擋、電流擋、歐姆擋和交流電壓擋。/師：同學們的基礎知識掌握得非常牢固，這些內(nèi)容在選擇開關周圍的功能區(qū)有明確的標識。那我們用完多用電表后，到底該把開關放在哪個位置呢？我們逐個分析一下吧，能不能放在歐姆擋？生：肯定不能。歐姆擋內(nèi)部含有電源，如果開關放在歐姆擋，容易使電池漏電，比如不用時，兩表筆若觸在一起，歐姆檔用的內(nèi)部電池就要發(fā)生放電，等下次用時，電池可能已經(jīng)沒電了；還有，如果在使用多用電表前，沒有選擇擋位而直接測量，可能會損壞電表。師：說得非常好，應經(jīng)明確不能放在歐姆擋。接下來分析一下能不能放在電流擋呢？生：放在電流擋，不用時對電池肯定沒有影響，但是當使用時，如果忘記切換到合適檔位就直接進行測量，可能會燒壞電表，放在直流電壓檔也是一樣道理。所以應將選擇開關置于交流高電壓檔，因為里面串有高阻值電阻，在任何的測量方式下，表頭流過的電流都是最小的，能起到保護表頭的作用。師：同學們舉一反三的能力真強，看來同學們已經(jīng)理解了。現(xiàn)在同學們能判斷上面哪位同學的習慣較好了嗎？生：b同學。（1）在理想情況下，物體碰撞后，形變能夠恢復，沒有動能損失，這種碰撞稱為彈性碰撞。彈性碰撞的特點是系統(tǒng)動量守恒，機械能守恒。碰撞過程中物體往往會發(fā)生形變，還會發(fā)熱、發(fā)聲。因此在一般情況下，碰撞過程中會有動能損失，即動能、機械能都不守恒，這類碰撞稱為非彈性碰撞。非彈性碰撞的特點是部分機械能轉(zhuǎn)化成物體的內(nèi)能，系統(tǒng)損失了機

械能，機械能不守恒，兩物體仍能分離，動量守恒。(2)教學設計如下：實驗：探究碰撞中的不變量一、教學目標知識與技能(1)了解碰撞的不同類型以及一維碰撞的實驗方法。(2)知道探究碰撞中的不變量的基本思路。(3)知道質(zhì)量改變的方法，掌握物塊碰撞前后速度的測量方法。掌握實驗數(shù)據(jù)的處理，合理分析實驗數(shù)據(jù)與猜想相結(jié)合，并得出結(jié)論。過程與方法(1)了解碰撞的不同類型以及一維碰撞的實驗方法。(2)知道探究碰撞中的不變量的基本思路。(3)知道質(zhì)量改變的方法，掌握物塊碰撞前后速度的測量方法。情感態(tài)度與價值觀(1)通過實驗的設計，提升創(chuàng)新意識，形成實事求是的科學態(tài)度，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。(2)通過科學的實驗探究，產(chǎn)生科學探究興趣，具有主動與他人合作的意識。二、教學重難點重點:碰撞中的不變量的探究。?難點:實驗數(shù)據(jù)的采集和處理，實驗方案的設計。三、教學過程設計意圖教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖新課導入教師播放視頻：(1)汽車相撞；(2)臺球比賽；(3)天體星體碰撞；(4)微觀粒子碰撞(強子對撞機宇宙大爆炸試驗模擬動畫)；(5)實驗室碰撞球等。學生通過觀看視頻中日常生活與社會中的各種碰撞現(xiàn)象，認識碰撞。教師演示牛頓擺球，并讓學生動手體驗和觀察，然后讓學生描述以上現(xiàn)象。新課講授1.演示實驗，提出問題教師：與實際碰撞現(xiàn)象相比較，一維碰撞是簡單的、最基本的。我們只研究一維碰撞。演示實驗下面的實驗，提出問題：兩個物體碰撞前后哪個物理量是不變的？［實驗］2?分析討論，提出猜想大量的視頻揭示自然生活中的各種碰撞現(xiàn)象的普遍性，意識到學習和探究碰撞中蘊涵的物理規(guī)律是很具有科學價值和社會意義的。演示實驗能夠立即吸引學生眼球，調(diào)動學習熱學。通過觀察碰撞前后的對稱運動現(xiàn)象，會猜想物體碰撞前后可能不變的物理量。教師運用感性實驗現(xiàn)象引導學生由感性到理性的思考，關注碰撞問題所表現(xiàn)出的物體運動狀態(tài)的改變。并能結(jié)合學生的認知邏輯水平，引導學生提出合理的猜想。教師提出引導問題，發(fā)揮教師的主導