第26頁共26頁聽邱學(xué)華嘗試教學(xué)心得體會法〔共8篇〕第1篇：聽邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的心得體會聽邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的心得體會嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華先生來到我縣舉辦教學(xué)觀摩課和嘗試教學(xué)理論講座。利用嘗試教學(xué)法教學(xué)的方法觀點鮮明，給我留下了特別深入的印象。即：從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個不同的階段〔例如嘗試、自學(xué)、討論等〕積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過程中，強(qiáng)調(diào)老師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活潑在探究知識的認(rèn)知過程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)才能之外，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。嘗試教學(xué)法的根本形式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——老師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學(xué)目的的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)展嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題；學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)展自我評價，并進(jìn)展合作交流；老師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識，也是對學(xué)生嘗試結(jié)果的評價；第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有屢次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點是做到“先練后講，先學(xué)后教”。老師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這種“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答”的教學(xué)形式，學(xué)生始終處于被動的位置。如今打破這個傳統(tǒng)形式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后老師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)展講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。邱學(xué)華先生談嘗試教學(xué)法課堂評價的幾點要求一個觀點：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。這是根本方向，當(dāng)然，應(yīng)用到各個年級、各門學(xué)科，會有它的特點，也應(yīng)該有老師個人的特色。兩抓：一抓嘗試自學(xué)；二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)。這是30多年嘗試教學(xué)法應(yīng)用中總結(jié)出來的經(jīng)歷，也是所有課堂教學(xué)改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學(xué)生自學(xué)。練習(xí)不是滿堂問，口頭、筆頭練習(xí)都應(yīng)該有以筆頭練習(xí)為主?！安粍庸P不上課”，為什么要這樣要求？因為考試要用筆，用筆的效果最好！三看：一看參與面；二看練習(xí)面；三看開口面。就是要看一個班的學(xué)生，真正參與到課堂教學(xué)中的有多少？參與的深度如何？成效怎么樣？課堂上達(dá)標(biāo)沒有？四個當(dāng)堂：當(dāng)堂完成；當(dāng)堂校對；當(dāng)堂訂正；當(dāng)堂解決。一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問題留到課后。五個“一定要”：一定要看書；一定要討論；一定要讓學(xué)生提問題；一定要有1/2時間給學(xué)生練習(xí)；一定要達(dá)標(biāo)。教科書是最好的學(xué)習(xí)文本，要充分應(yīng)用好教科書。討論要有本質(zhì)性，老師有掌握學(xué)生討論的情況?！耙欢ㄒ寣W(xué)生提問題”這是關(guān)鍵！一般學(xué)生提出問題的時間在什么時候呢？至少有兩個時段，時機(jī)是比擬好的。一是學(xué)生自學(xué)完成后；一是快要下課時。給學(xué)生練習(xí)的時間最好多一點，如今提1/2，以后可能要求2/3。第2篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的心得體會嘗試教學(xué)法心得體會我對數(shù)學(xué)教學(xué)一直抱有濃重的研究興趣，不斷吸收新知，應(yīng)用于實際教學(xué)中，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望能讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且能喜歡它。學(xué)習(xí)了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法后，體會頗深，有以下幾點心得：一、及早出示課題，提出教學(xué)目的。上課一開場，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示后，老師可簡要提出這堂課的教學(xué)目的，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可啟發(fā)學(xué)生自己說：“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目的，才能更好地主動參與。二、盡快翻開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目的，應(yīng)盡快翻開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到老師和同學(xué)的表揚(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，就要千方百計地去表揚(yáng)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活潑課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動參與。四、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵創(chuàng)造精神。先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，這是學(xué)生主動參與的有效方法。傳統(tǒng)教學(xué)形式大都是老師先講解，學(xué)生照著老師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動承受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，老師口頭上也承受，但是一上課學(xué)生還是被動？就是因為采用先講后練的傳統(tǒng)形式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動承受的位置，怎能主動起來呢！學(xué)生嘗試的過程，也是主動參與的過程。讓學(xué)生先嘗試，不受老師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，喧就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)造精神是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)。五、強(qiáng)調(diào)主動參與，擺正主體地位。只提學(xué)生參與教學(xué)過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，老師設(shè)框框，學(xué)生來參與；一種是主動參與，學(xué)生成為學(xué)生自身的需要，主動積極地參與。要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。六、允許學(xué)生提問，開展學(xué)生思維。學(xué)生可以提出問題，是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。首先要給他們提問的時機(jī)，并鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣。老師要耐心聽取和解答學(xué)生的問題，有些問題可以大家討論，由學(xué)生自己答復(fù)。2023年7月9日第3篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的“三階段六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)構(gòu)造形式一、根本構(gòu)造形式：準(zhǔn)備階段：1、根本訓(xùn)練2、導(dǎo)入新課展開階段：3、進(jìn)展新課4、嘗試練習(xí)5、課堂練習(xí)完畢階段：6、課堂小結(jié)二、各環(huán)節(jié)要求：1、根本訓(xùn)練〔5分鐘左右〕課一開場安排根本訓(xùn)練，包括口算根本訓(xùn)練、應(yīng)用題根本訓(xùn)練、公式進(jìn)率根本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)根本才能的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把根本才能的訓(xùn)練落實到每一堂課之中，同時，上課一開場就進(jìn)展根本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。2、導(dǎo)入新課〔2分鐘左右〕從舊知識引出新知識，提醒新課題，以舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材輔路架橋做好準(zhǔn)備。同時，使學(xué)生一開場就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。3、進(jìn)展新課〔15分鐘左右〕這是新授課的主要局部，老師可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來進(jìn)展新課，如老師講解、學(xué)生自學(xué)、演示實驗等都可以。由于時間只有15分鐘左右，必須突出重點，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。4、嘗試練習(xí)〔6分鐘左右〕一般采用幾個學(xué)生板演，全班學(xué)生同時練的方式進(jìn)展，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)一下，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，特別要理解差等生的情況。這一步是一次集中反響，通過板演評講，老師還可以作補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識存在的問題。這一步可以說是“進(jìn)展新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立練習(xí)掃除障礙。5、課堂練習(xí)〔10分鐘左右〕上面兩步僅能使學(xué)生初步理解新知識，必須安排一段時間集中練習(xí)時間，才能使學(xué)生進(jìn)一步理解和穩(wěn)固新知識。為了進(jìn)步練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成練習(xí)，這是一堂課不可缺少的組成局部。布置練習(xí)不要一刀切，要面向中下生，優(yōu)秀生可為另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時，老師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這種“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果較好。課堂練習(xí)必須做到：當(dāng)堂完成，當(dāng)堂處理。課堂作業(yè)的處理：〔1〕學(xué)生練習(xí)過程中，老師要認(rèn)真巡回輔導(dǎo)，及時幫助差生發(fā)現(xiàn)錯誤，訂正錯誤。這種“課內(nèi)輔導(dǎo)”，要比課處把學(xué)生“抓”來補(bǔ)課好得多?！?〕在巡回輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生做對的題目，老師隨手用紅筆修改，學(xué)生看到自己做對了就會增強(qiáng)信心，進(jìn)步積極性?！?〕作業(yè)在下課前一、二分鐘完畢，老師報出答案，讓學(xué)生各自校對。發(fā)現(xiàn)錯題，學(xué)生可用鉛筆作記號，以后允許訂正。訂正后再把作業(yè)本交給老師。〔4〕老師隨即檢查練習(xí)效果，統(tǒng)計全對人數(shù)、錯誤人數(shù)，鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生。針對普遍性的錯誤，可以及時進(jìn)展必要的補(bǔ)充講解?！?〕適當(dāng)布置一些課外作業(yè)。課后，老師仍要認(rèn)真修改學(xué)生的課堂練習(xí)。6、課堂小結(jié)〔2分鐘左右〕學(xué)生做完課堂練習(xí)并不是課的完畢，因為學(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決，同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾道題對了，哪幾題錯了。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一黨課的完畢工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。三、這種課堂教學(xué)構(gòu)造的優(yōu)點：1、突出新課教學(xué)的重點。新授課主要是進(jìn)展新課教學(xué)，新的構(gòu)造六個階段全部圍繞新課教學(xué)展開，可以保證較好地完成新教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。2、增加練習(xí)時間。新構(gòu)造幾乎安排一堂課的二分之一的時間進(jìn)展練習(xí)，從根本練習(xí)到嘗試練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步進(jìn)步，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化穩(wěn)固，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。3、改變了“滿堂灌”、“注入式”的舊教學(xué)方法。新的構(gòu)造，增加了練習(xí)時間，“進(jìn)展新課”時間只能控制在15分鐘左右，促使老師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。四、新構(gòu)造的理論根據(jù)1、最正確時間理論的應(yīng)用一堂課40分鐘，哪一段時間學(xué)生的注意力最集中，學(xué)習(xí)效果較好，就是一堂課的最正確時間。根據(jù)兒童的心理特點分析^p，一般來說，上課后的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時間是一堂課的最正確時間。因為開場幾分鐘，學(xué)生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒有安定下來；第6分鐘開場，學(xué)生情緒已經(jīng)安定，又經(jīng)過課間休息，這時精力充分，注意力集中；到第20分鐘以后，學(xué)生開場疲勞了，注意力了容易松散。2、反響理論的應(yīng)用在教育控制論中，反響是指教學(xué)過程中，對學(xué)生掌握的知識與才能的情況隨時反映出來，老師根據(jù)學(xué)生反映出來的情況〔稱為信息〕，再及時采取措施，彌補(bǔ)缺陷〔稱為調(diào)節(jié)〕。以保證到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的，最正確構(gòu)造必須使老師獲得信息量最大以及老師理解學(xué)生的反響最及時。課堂教學(xué)的反響形式，學(xué)生的表情，對老師提問的答復(fù)、板演、課堂練習(xí)以及實驗操作等。新的構(gòu)造充分應(yīng)用了反響的原理，集中安排了兩次反響：第一次集中反響——嘗試練習(xí)。進(jìn)展新課完畢，通過嘗試練習(xí)，使學(xué)生及時傳出對新知識理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問題，老師能及時進(jìn)展補(bǔ)充講解，起到調(diào)節(jié)作用。第二次集中反響——課堂練習(xí)。通過課堂練習(xí)，一堂課的教學(xué)效果可以及時反映出來，假如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。第4篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)方法嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法是我國影響較大的一種教學(xué)方法，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用較多，它是由江蘇特級老師邱學(xué)華經(jīng)過多年探究理論后提出的.什么是嘗試教學(xué)法呢？簡而言之，就是學(xué)生變被動為主動，嘗試教學(xué)法不是老師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的根底上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生嘗試練習(xí)的根底上老師再進(jìn)展有針對性的講解?，F(xiàn)代教學(xué)論與傳統(tǒng)的教學(xué)論的根本區(qū)別就在于教學(xué)過程不是單純的傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的才能的過程?，F(xiàn)代教育對受教育者的要求，已經(jīng)不是“學(xué)到什么”，而更重要的是“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”了。因此，老師的使命不應(yīng)只是教給學(xué)生知識，更重要的是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而主動去獲取知識，培養(yǎng)才能。嘗試教學(xué)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了“老師講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”，充分表達(dá)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教學(xué)法的思想根底1．哲學(xué)根底嘗試教學(xué)法是以辯證唯物的認(rèn)識論作為它的哲學(xué)根底。教學(xué)過程是老師和學(xué)生協(xié)同活動的過程。在教學(xué)雙邊活動中，“教”是變化的條件，是外因；學(xué)生的“學(xué)”才是變化的根據(jù)，是內(nèi)因，根據(jù)辯證唯物的認(rèn)識論我們知道，內(nèi)因在事物的開展過程中起決定作用。所以“教”必須通過“學(xué)”才能起作用。誠如恩格斯所言：“就個人而言，他行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭訖C(jī)，才能使他行動起來”。因此，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。另一方面，沒有老師的循循善誘，啟發(fā)開導(dǎo)，也很難調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。因此，教學(xué)過程中應(yīng)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。嘗試教學(xué)法就充分就發(fā)揮了這兩個“主”的作用，并在課堂教學(xué)程序上加以表達(dá)。2．教學(xué)論根底一定的教學(xué)論思想產(chǎn)生一定的教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識的傳授與才能的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，引起了教學(xué)過程的一系列的變化：從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時培養(yǎng)才能、開展智力；從老師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)、先練，老師再講；從學(xué)生被動聽講、死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊⒔鉀Q問題；從技巧教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]性教育。嘗試教學(xué)法在現(xiàn)代教學(xué)論的指導(dǎo)下，促進(jìn)了一個結(jié)合——傳授知識與培養(yǎng)才能的有機(jī)結(jié)合；符合兩個規(guī)律——學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教材的開展規(guī)律；表達(dá)了三個為主——學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主；發(fā)揮四個作用——老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用、學(xué)生間的互相作用。3．心理學(xué)根底心理學(xué)行為學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是通過“試誤”建立起情境和反響之間的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的、嘗試錯誤的過程。嘗試教學(xué)法的心理學(xué)根底主要是遷移規(guī)律的運(yùn)用。所謂遷移就是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有的經(jīng)歷對新課題學(xué)習(xí)的影響。遷移規(guī)律作用發(fā)揮的大小將會影響教學(xué)效果。嘗試教學(xué)法按照遷移規(guī)律科學(xué)地安排教學(xué)程序。它的教學(xué)過程也就是知識遷移的過程。嘗試教學(xué)法的教學(xué)程序根本教學(xué)程序一般分成五步進(jìn)展：第一步：出示嘗試題這一步的主要內(nèi)容是提出習(xí)題形式的問題。嘗試題一般同課本中的例題相仿，同類型同構(gòu)造，以便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。第二步：自學(xué)課本嘗試題使學(xué)消費(fèi)生理解決問題的愿望，這時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成為學(xué)生切身需要。比方老師可以這樣說：“假設(shè)這道題還不會做，就請先看一看書上的例題是怎么解答的，再來想黑板上的題目應(yīng)該怎么做。”自學(xué)中學(xué)生肯定會遇到困難時，這時老師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問，盡快解決心中的困惑。自學(xué)后學(xué)生心中有了底，就會躍躍欲試，此時即可進(jìn)入第三步。第三步：嘗試練習(xí)后，既然學(xué)生都躍躍欲試，老師不妨順?biāo)浦圩屗麄冊囈辉嚒Ｒ话阕尯?、中、差三類學(xué)生板演，其他學(xué)生同時在草稿本上練習(xí)，老師巡回視察，及時理解練習(xí)情況。第四步：學(xué)生討論嘗試練習(xí)有對有錯。老師根據(jù)三類學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生評講討論，讓不同的看法進(jìn)展?fàn)幷?。討論中學(xué)生已在嘗試分析^p演算原理，有利于開展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能及分析^p推理才能。第五步：老師講解學(xué)生會做題目，并不一定懂得算理，還必須讓他們理解知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。為此，練習(xí)后老師應(yīng)該有針對性地進(jìn)展系統(tǒng)講解，確保學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識。講解內(nèi)容可從學(xué)生普遍感到困難的地方或教材重點處入手。講解時注意采用直觀教學(xué)手段。以上五步是一個有機(jī)的整體，一環(huán)套一環(huán)。在老師指導(dǎo)下，從提出問題到逐步引導(dǎo)問題的解決。嘗試教學(xué)法在教學(xué)理論中應(yīng)注意的幾點1．應(yīng)用嘗試教學(xué)法應(yīng)怎樣進(jìn)展練習(xí)設(shè)計。一堂數(shù)學(xué)課上得成功與否，與練習(xí)的設(shè)計有很大的關(guān)系，老師備課，很大一局部精力要花在練習(xí)設(shè)計上。嘗試教學(xué)法把練習(xí)放在主要的地位，更要重視練習(xí)設(shè)計。在教學(xué)理論中總結(jié)出一個根本形式，叫做多層次不斷嘗試的練習(xí)，在不斷嘗試中，一步一步有所進(jìn)步。2．用嘗試教學(xué)法是不是讓錯誤先入為主。嘗試教學(xué)法由于是先讓學(xué)生做嘗試題，假如做錯了，這不是把錯誤的印象在學(xué)生的頭腦中先入為主了嗎？這里必須分清兩種性質(zhì)的嘗試，一種是盲目的嘗試，另一種是有指導(dǎo)的嘗試。20世紀(jì)初以桑代克為代表的行為學(xué)派就提出“嘗試錯誤學(xué)習(xí)”，他們認(rèn)為錯誤學(xué)習(xí)可以在沒有模擬的情況下進(jìn)展，自己去嘗試，在犯了許多錯誤之后，逐步糾正錯誤，從中學(xué)會知識和技能。這種嘗試過程多少帶有一定的盲目性。嘗試教學(xué)法并不是盲目的嘗試，而是有指導(dǎo)的嘗試。它有三個條件，可以使學(xué)生盡可能嘗試成功。第一個條件：舊知識的根底作用。數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性特別強(qiáng)，前面知識是后面知識的根底，后面知識是前面知識的引伸和開展。第二個條件：準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用。嘗試題并不是突然出現(xiàn)的，而是由準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，準(zhǔn)備題是舊知識，嘗試題是新知識。有準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，按心理學(xué)的觀點就是產(chǎn)生一個知識的遷移作用。第三個條件：課本例題的示范作用。例題為學(xué)生進(jìn)步一個模擬的對象，學(xué)生可以通過類比推理去解決嘗試題。3．嘗試教學(xué)法的局限性嘗試教學(xué)法在理論中表達(dá)了明顯的優(yōu)越性，獲得了較好的教學(xué)效果，這是大家所公認(rèn)的。另一方面，任何一種教學(xué)方法都不可能十全十美，也不可能適用于一切情況，它都只是在一定的條件下而起作用。嘗試教學(xué)法有如下幾方面的局限性：〔1〕應(yīng)用嘗試教學(xué)法，學(xué)生要有一定的自學(xué)才能?！?〕對于數(shù)學(xué)初步概念一般不適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法，由老師直接講解或指導(dǎo)學(xué)生動手操作效果好?！?〕理論性較強(qiáng)的教材一般也不宜應(yīng)用嘗試教學(xué)法。此外，應(yīng)用嘗試教學(xué)法，僅是在一堂課中“進(jìn)展新課”的一段。一堂完好的數(shù)學(xué)課，往往要綜合運(yùn)用多種教學(xué)法。一堂課一般采用“一法為主，多法配合“的形式。研究嘗試教學(xué)法本身并不是最終目的，通過嘗試教學(xué)法的研究，推動我們對教學(xué)法研究向縱深開展，以引出和產(chǎn)生更多更好的教學(xué)法，真正到達(dá)進(jìn)步教學(xué)效果，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)的目的。第5篇：讀邱學(xué)華《嘗試教學(xué)法》有感邱學(xué)華《嘗試教學(xué)法》讀書心得陶發(fā)鍵一、及早出示課題，提出教學(xué)目的。上課一開場，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示后，老師可簡要提出這堂課的教學(xué)目的，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可啟發(fā)學(xué)生自己說：“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目的，才能更好地主動參與。從教育心理學(xué)看，兒童有了注意方向，才能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。二、盡快翻開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目的，應(yīng)盡快翻開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該檢查，及時評價，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到老師和同學(xué)的表揚(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計地去表揚(yáng)學(xué)生。四、先讓學(xué)生嘗試，鼓勵創(chuàng)造精神。先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，這是學(xué)生主動參與的有效方法。傳統(tǒng)教學(xué)形式大都是老師先講解，學(xué)生照著老師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動承受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，老師口頭上也承受，但是一上課學(xué)生還是被動？就是因為采用先講后練的傳統(tǒng)形式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動承受的位置，怎能主動起來呢！五、強(qiáng)調(diào)主動參與，擺正主體地位。只提學(xué)生參與教學(xué)過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，老師設(shè)框框，學(xué)生來參與；一種是主動參與，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，主動積極地參與。為了鼓勵學(xué)生積極主動參與，要盡量減少對學(xué)生的限制。課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)?？傊?，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。六、允許學(xué)生提問，開展學(xué)生思維。學(xué)生可以提出問題，是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，要給他們提問的時機(jī)，并鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣。一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問的時機(jī)。自學(xué)課本后，老師讓學(xué)生提問，“有什么不懂的問題？有什么意見可以提出來”。老師講解后和全課完畢前，都可讓學(xué)生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”開場，學(xué)生提出的問題比擬簡單，也可能幼稚可笑，老師千萬不能挖苦嘲笑。否那么打擊了學(xué)生的積極性，以后他們就不再舉手了。老師要耐心聽取和解答學(xué)生的問題，有些問題可以大家討論，由學(xué)生自己答復(fù)。七、組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識。組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的時機(jī)，既能調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變老師一言堂，活潑課堂氣氛。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。“學(xué)生討論不起來，啟而不發(fā)”，這是開場時都會遇到的問題。學(xué)生參與討論的才能和大膽發(fā)表意見的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)起來的。起初多采用同桌二人議論的方法；以后可用全班討論，聽別人發(fā)表意見，再互相復(fù)述一遍；然后再試著分組討論，分組人數(shù)不要太多，一般4-6人為宜。要留有充裕時間讓學(xué)生討論，不要走過場。不同意見可以爭論，讓學(xué)生暢所欲言。鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見，說錯了，也要設(shè)法讓學(xué)生體面坐下。八、控制老師講話，多留練習(xí)時間。如今上課最大的弊病，就是老師講話太多，整堂課只聽見老師的聲音，直到學(xué)生做課堂作業(yè)時，老師還要嘮叨，一會兒說要注意什么，一會兒說不要做錯，不讓學(xué)生安靜一會兒。老師講話太多勢必占用學(xué)生練習(xí)時間，當(dāng)堂做不完只能留到課后去做。這是目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)始終降不下來的原因之一。針對這個弊病，要控制老師講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可以留30分鐘時間讓學(xué)生活動。老師講話太多，并不能進(jìn)步教學(xué)效益，相反會使學(xué)生厭煩。學(xué)生課堂紀(jì)律煥散的時候，正是老師講話時間太長的時候。只有從老師嘴巴上省下時間，才能多留給學(xué)生練習(xí)的時間。九、及時反響糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理。學(xué)生掌握知識的信息，要及時反響，及時糾正。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快。新世紀(jì)的課堂教學(xué)必須到達(dá)高效化，因此課堂教學(xué)要及時反響糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理。十、加強(qiáng)動手操作，運(yùn)用現(xiàn)代手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡可能采用新技術(shù)，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段主要有教具、學(xué)具、電教手段以及計算機(jī)輔助教學(xué)手段等。老師有教具，學(xué)生有學(xué)具，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型和豐富的感性知識，特別要重視學(xué)生動手操作學(xué)具。學(xué)生可以一邊操作，一邊學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)。十一、內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏?！按筮\(yùn)動量、快節(jié)奏”的做法并不合適兒童，在理論上和理論上都是不能成立的。根據(jù)兒童心理特點，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一步一個腳印”、“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的方法。我的觀點是，馬馬虎虎做十道題，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道題。十二、施行分層教學(xué)，注意因材施教。班級授課制帶來一個問題，“學(xué)生程度參差不齊怎么辦”？過去沒有正視這個問題，教學(xué)仍堅持“一刀切，齊步走”的方法，差生跟不上，只能過著挨罵的日子。學(xué)生存在差異，是客觀存在的。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異情況，施行分層教學(xué)，這是對學(xué)生進(jìn)展因材施教的有效方法。分層教學(xué)包括分層要求、分層學(xué)習(xí)、分層練習(xí)等，其中主要是分層練習(xí)。使優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，做到“培優(yōu)輔差”。第6篇：學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法體會學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法體會運(yùn)用嘗試教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)內(nèi)容提要：1．對嘗試教學(xué)法的理解；2．施行步驟；嘗試教學(xué)法是在80年代初由邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，后又在教學(xué)理論中逐步形成的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在教學(xué)理論中，我感覺到這種教學(xué)法對進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能，促進(jìn)智力開展，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量等方面均表達(dá)出其優(yōu)越性?，F(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，并使學(xué)生在掌握知識、進(jìn)步才能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而嘗試教學(xué)法的根本精神是“先練后講”，這正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間及條件，學(xué)生通過嘗試而知缺乏，知缺乏方能自反，去尋求解決途徑，以表達(dá)其在教學(xué)的主體作用；而老師通過嘗試而知困，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對問題精講精練，以表達(dá)老師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。嘗試教學(xué)法的五個根本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→老師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準(zhǔn)備題過渡到與例題相仿的嘗試題，提醒新舊知識的聯(lián)結(jié)點，溝通新舊知識的聯(lián)絡(luò)，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，從例題的分析^p方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進(jìn)展嘗試練習(xí)，以檢驗嘗試結(jié)果，老師那么根據(jù)嘗試練習(xí)中反響的信息，組織學(xué)生討論然后進(jìn)展重點講解，這樣，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主，到達(dá)教與學(xué)的最正確組合。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的才能而言，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生學(xué)會看書，并從自學(xué)課本的過程中學(xué)會歸納、總結(jié)，學(xué)會聯(lián)絡(luò)新舊知識，理清知識系統(tǒng)的脈絡(luò)，這就是掌握了學(xué)習(xí)的方法，我在這學(xué)期的嘗試法教學(xué)中就把重點放在如何學(xué)生自學(xué)課本上。在教學(xué)過程中，我采用“扶、領(lǐng)、放”三步走，來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。1、“扶”—學(xué)會看書：由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已養(yǎng)成了重“聽”不重“書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要運(yùn)用嘗試法教學(xué)就需要老師帶著學(xué)生自學(xué)課本。出示嘗試題后，和學(xué)生一起看書，并