教師招聘考試題庫《教育與人的發(fā)展》必考知識(shí)點(diǎn)最新版(二)1、單選題在人身心發(fā)展的過程中，人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期。下列選項(xiàng)中能正確概述這個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期的是_____參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】題干描述的是關(guān)鍵期的內(nèi)涵，也稱敏感期或最佳期。2、單選題俗語說“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有_____。參考答案:D本題解釋:參考答案：D個(gè)體差異性在不同層次上存在。本題是個(gè)別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。3、單選題個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律要求在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要_____A:循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)C:長善救失，增強(qiáng)學(xué)生的自信心D抓住關(guān)鍵期參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】略4、單選題外鑠論的代表人物是_____參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。代表人物包括荀子、洛克、華生等。5、單選題下列人物中持多因素相互作用論的是_____參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制等)與外部環(huán)境(如外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。6、單選題個(gè)體身心發(fā)展的_____決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。參考答案:A本題解釋:參考答案：A[解析]個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序，它決定教育工作必須循序漸進(jìn)。。7、單選題兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的_____特征。參考答案:A本題解釋:參考答案：A解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度．在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。8、填空題“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，這句話是由____提出來的。參考答案:霍爾9、單選題遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了_____。參考答案:C本題解釋:參考答案：C解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。10、判斷題學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)價(jià)值但難以具有延時(shí)價(jià)值。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)誤[解析]學(xué)校教育能幫助個(gè)體形成對自身發(fā)展的自主能力，使個(gè)體的發(fā)展由自發(fā)提高到自覺階段。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識(shí)和自我教育能力，這不僅對學(xué)生當(dāng)下而且對其發(fā)展來說，更具有長遠(yuǎn)意義。11、單選題個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的_____。參考答案:D本題解釋:參考答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指人的身心發(fā)展在不同的年齡和成長階段表現(xiàn)出不同的生理與心理特征。12、簡答題我是一個(gè)9歲孩子的家長。在孩子5歲時(shí)，我就開始帶孩子去各種特長班上課，以培養(yǎng)和開發(fā)孩子的智力?？墒?，近一段時(shí)間，孩子拒絕去特長班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法，他都不肯再學(xué)習(xí)。我真不知道該怎么辦，請幫助我。這位家長望子成龍的努力為什么適得其反？請從教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系方面進(jìn)行分析。參考答案:【出題思路】本題考查考生對影響人身心發(fā)展的因素以及人的身心發(fā)展基本規(guī)律的掌握?！緟⒖即鸢浮?1)這位家長的做法違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。教育與年輕一代身心發(fā)展的關(guān)系是辯證的。一方面，教育促進(jìn)青少年的發(fā)展，青少年的發(fā)展依賴于教育；另一方面，教育作用的發(fā)揮又受年輕一代身心發(fā)展?fàn)顩r的制約。要使教育發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就必須根據(jù)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律去進(jìn)行。 (2)年輕一代身心發(fā)展的順序性，決定了教育必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行。年輕一代身心發(fā)展的階段性，又決定了教育必須針對不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。該家長在孩子5歲的時(shí)候就帶孩子去各種特長班，沒有考慮到孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)和孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這種拔苗助長的做法必然會(huì)適得其反。(3)個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。案例中孩子拒絕去特長班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻，這正是家長的強(qiáng)迫性教育使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性造成的。家長沒有意識(shí)到孩子真正的發(fā)展是需要以興趣為導(dǎo)向的，是需要激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性的。在對孩子有所要求和尊重孩子意見之間取得平衡才有益于孩子的健康成長。13、單選題在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是_____。D:個(gè)體的主觀能動(dòng)性參考答案:C本題解釋:參考答案：C[解析]影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育。學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)：(1)學(xué)校教育對于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。14、單選題下列關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的說法中不正確的是_____A:教育教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律B:有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律C:“一把鑰匙開一把鎖”“對癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的個(gè)別差異性D:“兒童的認(rèn)知發(fā)展是由具體思維發(fā)展到抽象思維，從機(jī)械記憶到意義記憶，”這顯示了兒童身心發(fā)展具有的特征是順序性參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明的是個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律。15、單選題關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于_____。C:多因素相互作用論參考答案:B本題解釋:參考答案：B[解析]外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響、學(xué)校的教育等。英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是一個(gè)典型的代表。他認(rèn)為人出生時(shí)心靈猶如白紙或白板，對任何事物均無印象；人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都導(dǎo)源于經(jīng)驗(yàn)。說明了環(huán)境對人的影響，否定了遺傳的作用。16、填空題影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有____、環(huán)境、教育、____。參考答案:遺傳個(gè)體的主觀能動(dòng)性17、簡答題運(yùn)用所學(xué)原理，解釋下述材料所體現(xiàn)的不同的兒童發(fā)展觀，并提出自己的看法。墨子：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色也變?；魻枺阂粌傻倪z傳勝過一噸的教育。桑代克：人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶然機(jī)會(huì)。參考答案:【出題思路】本題考查考生對影響兒童身心發(fā)展因素的掌握?！緟⒖即鸢浮?1)墨子的兒童發(fā)展觀屬于環(huán)境決定論。墨子認(rèn)為人處在什么樣的環(huán)境下就會(huì)成為什么樣的人，主要是忽略了人的主觀能動(dòng)性對個(gè)體發(fā)展的決定影響。(2)霍爾和桑代克的兒童發(fā)展觀屬于遺傳決定論。霍爾和桑代克的觀念都夸大了遺傳對人的身心發(fā)展的影響，忽略或者弱化了環(huán)境、教育的力量。(3)我認(rèn)為人的身心發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育以及人的主觀能動(dòng)性四方面的影響，其中遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，對人的身心發(fā)展的影響不會(huì)像霍爾和桑代克所認(rèn)為的占主導(dǎo)地位；環(huán)境和教育是影響人身心發(fā)展的外部因素，其中學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，對人的身心發(fā)展具有重要的影響；個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以人的身心發(fā)展是這四個(gè)因素共同作用的結(jié)果，不應(yīng)相互割裂。18、填空題____對人的社會(huì)化具有規(guī)范與自覺化的特殊功能。參考答案:學(xué)校教育19、單選題在教育工作中謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”的道理，即教育工作要遵循人身心發(fā)展的_____參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】略。20、填空題“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話反映了____因素對人發(fā)展的影響。參考答案:環(huán)境21、單選題天賦優(yōu)異的兒童，比較容易成才，而存在智力缺陷的兒童教育起來就比較困難。這說明_____A:遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展B:遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一C:遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D:遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】遺傳素質(zhì)存在著個(gè)別差異，表現(xiàn)在高級神經(jīng)活動(dòng)類型、感覺器官的結(jié)構(gòu)和機(jī)能方面。這些差異是個(gè)性形成的生理基礎(chǔ)，是人的個(gè)性差異的最初原因。22、單選題“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”屬于哪種兒童發(fā)展觀_____參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】略23、單選題“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒___A:教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B:教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用C:教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D:教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】根據(jù)題干的描述可知，教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)是有一定條件的。24、單選題我國古代思想家董仲舒提出了“性三品”說，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人”是先知先覺者，無需教育；而“斗筲”之性不可移，教也無用。這種觀點(diǎn)屬于_____參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】根據(jù)題干的描述可知，董仲舒的觀點(diǎn)夸大了遺傳的作用，是遺傳決定論的典型代表。25、單選題青春初期的孩子身高體重的增長已達(dá)到較高水平，而骨化過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成。這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有_____參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不平衡的，這是個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性的表現(xiàn)。參考答案:D26、判斷題總體而言，兒童的生理成熟先于其心理的成熟。_____參考答案:正確本題解釋:答案：正確27、多選題學(xué)校教育影響人的身心發(fā)展的獨(dú)特功能主要表現(xiàn)在_____。A:有效控制影響人身心發(fā)展的各種因素C:對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D:開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性E:對個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范參考答案:BCDE本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學(xué)校教育的獨(dú)特作用的掌握?！緟⒖即鸢浮緽CDE【名師點(diǎn)睛】學(xué)校教育影響人的身心發(fā)展上的獨(dú)特功能主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：(1)學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的普遍要求，對個(gè)體發(fā)展的方向作出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育可以加速個(gè)體發(fā)展。通過學(xué)校教育，學(xué)生可以接受更加系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)習(xí)，更快地成長為社會(huì)需要的人才。(3)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，還具有延時(shí)價(jià)值，學(xué)生在學(xué)校不僅可以學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，對學(xué)生的人格影響也具有潛移默化的作用。(4)學(xué)校教育還能開發(fā)個(gè)體的特殊才能，培養(yǎng)個(gè)體的個(gè)性。28、單選題在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程叫作_____D:個(gè)體身心發(fā)展變化參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】題干描述的是個(gè)體身心發(fā)展的概念。29、填空題身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期被稱為____。參考答案:發(fā)展關(guān)鍵期30、單選題下列關(guān)于遺傳對個(gè)體發(fā)展的意義表述錯(cuò)誤的是_____。A:遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提B:遺傳素質(zhì)不會(huì)直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的知識(shí)、才能等C:遺傳素質(zhì)存在個(gè)體差異D:遺傳素質(zhì)能預(yù)定人的發(fā)展本題解釋:參考答案：D[解析]遺傳素質(zhì)不能預(yù)定人的發(fā)展。31、單選題下列屬于我國古代內(nèi)發(fā)論的代表的是_____參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】略。32、單選題下列說法中錯(cuò)誤的是_____A:“蓬生麻中，不扶自直”體現(xiàn)了環(huán)境因素對人的發(fā)展的影響B(tài):關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于外鑠論C:康德是“教育無用論”的代表人物D:“狼孩”的故事說明遺傳在人的身心發(fā)展中不起決定作用參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】“教育萬能論”的代表人物有德國的康德、美國的華生、法國的愛爾維修等；“教育無用論”的代表人物有古希臘學(xué)者柏拉圖、中世紀(jì)的一些學(xué)者以及英國的高爾頓等。33、簡答題案例一：我國明代文人夏完淳5歲知五經(jīng)，7歲善詩賦詞，15歲從軍，17歲殉國。德國化學(xué)家卡爾·烕特八九歲已能運(yùn)用六國語言，并通曉數(shù)理化學(xué)科，9歲考入萊比錫大學(xué)，14歲獲得博士學(xué)位。案例二：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)比較聰明，5歲就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)，十二三歲時(shí)寫的詩已不如從前好了，年到20歲左右，則“泯然眾人矣”。案例三：中國社會(huì)上廣泛流傳著“孟母三遷”的故事：戰(zhàn)國時(shí)思想家、教育家孟軻幼年喪父，他家住在墓地附近，孟柯做游戲就學(xué)埋葬死人。他母親怕對孟軻產(chǎn)生不良影響，就把家搬到集市附近居住。孟軻住在集市旁邊，又去學(xué)商販叫賣。孟母感到這也不是教育孩子的環(huán)境，又把家搬到學(xué)校旁邊住，使孟軻從小就學(xué)習(xí)禮儀。案例四：美國斯坦福大學(xué)教授卡特爾對智商在130以上的1528名超常兒童進(jìn)行了歷時(shí)50年之久(從1921年到1972年)的追蹤觀察與系統(tǒng)研究，他的結(jié)論是，早年智力測驗(yàn)并不能正確地預(yù)測晚年工作的成就，一個(gè)人的成就同智力的高低并無極大的相關(guān)，有成就的人并非都是家長、教師認(rèn)為非常聰明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。結(jié)合上述的幾個(gè)案例，分析影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極方面變化的過程。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育(學(xué)校教育)和個(gè)體主觀能動(dòng)性。(2)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。案例一中夏完淳和卡爾?威特的事例說明了遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，而案例二中的方仲永的例子則說明了遺傳不能決定人的發(fā)展。(3)社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力，人對環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的，環(huán)境不決定人的發(fā)展。案例三中“孟母三遷”的故事說明環(huán)境可以推動(dòng)人的發(fā)展。參考答案:B(4)教育是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。案例二中方仲永的例子說明了遺傳因素固然重要，但后天的環(huán)境和教育對個(gè)體的發(fā)展也起著巨大的作用。(5)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。案例四卡特爾教授的研究結(jié)果說明了個(gè)體的主觀能動(dòng)性決定人的發(fā)展。(6)此四則案例共同說明了影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個(gè)體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動(dòng)力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。34、單選題人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展的_____。參考答案:B本題解釋:參考答案：B[解析]個(gè)體差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。本題是個(gè)別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面35、單選題為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提的是_____。參考答案:A本題解釋:參考答案：A[解析]遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。36、簡答題簡述人的身心發(fā)展的特殊性。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的；(2)人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。37、單選題美國行為主義心理學(xué)家華生曾經(jīng)這樣說：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，不管他們的祖先狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各類型的人?！边@種觀點(diǎn)屬于。_____本題解釋:參考答案：B解析：人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。38、填空題人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是____的發(fā)展；二是____的發(fā)展。參考答案:身體心理39、單選題個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這就是身心發(fā)展的_____。參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對人的身心發(fā)展規(guī)律的掌握?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的、共同的典型特征就是個(gè)體身心發(fā)展的階段性。以學(xué)生思維發(fā)展為例，小學(xué)低年級的學(xué)生思維以具體形象思維為主，高年級的學(xué)生和初中生以抽象邏輯思維為主，高中生的思維發(fā)展到了以辯證思維為主導(dǎo)。個(gè)體發(fā)展的階段性決定了教育工作要根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。40、單選題“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是_____。參考答案:B本題解釋:參考答案：B解析：強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。41、簡答題個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？請根據(jù)這些規(guī)律論述教育工作應(yīng)該怎樣進(jìn)行。參考答案:【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。所以，教育一般不可“陵節(jié)而施”，否則就會(huì)出現(xiàn)教育的異化，造成教育的負(fù)效應(yīng)。對于早期教育的問題，我們要明白，早期教育并不是越早越好，過于夸大早期教育的目的和作用是極為錯(cuò)誤的。(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽報(bào)告、搞活動(dòng)、開批判會(huì)，把對兒童和青少年的教育“成人化”，這就違反了個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，既不能把小學(xué)生當(dāng)中學(xué)生看待，也不能把初中生和高中生混為一談。同時(shí)應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接，做好幼兒園與小學(xué)的銜接、小學(xué)與初中的銜接工作。(3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性(不均衡性)。教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。(4)個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。互補(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。它要求教育工作者：①要樹立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，特別是暫時(shí)落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，通過其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，都會(huì)達(dá)到與一般正常學(xué)生一樣的發(fā)展水平；②要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。(5)個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。42、多選題兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律有_____。參考答案:ABCDE本題解釋:【出題思路】本題考查考生對個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律的掌握?！緟⒖即鸢浮緼BCDE【名師點(diǎn)睛】兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)順序性。兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。(2)階段性。階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。(3)身心發(fā)展的不平衡性。一方面表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度，另一方面表現(xiàn)為不同方面發(fā)展的不平衡性。(4)互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映了人的身心發(fā)展各個(gè)組成部分的相互關(guān)系。它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償；其次，人的心理機(jī)能和生理機(jī)能之間也具有互補(bǔ)性。(5)個(gè)別差異性。年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在著個(gè)別差異，教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到“因材施教”、“長善救失”，使每個(gè)學(xué)生都能迅速地切實(shí)地提高。43、單選題美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是_____。參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對格塞爾關(guān)于人身心發(fā)展觀念的了解。【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】美國心理學(xué)家格塞爾通過同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用。該實(shí)驗(yàn)讓雙胞胎哥哥在48周開始接受爬樓梯的訓(xùn)練，而讓弟弟在52周才開始訓(xùn)練，雖然訓(xùn)練時(shí)間早晚不同，但哥哥和弟弟都在54周能夠順利通過爬樓梯的測驗(yàn)。格塞爾認(rèn)為遺傳素質(zhì)的生理成熟程度會(huì)制約人的身心發(fā)展的過程和階段。44、單選題個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者要做到_____參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律要求教育工作者要對學(xué)生樹立信心，相信每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。45、判斷題教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。_____參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對人的身心發(fā)展規(guī)律的掌握?！緟⒖即鸢浮空_【名師點(diǎn)睛】教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平，符合個(gè)體身心發(fā)展的順序性和階段性。個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進(jìn)，不可拔苗助長、陵節(jié)而施；個(gè)體身心發(fā)展的階段性要求教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展階段的年齡特征和主要矛盾。46、單選題遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了_____參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性。人的發(fā)展總是要以遺傳所獲得的生理組織和最初的生命能力為前提，沒有這種遺傳素質(zhì)，或者遺傳素質(zhì)有缺陷，身心的發(fā)展水平就會(huì)受到不可彌補(bǔ)的影響47、單選題個(gè)體身心的發(fā)展具有不平衡性，因此教育要_____。參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對人的身心發(fā)展規(guī)律的教育意義的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個(gè)生長的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后；心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。正因?yàn)閭€(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，所以在對個(gè)體進(jìn)行教育時(shí)要把握住關(guān)鍵期。比如，參考答案:A兒童口語在2—3歲時(shí)發(fā)展迅速，就應(yīng)該在這一時(shí)期加強(qiáng)對兒童口語的訓(xùn)練。正如《學(xué)記》中所說：“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成。”48、簡答題論述人的身心發(fā)展規(guī)律及其教育意義。參考答案:【出題思路】本題考查考生對個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律