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信心決定深度

能力決定廣度細數成長足跡

品味幸?？鞓?-------常州市初中數學促進式教學呂水庚名教師工作室個人年度總結金壇市河頭中學

湯忠芳細數一年來在工作室的點滴足跡讓我感受到了名師的深厚底蘊熱心教育的魅力，感受到了工作室伙伴們孜孜以求、勤于實踐、勇于探究的精神，感受到了這個集體給我?guī)淼臍g樂與收獲?，F總結如下：、考活中斷華鏡頭回放1：2012年12月19日，來到常州市同濟中學，感受了“新綠色”課堂。即“給孩子一個快樂的學習現場、一個生成的學習過程、一個陽光般的學習評價”，依托小組合作學習的模式，努力構建健康、富有活力的學習活動，創(chuàng)建自信且相互尊重的學習氛圍，給孩子們一個促進全面發(fā)展的“新綠色”課堂。感悟：新綠色課堂主要有自主學習、合作探究、小組互幫釋疑、知者加速等環(huán)節(jié)同學們在討論交流中學習擁有絕對的話語權積極性和主動性得到了激發(fā)但每一組中的兩極分化優(yōu)等生的自滿和后進生的自卑心理如何調節(jié)課堂如何做到收放自如何不讓課堂流于形式而注重實效等問題都是我們值得思考的如果我們合理巧妙地運用到自身的課堂相信學生的學習力和教師駕馭課堂能力定會有所提升。鏡頭回放2：2013年1月11日，在金壇市建昌中學，湯忠芳老師上了一節(jié)題《一元二次方程的研討課整堂課主要是以一道題為主線通過變式訓練，以達到對知識的鞏固和提高。感悟：觀念有待轉變。一直以為，九年級的課堂相比于七、八年級而言，要“沉悶”一點，但上過課后發(fā)現，原來九年級課堂同樣可以如此“活躍學生積極思考舉手發(fā)言課堂氣氛活躍學生的解題能力和思維能力等數學素養(yǎng)較高。如此，是長期教育所形成的優(yōu)良習慣。作為提高教學質量的主陣地，如何調節(jié)九年級數學課堂學習氣氛？進一步優(yōu)化課堂教學結構？值得我們思考。鏡頭回放32013年5月22日，在金壇市指前中學，中考復《分類討論專題復習研討課兩節(jié)課整體設計都是由小問題帶動學生構建初步的分類思對于一只漫無目標的船而言，任何方向的風都是逆風。

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能力決定廣度想，精選例題，講解層次分明，從易到難，步驟拆分詳細，很有實用性。最后變式拓展提升，引領學生達到一個新的高度。感悟多年的九年級教學讓我覺得中考復習課比較難上而且每年的中考復習，總是虎頭蛇尾。1輪復習比較正常系統(tǒng)。但2輪，由于大量的綜合卷需要完成，也就逐漸變成“—講—做”這種模式的循環(huán)。缺少對學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)但這兩節(jié)課得我學習和借鑒了學生的素質較好之外，更能看出教師對教學內容的把握和藝術的處理以及高超的課堂駕馭能力如果我們能堅持這樣上復習課的話（包括單元復習），那么復習課就不在枯燥，學生就會喜歡數學，教師的教學水平和學生的綜合能力都將“眼前一亮”。二能在動不提1聽課提高自課堂駕能力。認為一堂好課是教師綜合素質的展示，它體現在教師的教學設計文本的科學處理以及對學生的思維點撥和能力的培養(yǎng)上在呂校和各位成員的影響下在每次工作室活動前自己總是先對照課題思考果這節(jié)課讓我上怎樣上？在課堂中如何促進學生的學習力？聽課時，不僅看人家如何“表演”，還聯(lián)系課堂實際，進行思考，好，好在什么地方？不行，問題出現在哪里，應該怎么去處理？哪些方面自己要引以為鑒？困惑我認為數學課主要是通過變式訓練教會學生靈活運用尤其是復習課對知識的整合收獲頗多那么數學活動課又該如何上呢？數學課堂真的需要一種模式嗎?2反思提高自教育教水平。年來，工作室的每一次活動，每一次課堂教學觀摩都是智慧的結晶學習的榜樣是思考的來源作為小年輕的我，每次都是抱著積極學習的態(tài)度走進課堂走近學生帶著思考和研究的眼光觀察著課堂中師生的表現反思著自己的教學實踐雖沒有高層次的見解但總會細致地聽并做批注，總會把自己的不成熟的思考與大家分享。困惑平時沒有看書的習慣理論水平的不足和觀察視角的局限使得每次評課我只會就課論課，不能把一節(jié)課、一類課進行梳理、整合后思考，不能提煉出課堂背后深層的教育理念和深層次的思考。對于一只漫無目標的船而言，任何方向的風都是逆風。

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能力決定廣度3交流提高自教育科能力。工作室充分利用博客、群，進行教育教學的交流。通過優(yōu)質教育智慧的共享一加一大于二”的效應必將有效地推動我們每一個成員的專業(yè)成長。每次學習前和學習后，呂校都會給我們布置作業(yè)如寫論文、教案、教學案例、學習心得反思等文章然后把學員的文章發(fā)到工作室的博客里大家分享交流。這是我“學習——實踐——反思——再學習過程次打開工作室的博客、QQ群，感到特別親切，這里有導師的精心指導，有我們努力后的收獲，有學員親切的交流，這里是一方見證我們成長的沃土。困惑：因本人任教九年級，學校教學任務繁重，網上內容更新不夠及時，而且每次的交流不夠深刻可能對其他成員的成長用處不大如果能以真實的案例匹配當時的心得，必能時刻提醒自己。細數生活的點滴，收獲成功的喜悅，品味成長的快樂。一年來，論文《尋找概念教學的平衡點《數學課堂教學中有效提問藝術》均獲金壇市一等獎；獲得2012年金壇市中學數學基本功競賽一等獎獲得學年金壇市教學常規(guī)管理先進工作