第31頁(yè)共31頁(yè)小學(xué)低段音樂(lè)比教學(xué)工作總結(jié)〔共8篇〕第1篇：小學(xué)低段音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生音樂(lè)識(shí)譜才能的培養(yǎng)內(nèi)容【摘要】：^p：小學(xué)低段的音樂(lè)教學(xué)中“該不該教歌譜，該怎樣教歌譜”，是我們每個(gè)音樂(lè)教育工作者所面臨的難題，但許許多多的音樂(lè)老師對(duì)學(xué)生學(xué)歌譜不重視也無(wú)從下手，從而使識(shí)譜教學(xué)的效果一點(diǎn)也理想。我認(rèn)為，小學(xué)低段的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡小、好動(dòng)、理解力差、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，運(yùn)用形式多樣、學(xué)生易于承受的各種游戲活動(dòng)，有的放矢地進(jìn)展識(shí)譜教學(xué)。【關(guān)鍵詞】：^p：農(nóng)村小學(xué)低段識(shí)譜在農(nóng)村小學(xué)低段的音樂(lè)教學(xué)中，許多老師都認(rèn)為識(shí)譜教學(xué)不重要，對(duì)于書(shū)上的音樂(lè)知識(shí)、節(jié)奏練習(xí)、學(xué)生的識(shí)譜才能訓(xùn)練更是不屑一顧。而且小學(xué)低段的學(xué)生在音樂(lè)課上對(duì)老師彈奏的旋律不認(rèn)識(shí)，更不知道應(yīng)該在哪個(gè)時(shí)候接入老師的間奏。課堂上孩子們各做各的的事情，沒(méi)有跟著老師的思路走，使得課堂秩序很難掌控。孩子們一節(jié)課注意力集中的時(shí)間很短，無(wú)法利用課堂時(shí)間完成識(shí)譜、演唱等教學(xué)任務(wù)。但是，低年級(jí)學(xué)生的模擬性很強(qiáng)，喜歡跟著老師一起做各種律動(dòng)。利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生隨時(shí)都能動(dòng)起來(lái)，增加教學(xué)活動(dòng)的吸引力，讓學(xué)生掌握節(jié)奏，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)掌握旋律。一、用生活中的事例掌握節(jié)奏節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，也是樂(lè)曲構(gòu)造的根本素材。先學(xué)節(jié)奏是識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)。要讓學(xué)生很容易地掌握節(jié)奏，我常常會(huì)形象地舉一些例子來(lái)幫助他們更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。在進(jìn)展二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值與節(jié)奏教學(xué)中，我采用兒歌的方法：〔×—〕二分音符塊頭大，一人要坐兩條凳?！病痢乘姆忠舴乇痉荩蝗俗艘粭l凳。〔××〕八分音符個(gè)子小，兩人擠著一條凳。接著我出示了一條節(jié)奏|×××|×××|×××|×—||讓學(xué)生分小組按節(jié)奏坐板凳，看哪組坐的最快。這樣的學(xué)習(xí)方法，把理論與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使枯燥的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)變成了輕松愉快的活動(dòng)課，而且也進(jìn)步了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的才能。二、從音樂(lè)故事中認(rèn)識(shí)音符孩子最感興趣的事情莫過(guò)于聽(tīng)故事。所以抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念之一。在教唱人音版第一冊(cè)《同唱一首歌》中，有四個(gè)四分休止符，這是小學(xué)音樂(lè)課中第一次接觸休止符。怎樣讓一年級(jí)的小朋友能認(rèn)識(shí)、理解并掌握四分休止符呢？1、我講了一個(gè)故事，并且是按照音樂(lè)的節(jié)奏講的。我是這樣講的：“孩子們，你們有好朋友嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了新的小朋友，是哪些呢？看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)！小冬木小卓瑪〔?！常」帕π∩徎ā餐！?，從小同唱一首歌，親愛(ài)的祖國(guó)〔?！?，像呀〔?！诚駤寢?。我按照節(jié)奏朗讀了一遍歌詞，接著我又讓孩子們?cè)俾?tīng)老師唱一遍歌詞，并且把演唱的速度放慢一些。聽(tīng)完以后，我就要求孩子們按照老師講的節(jié)奏說(shuō)出人名。這時(shí)，就有一局部孩子說(shuō)出了四個(gè)小朋友的名字，并且可以知道在第二個(gè)人名后面停一下。2、于是我就問(wèn)孩子們?yōu)槭裁丛诘诙€(gè)小朋友的后面要停一下呢？我讓孩子們迅速地從書(shū)上仔細(xì)地找一找，看看哪里能找到“0”的符號(hào)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了四個(gè)地方有“0”。這時(shí)老師告訴孩子們“哦！原來(lái)是因?yàn)橛小?”我們才停了一下”。這樣孩子們就認(rèn)識(shí)了“0”表示休止符，知道有“0”的地方就要停頓。這首歌曲孩子們很快地掌握了哪些地方要停頓，節(jié)奏準(zhǔn)確，完全超出了我的意料，我真為孩子們的表現(xiàn)而快樂(lè)！三、用柯?tīng)栁氖謩?shì)學(xué)習(xí)音符在教唱人音版第五冊(cè)《草原上》時(shí)，要求認(rèn)識(shí)民族調(diào)式的音階。教唱歌曲前，我首先讓同學(xué)們看老師完好地用柯?tīng)栁氖謩?shì)范唱音階，同學(xué)們看著非常的新奇，不知道老師在干嘛？抓住孩子們的好奇心，我介紹了柯?tīng)栁氖謩?shì)的動(dòng)作，并把第一個(gè)音刻意地唱重一點(diǎn)，讓學(xué)生理解“1”是最穩(wěn)定的一個(gè)音，接著手伸直變化到“2”的位置，同時(shí)唱唱名。然后分別變化到“3”“4”“5”“6”“7”“ⅰ”的手形。并強(qiáng)調(diào)“4”“7”稍輕一些，“ⅰ”頭上的小圓點(diǎn)表示比“1”要高很多，它也是很穩(wěn)定的一個(gè)音。接著同學(xué)們都伸出小手跟著老師一起做，邊做邊跟琴唱音階，孩子們很有興趣，并且我還做一些節(jié)奏上的變化。比方說(shuō)：“111”“222”“333”“444”“555”“666”“777”“?！薄?234567ⅰ5ⅰ”同學(xué)們很快地掌握了音階，而且每次課前都讓孩子們伸手做一做。這樣既加深了學(xué)生對(duì)音階的認(rèn)識(shí)，有進(jìn)步了學(xué)生的音準(zhǔn)。四、用各種游戲認(rèn)識(shí)唱名唱名是唱好歌譜的根底，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜，必須先純熟的認(rèn)識(shí)唱名。在過(guò)去的教學(xué)中，枯燥的學(xué)習(xí)歌譜，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)了就會(huì)忘，效果不令人滿意。通過(guò)教學(xué)發(fā)如今游戲中教學(xué)生認(rèn)識(shí)唱名有非常好的效果。1、“人體鋼琴”在這個(gè)游戲中，我把全班學(xué)生分成7個(gè)人一組，每組的每個(gè)人依次代表“1、2、3、4、5、6、7”，并且每個(gè)人都要記住自己的唱名，按照我的口令唱哪個(gè)音那個(gè)同學(xué)就要蹲下去一次。剛開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，速度比擬慢，然后逐漸加快，每個(gè)組都有上臺(tái)表演的時(shí)機(jī)。最后哪個(gè)組沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤就加一分，孩子們非常認(rèn)真，生怕自己沒(méi)聽(tīng)清楚而出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且和語(yǔ)文數(shù)學(xué)課一樣的總分納入評(píng)比。就這樣，同學(xué)們從游戲中無(wú)意識(shí)地記住了唱名。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單的旋律，比方：31︱3—︱23︱1—︱35︱3—︱53︱1—‖，讓孩子們看著歌譜邊聽(tīng)老師唱旋律邊蹲下去，幾遍以后，我就讓孩子們邊唱邊蹲。一首簡(jiǎn)單的人體鋼琴曲就這樣形成了。孩子們?cè)谟螒蛑械玫搅丝鞓?lè)，也學(xué)到了知識(shí)。2、跳格子平時(shí)的課間活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常玩“跳格子”的游戲，于是我根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，我也給他們畫(huà)了各種形狀的格子，里面有每個(gè)音的唱名。如：我讓兩個(gè)組分別選一個(gè)代表站在兩個(gè)空格中，讓他們聽(tīng)到老師唱的唱名，迅速跳到相應(yīng)的唱名格子中，看誰(shuí)跳得又快又準(zhǔn)。比賽開(kāi)場(chǎng)了，各組都認(rèn)真地聽(tīng)我唱的唱名，然后提醒跳格子的同學(xué)該跳哪個(gè)格子，場(chǎng)面非常的熱烈。輪流幾次以后，我要求學(xué)生獨(dú)立聽(tīng)音，獨(dú)立跳格子，每個(gè)學(xué)生都可以玩一次。漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這些唱名已經(jīng)很熟悉了，跳格子的速度也越來(lái)越快，自然學(xué)生在游戲中又認(rèn)識(shí)了唱名。567123、巧記唱名歌曲中相似的樂(lè)句比擬多，引導(dǎo)學(xué)生找出相似的旋律，使整首歌譜變得簡(jiǎn)單易學(xué)也是很重要的。如在教唱第五冊(cè)《草原上》這首歌曲時(shí)，我先范唱了一遍旋律和歌詞，讓孩子們說(shuō)說(shuō)草原上的歌曲有什么特點(diǎn)。有的孩子說(shuō)草原上的歌感覺(jué)很悠揚(yáng)，也有孩子說(shuō)感覺(jué)很遼闊。我太驚訝了！雖然還沒(méi)有學(xué)習(xí)歌曲，但孩子們對(duì)歌曲的旋律有了一定的認(rèn)識(shí)。我鼓勵(lì)著他們，引導(dǎo)孩子們學(xué)唱旋律，從一個(gè)音到一小節(jié)，從一小節(jié)到兩小節(jié)，最后讓學(xué)生嘗試唱旋律。我再唱一遍歌譜，讓學(xué)生嘗試唱唱，我問(wèn)他們：“你會(huì)唱多少？你是用什么方法記住的？”有的學(xué)生說(shuō)“這首樂(lè)曲有很多地方是一樣的”，有的說(shuō)“節(jié)奏很簡(jiǎn)單，我們很熟悉這些音”。聽(tīng)了孩子的話，我頓時(shí)覺(jué)察每個(gè)孩子都是那么的厲害，我對(duì)他們豎起大拇指，孩子們聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)積極性就更高了。就這樣我一句歌譜沒(méi)教，一句歌詞沒(méi)講，在歡快的氣氛中，孩子們既學(xué)會(huì)了歌譜，也學(xué)會(huì)了歌詞。五、加強(qiáng)節(jié)奏、音準(zhǔn)、唱名練習(xí)音準(zhǔn)、節(jié)奏、唱名是旋律的核心要素，每個(gè)要素都要完美地結(jié)合，必需要加強(qiáng)練習(xí)，每次音樂(lè)課中我都會(huì)選一些音比擬少、節(jié)奏比擬簡(jiǎn)單，又比擬好聽(tīng)的歌曲旋律讓學(xué)生練習(xí)唱唱。比方我講了二分音符和四分音符就會(huì)把《閃爍的小星》的旋律寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生練習(xí)，我講了八分音符以后就會(huì)把《兩只老虎》的旋律寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生練習(xí)，當(dāng)我講了全音符的時(shí)候又會(huì)把《草原上》的旋律寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生練習(xí)。就這樣我通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步識(shí)譜才能，并且每次練習(xí)都讓學(xué)生劃拍以便更好地掌握節(jié)奏。第2篇：小學(xué)低段音樂(lè)教材解讀小學(xué)低段音樂(lè)教材解讀教材簡(jiǎn)析：人音版新教材突出素質(zhì)教育中音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)際，以審美為核心，以知識(shí)為線索，注重了思想性、藝術(shù)性和興趣性的高度統(tǒng)一。本冊(cè)教材共有10課，每課一個(gè)主題，包括“聆聽(tīng)”、“表演”、“編創(chuàng)與活動(dòng)”三局部?jī)?nèi)容。“聆聽(tīng)”主要是音樂(lè)欣賞，欣賞的幾首歌曲、樂(lè)曲都是圍繞一個(gè)內(nèi)容進(jìn)展的，“歌表演”的幾首歌曲也都是內(nèi)容互相聯(lián)絡(luò)。教材與以往教材大有不同，整個(gè)教材難度降低了，省去了樂(lè)理知識(shí)傳授，興趣性增強(qiáng)了，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生歌唱、欣賞、表演的才能，而且圖文并茂，以優(yōu)美的畫(huà)面為主。1、發(fā)聲訓(xùn)練局部：培養(yǎng)練聲的興趣；歌唱姿勢(shì)要正確；發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱；按老師的手勢(shì)，整齊地歌唱；用正確的口形，唱好U、O韻母。2、視唱、知識(shí)、練耳局部：〔1〕讀譜知識(shí)：知道音有上下；知道音有長(zhǎng)短；知道音有強(qiáng)弱?！?〕視唱局部：能用聽(tīng)唱法模唱歌曲〔包括除大小七度、增四度、減五度外的自然音程和dada、dadadada、da(a)、dadada、dadadada、da(aa)、da空da等節(jié)奏?！场?〕練耳局部：聽(tīng)辯音的上下〔比擬不同樂(lè)器、人聲及同一樂(lè)器的不同音區(qū)音的上下；比擬同一音組內(nèi)構(gòu)成大、小三度、純四、純五度旋律音程的兩個(gè)音的上下。聽(tīng)辯音的長(zhǎng)短，比擬各種時(shí)值音的長(zhǎng)短。聽(tīng)辯并說(shuō)明音的強(qiáng)弱差異。2、欣賞局部：培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂(lè)的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。逐步體會(huì)旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂(lè)中的作用。能區(qū)分音樂(lè)作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。能感受進(jìn)展曲、舞曲、搖籃曲等常見(jiàn)體裁的特征。學(xué)期教學(xué)：在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生第一次正式的接觸音樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以，在本學(xué)期在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的施行：愉悅性：在教學(xué)過(guò)程中，不管是歌曲的學(xué)唱、樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)以及創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)中去。藝術(shù)性：我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)喚起學(xué)生對(duì)美的共鳴與追求，從而進(jìn)展審美教育和品德教育。本學(xué)期在上課同時(shí)我要注意加強(qiáng)穩(wěn)固音高概念、穩(wěn)固學(xué)生對(duì)音的上下、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的感覺(jué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸累積樂(lè)理知識(shí)。教材中的律動(dòng)和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作、節(jié)奏甚至歌詞，開(kāi)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)才能和自編才能。為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)根底。1、自信、大方地演唱歌曲，并能邊唱邊表演。2、通過(guò)編創(chuàng)與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的才能。3、通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，開(kāi)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力、記憶力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。4、培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。5、學(xué)會(huì)自然地呼吸，輕聲地歌唱。學(xué)生情況分析^p：本學(xué)期學(xué)生開(kāi)場(chǎng)正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂(lè)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)。學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不平衡，情況參差不齊。所以，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長(zhǎng)，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)展”。使學(xué)生各方面均有進(jìn)步。學(xué)生年齡小，生性活潑，我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。重點(diǎn)開(kāi)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)才能，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量措施：1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，2、備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。3、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生可以充分開(kāi)展。4、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、興趣性、探究性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能及創(chuàng)新才能。5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。6、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程，在本校多施行，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。老師從中總結(jié)經(jīng)歷。第3篇：小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)反思自創(chuàng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思老街基學(xué)校周艷敏自從我開(kāi)場(chǎng)教學(xué)工作以來(lái)我一直擔(dān)任小學(xué)一到三年級(jí)的音樂(lè)課，一到三年級(jí)的小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于承受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我努力融音樂(lè)根本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又進(jìn)步了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：首先，一到三年級(jí)的學(xué)習(xí)效果也有不同，就說(shuō)說(shuō)如今的班級(jí)吧。在一年級(jí)的教學(xué)中，最困擾我的有兩點(diǎn)，一是學(xué)生大多數(shù)對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有興趣，上課總是說(shuō)話和搞小動(dòng)作。二是一年級(jí)可能是學(xué)生多的原因，總是需要老師去組織紀(jì)律，一會(huì)兒不說(shuō)說(shuō)話的聲音就越來(lái)越大，這讓我很頭痛。我想可能是音樂(lè)我的音樂(lè)課使他們不感興趣，他們沒(méi)有新穎感，所以他們才會(huì)在音樂(lè)課上講話。今后在一年級(jí)的餓教學(xué)中我應(yīng)該多用一些教學(xué)手段和方法以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二，三年級(jí)的教學(xué)還沒(méi)有什么在紀(jì)律方面的問(wèn)題，還不錯(cuò)。其次，在教學(xué)中我是主張一節(jié)課學(xué)習(xí)一首歌曲，到了下節(jié)課又學(xué)習(xí)新的，所以每節(jié)課的歌曲我感覺(jué)學(xué)生掌握的不是很扎實(shí)，更別說(shuō)是背下來(lái)了，今后我應(yīng)該讓學(xué)生在本堂課將歌曲背會(huì)，這樣才算是學(xué)會(huì)了歌曲。第三，在低段學(xué)生當(dāng)中的一少局部同學(xué)唱歌跑調(diào)，這是音準(zhǔn)問(wèn)題，但是每節(jié)課我都想盡力的去糾正他們，可能還沒(méi)等糾正過(guò)來(lái)就下課了，所以他們的這個(gè)缺點(diǎn)到如今也沒(méi)有改正。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注重一下音準(zhǔn)的糾正，假如唱歌跑調(diào)那就和沒(méi)學(xué)會(huì)沒(méi)有什么區(qū)別。第四，在體育藝術(shù)二加一的活動(dòng)中，我很困惑，不知道怎么可以做到個(gè)人學(xué)會(huì)一樣，我如今能做到的只是大家一起來(lái)學(xué)會(huì)一首歌曲啊一起學(xué)會(huì)一個(gè)歌曲的律動(dòng)，希望在今后的這樣的活動(dòng)中我可以使他們有各自獨(dú)特的特長(zhǎng)，不這樣大幫哄。以上就是我本學(xué)期在小學(xué)低段音樂(lè)的教學(xué)中的各方面的反思。第4篇：小學(xué)低段語(yǔ)文“比教學(xué)”活動(dòng)心得體會(huì)小學(xué)低段語(yǔ)文“比教學(xué)”活動(dòng)心得體會(huì)為了進(jìn)步老師鉆研教材、解讀教材的才能，營(yíng)造良好教學(xué)研究氣氛。2023年2月20日至22日，我參加了由鄖西縣教研室組織的小學(xué)老師現(xiàn)場(chǎng)備課、說(shuō)課比賽活動(dòng)。本次備課、說(shuō)課比賽是鄖西縣教研室工作部署——“課內(nèi)比教學(xué)”的又一舉措。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均在前一階段舉行的比賽的根底上，選出一位老師參加限時(shí)備課后說(shuō)課比賽。同時(shí)邀請(qǐng)縣實(shí)小語(yǔ)文骨干老師擔(dān)任評(píng)委。比賽嚴(yán)格按照正規(guī)賽事的程序進(jìn)展，一個(gè)小時(shí)限時(shí)備課之后，進(jìn)入課堂，一節(jié)課上完了立即參加10分鐘內(nèi)說(shuō)課。這樣的課堂不是演戲，也許沒(méi)有轟轟烈烈般的熱鬧，沒(méi)有手臂林立的踴躍，沒(méi)有花團(tuán)錦簇的華美。它是一個(gè)真實(shí)的課堂，在其中，學(xué)生真正困惑、學(xué)習(xí)、理論、進(jìn)步。本次活動(dòng)主要有以下幾方面的收獲：一、零間隔接觸原生態(tài)課堂以前的講課聽(tīng)課，一般都提早幾天打招呼，這樣學(xué)校與老師都有一個(gè)準(zhǔn)備的時(shí)間，當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，有些課堂就不是平時(shí)上課的課堂了，是經(jīng)過(guò)精心包裝后的課堂，這樣的聽(tīng)課有它的好處，可以讓老師得到一個(gè)短期鍛煉的時(shí)機(jī)，能讓老師有一個(gè)充分展示的平臺(tái)，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么多大好處，因?yàn)?，這樣的教學(xué)畢盡次數(shù)有限。不利于學(xué)校與老師的真正開(kāi)展，更不利于學(xué)生的開(kāi)展。而“現(xiàn)場(chǎng)備課講課”，能聽(tīng)到每位老師的常規(guī)課，而這些常規(guī)課最真實(shí)，它直接影響著學(xué)生的開(kāi)展，影響的教育教學(xué)質(zhì)量的程度的進(jìn)步，同時(shí)，也最能反映出一位老師最真實(shí)的教學(xué)程度。同時(shí)，這種原生態(tài)的課堂也便于我們從中發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與缺乏，通過(guò)診斷、分析^p、討論、交流，有效地幫助老師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。二、形成原生態(tài)課堂認(rèn)識(shí)觀很多情況下，人們總是用一些公開(kāi)課，或示范課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)老師們的課堂。造成這樣的原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)?，我們平時(shí)聽(tīng)的最多的就是公開(kāi)課、示范課。潛意識(shí)中就把公開(kāi)課與示范課的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成了評(píng)價(jià)老師們每天上課的標(biāo)準(zhǔn)。我們不否認(rèn)公開(kāi)課與示范課在引領(lǐng)課堂教學(xué)上起到一定的作用，但假如完全用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們的課堂，不僅不實(shí)際，也容易讓我的日常教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，不利于促進(jìn)課堂教學(xué)真實(shí)、有效的進(jìn)步。因此，我們有必要走進(jìn)每一位老師最真實(shí)的課堂情境中去，真切地感受普通老師原生態(tài)課堂，總結(jié)這些樸實(shí)的課堂教學(xué)特點(diǎn)，幫助我們建立起實(shí)在、有效、真實(shí)的課堂教學(xué)觀，在此根底上建立起的對(duì)老師，對(duì)課堂，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)意見(jiàn)才能真實(shí)、有效，才會(huì)有針對(duì)性。三、增進(jìn)教研員與老師的有效溝通因?yàn)槭恰艾F(xiàn)場(chǎng)備課講課”，雖然老師們多少都有些緊張，但有一點(diǎn)是值得肯定，老師們不必為了聽(tīng)課而進(jìn)展準(zhǔn)備，上課自由了許多。教研員也不必為了聽(tīng)課而考慮什么，聽(tīng)的也自由了許多。在此根底上，教研員與老師之間的課后交流也就容易了許多。因?yàn)?，老師們?huì)認(rèn)為，反正我只是上的一節(jié)平常課，你怎么認(rèn)為都無(wú)所謂，這里的無(wú)所謂并非指老師不在乎，而是指與上公開(kāi)課比，好似別人的評(píng)價(jià)意見(jiàn)產(chǎn)生的影響不大。而教研員此時(shí)聽(tīng)課的心理也會(huì)發(fā)生一些微妙的變化，那種評(píng)課的顧慮心理輕了許多，就事論事的想法多了許多。正是雙方這種心理上的微妙變化，雙方的溝通變得容易了，不再是一方的獨(dú)角戲，而是雙方為了更好地改良現(xiàn)有教學(xué)而進(jìn)展的有效互動(dòng)，這種有效互動(dòng)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)雙方的平等交流。四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、老師、學(xué)生的“三贏”學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，不是靠一、兩節(jié)公開(kāi)得來(lái)；老師教學(xué)程度的提升，也不是靠一、兩節(jié)公開(kāi)課就行；學(xué)生的開(kāi)展更不能指望一、兩節(jié)課應(yīng)能實(shí)現(xiàn)。要真實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，抓實(shí)、抓好每一位老師的每一堂，是最實(shí)際的行為?！艾F(xiàn)場(chǎng)備課講課”這種真實(shí)的剖析課堂的形式，能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題一旦得到解決，老師的教學(xué)程度也就進(jìn)入到一個(gè)新的境界，自然駕馭課堂的才能也就得到提升。這時(shí)受益最大的是學(xué)生，在得到改良后的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然優(yōu)于原有的課堂效果。假如學(xué)校能把每一節(jié)課上成對(duì)外開(kāi)放的課，學(xué)校的整體教學(xué)程度自然也就上去，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量自然也就上去。本次比賽，每位老師都可以認(rèn)真準(zhǔn)備，從教材到學(xué)情的分析^p、教法和學(xué)法確實(shí)定、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與安排及板書(shū)的設(shè)計(jì)，都展示了老師們?cè)鷮?shí)的根本功。說(shuō)課完畢后，還在參加這次活動(dòng)的老師當(dāng)中進(jìn)展互動(dòng)，老師們紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解和感悟，最后由評(píng)委張光印主任進(jìn)展了精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)每位選手的表現(xiàn)予以很高的評(píng)價(jià)，同時(shí)又對(duì)老師們說(shuō)課的缺乏之處提出很珍貴的改良意見(jiàn)。比賽既是一次公平的競(jìng)爭(zhēng)，又是一次卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。好的方面需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)、再接再厲，存在的問(wèn)題需要進(jìn)展反思與改良。也只有這樣，我們的課堂才會(huì)變得精彩而富有實(shí)效。第5篇：小學(xué)低段“音樂(lè)與動(dòng)作”教學(xué)例談小學(xué)低段“音樂(lè)與動(dòng)作”教學(xué)例談音樂(lè)始于人自身。古老的音樂(lè)理論形式――即興，通過(guò)與動(dòng)作、語(yǔ)言嚴(yán)密結(jié)合的節(jié)奏，以喚起人們〔特別是兒童〕潛在的音樂(lè)本能，使音樂(lè)成為人們自發(fā)的要求。本文就動(dòng)作與小學(xué)低段音樂(lè)課堂教學(xué)做一些理論性的研究。何為“音樂(lè)與動(dòng)作”“音樂(lè)與動(dòng)作”旨在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知才能，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的音區(qū)、力度和速度等音樂(lè)特性的區(qū)分理解，由動(dòng)作即興觸發(fā)的活動(dòng)?！皠?dòng)作”在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中包括：體態(tài)律動(dòng)、集體舞、歌表演、情景表演、欣賞中的輔助體驗(yàn)、演唱時(shí)的輔助。如下列圖所示，不難發(fā)現(xiàn)：與“唱”相聯(lián)絡(luò)的7個(gè)，與“聽(tīng)”相聯(lián)絡(luò)的11個(gè)，在音樂(lè)教學(xué)中還是占了一局部的比例的。低年級(jí)施行“音樂(lè)與動(dòng)作”的意義施行“音樂(lè)與動(dòng)作”和低年級(jí)同學(xué)的年齡相符小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還處于音樂(lè)學(xué)習(xí)的萌芽階段，培養(yǎng)興趣對(duì)低年級(jí)學(xué)生有著不可小覷的作用。在小學(xué)中的低年級(jí)段施行“音樂(lè)與動(dòng)作”教學(xué)法，可以激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣；與此同時(shí)，還可以使他們獲得音樂(lè)經(jīng)歷，并且滿足他們的審美要求，激發(fā)他們對(duì)美感的追求和熱愛(ài)；此外，還可以培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，使低年級(jí)學(xué)生參與到整個(gè)音樂(lè)課堂中去，感受音樂(lè)的熱情，全面感受到音樂(lè)的快樂(lè)。施行“音樂(lè)與動(dòng)作”和低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容相符低年級(jí)的音樂(lè)課題雖然還處于簡(jiǎn)單階段，但是低年級(jí)的小同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的根底知識(shí)的認(rèn)識(shí)還有所匱乏，而新課標(biāo)的教材也注重培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，在音樂(lè)與動(dòng)作、舞蹈、樂(lè)器編配的結(jié)合下，配合了新課標(biāo)的音樂(lè)教材，有效地幫助了低年級(jí)小學(xué)生更好地掌握相關(guān)的音樂(lè)根底知識(shí)以及根底的音樂(lè)欣賞技能。運(yùn)用“音樂(lè)與動(dòng)作”有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)在低年級(jí)中施行“音樂(lè)與動(dòng)作”結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)的觀念。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓音樂(lè)與動(dòng)作結(jié)合，注意有選擇地提出問(wèn)題，創(chuàng)造矛盾和懸念，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中去排解、判斷，以進(jìn)步他們的思維才能和分析^p才能。施行的根本要素五種步態(tài)包括走、跑、連步跳、跑跳步、搖擺。①動(dòng)作元素：強(qiáng)調(diào)以人體自然的動(dòng)作為根底，探究表達(dá)音樂(lè)能量、音樂(lè)元素、音樂(lè)節(jié)奏的動(dòng)作元素。②聲勢(shì)：用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段。它既有聲音，又有節(jié)奏；既有姿勢(shì)，又有動(dòng)作。也可稱為“用身體的打擊樂(lè)”。③動(dòng)作塑性：合適自己的靜止姿態(tài)。〔個(gè)性表達(dá)〕④空間的配置：探究人與空間的不同關(guān)系，培養(yǎng)人對(duì)空間的感知意識(shí)。⑤道具的使用：延伸、豐富體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)。而即興活動(dòng)的開(kāi)展，那么是指整合上述五點(diǎn)的各種即興活動(dòng)?！皠?dòng)作”可與“聽(tīng)”“唱”“創(chuàng)”“奏”等音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域交融。它既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能作為輔助其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的一個(gè)非常符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)途徑和方式。教學(xué)中的考前須知首先，要正確理解“音樂(lè)”與“動(dòng)作”的關(guān)系。動(dòng)作是為了表達(dá)音樂(lè)而呈現(xiàn)出來(lái)的自然表達(dá)，不是為了動(dòng)作而動(dòng)作。動(dòng)作的表達(dá)上除了節(jié)奏，還需要考慮空間、時(shí)間、能量意識(shí)的喚醒和運(yùn)用。其次，要注意“完美”的動(dòng)作表達(dá)?！巴昝馈辈⒉皇钦f(shuō)身體姿態(tài)和動(dòng)作準(zhǔn)確、好看，而是指能將表現(xiàn)音樂(lè)所必須的要素融化于我們的“身心”，并通過(guò)動(dòng)作反映出來(lái)，能表現(xiàn)出動(dòng)作反響的進(jìn)程。再次，要從一開(kāi)場(chǎng)就注意培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)”的習(xí)慣和規(guī)那么意識(shí)。身體意識(shí)的喚醒，從一開(kāi)場(chǎng)就要培養(yǎng)學(xué)生隨樂(lè)而動(dòng)的自主意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的信號(hào)反響。例如：開(kāi)場(chǎng)、完畢、再來(lái)一次、隊(duì)形；注意聽(tīng)音樂(lè)、不隨意講話、不碰撞其別人；要求和規(guī)那么的建立，注意用有興趣的方式；從模擬開(kāi)場(chǎng)，要逐步過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生自主的表現(xiàn)。最后，“動(dòng)”中要注意引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)的“觀察”，將動(dòng)作表現(xiàn)與音樂(lè)特點(diǎn)建立聯(lián)絡(luò)。但要注意把握的是，“動(dòng)”是為了體驗(yàn)音樂(lè)，不是為了理性分析^p音樂(lè)?！皠?dòng)”中有“靜”，“動(dòng)”中不僅有音樂(lè)，還需關(guān)注具有教育、開(kāi)展意義的其他方面。例如：合作、分享、交流、自信、創(chuàng)造、注意、直覺(jué)、反響、協(xié)調(diào)……完畢語(yǔ)“音樂(lè)與動(dòng)作”不僅僅是做做動(dòng)作，它是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心理需求，與音樂(lè)才能培養(yǎng)目的相聯(lián)絡(luò)。學(xué)生通過(guò)親身參與，進(jìn)而獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)歷。動(dòng)是自音樂(lè)的，它將音樂(lè)與人的身體建立起一種聯(lián)絡(luò)，以此引起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激活他們的情感世界，擴(kuò)大他們的本才能量，并將其遷移到生活中去。從模擬到創(chuàng)作，從局部到整體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從個(gè)體到合奏。綜上所述，動(dòng)作體驗(yàn)的教學(xué)方式，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)的魅力當(dāng)中去。〔作者單位：江蘇省句容市崇明小學(xué)〕第6篇：談小學(xué)低段音樂(lè)中的愉快教學(xué)談小學(xué)低段音樂(lè)中的愉快教學(xué)俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。沒(méi)有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)效率，沒(méi)有效率就是我們老師的失敗，所以，如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位老師苦苦探詢的一個(gè)問(wèn)題。在音樂(lè)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中愉快地承受教學(xué)呢？一、動(dòng)腦動(dòng)手又動(dòng)嘴，培養(yǎng)識(shí)譜興趣識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一局部。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)用手勢(shì)幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?！翱乱肋_(dá)手勢(shì)”簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生自己就能對(duì)照?qǐng)D片學(xué)會(huì)。在日常課堂學(xué)習(xí)中，使用柯依達(dá)手勢(shì)認(rèn)識(shí)曲譜中的主音。如《太陽(yáng)》一課中，主音為6〔la〕和2〔re〕,學(xué)生通過(guò)手勢(shì)，快速的學(xué)會(huì)的曲譜，而且印象深化。這樣，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)學(xué)習(xí)曲譜產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。二、由內(nèi)而外表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣唱歌使人愉悅，給人以美的享受和感染。音樂(lè)是抽象的，每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，老師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太詳細(xì)，既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，又阻礙了對(duì)學(xué)生想象才能的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。但是老師假如不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也很有可能會(huì)摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活展開(kāi)豐富的想象，從而正確領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)容。如：在教《我是草原小騎手》時(shí)，學(xué)生往往只能粗淺地用“快樂(lè)”、“愉快”等詞概括歌曲的表現(xiàn)情緒，并不能真正地深化體會(huì)其內(nèi)在含義。這時(shí)就可以略加語(yǔ)言點(diǎn)撥：“你喜悅時(shí)通常會(huì)用什么方式表現(xiàn)出來(lái)？”有的學(xué)生說(shuō)：“用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)；”有的說(shuō)：“會(huì)情不自禁地哼上一曲?！钡鹊取＠蠋熢冱c(diǎn)撥：“那么，請(qǐng)你用這些屬于自己的方式把內(nèi)心的喜悅表達(dá)出來(lái)?！比鄬W(xué)生有的用快樂(lè)的歌聲來(lái)表現(xiàn)，有的用模擬騎馬、有的模擬射箭等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都盡情地用各種自己的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，身臨其境的置人于快樂(lè)的場(chǎng)面之中。三、自編自導(dǎo)又自演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣表演與音樂(lè)是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜歡的內(nèi)容之一。表演時(shí)，以往總是“老師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模擬，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽(tīng)到的音樂(lè)用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹(shù)立，也利于良好個(gè)性的培養(yǎng)。有一次，我讓學(xué)生們給歌曲《小雨沙沙》編排舞蹈動(dòng)作，全班幾十個(gè)人編了幾十個(gè)小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了大家，因?yàn)檫@畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。四、自己動(dòng)手做樂(lè)器，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣生活中的各種聲響只要參加一定的節(jié)奏都可以做成美妙的音樂(lè)，如“廚房音樂(lè)”、“教室音樂(lè)”。學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜才能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美才能。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能到達(dá)人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了獲得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)鐵勺對(duì)擊做碰鈴，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《小樂(lè)手》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為４個(gè)組，第一組擊沙錘，第二組打碰鈴，第三組唱歌，這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、看、聽(tīng)、動(dòng)結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣小學(xué)低段音樂(lè)教材都為我們提供了培養(yǎng)審美興趣的有利條件。教材中選擇了許多合適于低段兒童的構(gòu)造短小、旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂(lè)作品。老師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，做好這項(xiàng)工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)歷，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境；進(jìn)展樂(lè)音化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練；用音像結(jié)合的方式進(jìn)展欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競(jìng)賽”評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)……。例如，鋼琴曲《玩具兵進(jìn)展曲》是一首進(jìn)展曲，這是一種以步伐節(jié)奏寫(xiě)成的音樂(lè)，主要指軍隊(duì)中用以弘揚(yáng)軍威、鼓舞士氣、整齊步伐的音樂(lè)。是是德國(guó)作曲家耶塞爾根據(jù)他所做的一個(gè)夢(mèng)而寫(xiě)的。因此我首先根據(jù)圖給學(xué)生講玩具兵的故事，引起學(xué)生的興趣；其次看圖初次聽(tīng)賞樂(lè)曲，感受音樂(lè)情緒；再次引導(dǎo)學(xué)生分析^p樂(lè)曲，跟音樂(lè)動(dòng)作感受復(fù)三部曲式。最后模擬玩具兵感受作品中的不同速度、力度。同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。從聽(tīng)賞到體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深化地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。它呼喚音樂(lè)老師勇于進(jìn)取，用于創(chuàng)新，積極探究；它要求老師按學(xué)生的年齡特點(diǎn)、藝術(shù)素養(yǎng)的程度，分別采取多種多樣的教學(xué)形式、靈敏多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松愉快。讓我們掌握學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造愉快的音樂(lè)課堂，以獲得完美的教學(xué)效果。體育老師應(yīng)根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)學(xué)科：體育白銀區(qū)第一小學(xué)田文寶：***第7篇：怎樣上好小學(xué)低段音樂(lè)欣賞課怎樣上好小學(xué)低段音樂(lè)欣賞課聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最根本的特征。“聽(tīng)音樂(lè)”對(duì)一般人來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動(dòng)。但是當(dāng)提到“音樂(lè)欣賞”時(shí)，大局部的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”，就是自諷“鴨子聽(tīng)雷”。音樂(lè)老師也經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：“音樂(lè)欣賞怎么教？”，“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”。音樂(lè)欣賞難道真的是如此今人生厭？曲高和寡到難以親近，非音樂(lè)專家不能窺之終究嗎？隨著新課程的誕生，音樂(lè)藝術(shù)越來(lái)越光榮奪目，音樂(lè)教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動(dòng)”再到“主動(dòng)性與理論性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。那么如何在老師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的主角呢？顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)形式已不能滿足孩子渴望知識(shí)、渴望自主的學(xué)習(xí)要求。一些老師經(jīng)常抱怨音樂(lè)欣賞課很難上，學(xué)生沒(méi)興趣。實(shí)際上教學(xué)本身存在著許多盲點(diǎn)，需要反思。以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)是音樂(lè)課的根本價(jià)值。在音樂(lè)中學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的感情，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成安康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的根底。新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂(lè)課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美才能的有效途徑。因?yàn)橐魳?lè)欣賞課具有最直接、最詳細(xì)的審美教育價(jià)值。在小學(xué)低段欣賞課教學(xué)中，通過(guò)提供開(kāi)放式和興趣性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維的探究過(guò)程。同時(shí)，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)提出自己的獨(dú)立感受與見(jiàn)解，只有在教育觀念和教學(xué)形式上實(shí)行深化變革，才能使學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的開(kāi)展。欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是音樂(lè)教育的重要組成局部，它在開(kāi)發(fā)兒童智力、陶冶兒童崇高的道德情操和培育兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽略的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“可以欣賞、懂得音樂(lè)，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，分開(kāi)這點(diǎn)就談不上完美的音樂(lè)教育”。然而，傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)只是“講講”(簡(jiǎn)介作者生平及作品內(nèi)容)、“聽(tīng)聽(tīng)”(單純的聽(tīng)音樂(lè))而已，不能起到應(yīng)有的作用。在每上一節(jié)音樂(lè)課之前老師要首先明確自己這節(jié)課，到底要教給學(xué)生哪些知識(shí)；通過(guò)哪些方法才能行之有效的，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中承受這些知識(shí)；怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？那么興趣的含義到底是什么呢？“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持親密聯(lián)絡(luò)、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提?！泵鞔_了興趣的含義，老師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們常說(shuō)音樂(lè)欣賞課很難上，學(xué)生沒(méi)興趣。實(shí)際上教學(xué)本身存在著許多盲點(diǎn)：1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)故事、人物軼事傳聞的介紹，而置“音樂(lè)”本身于次要的地位。老師表達(dá)的語(yǔ)言過(guò)多，擔(dān)憂學(xué)生未能理解音樂(lè)含義，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)了故事、強(qiáng)記了許多數(shù)字，到頭來(lái)對(duì)于所欣賞的音樂(lè)反而一無(wú)所知。2、老師一味主觀灌輸樂(lè)曲偉大的美名，或是特意為音樂(lè)做解釋，強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞，卻未讓學(xué)生在親身欣賞的體驗(yàn)中直接有所感受。3、老師對(duì)樂(lè)曲的構(gòu)造、特色認(rèn)識(shí)不夠，未能掌握教學(xué)重點(diǎn)，本身也未表現(xiàn)出積極的欣賞態(tài)度，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)感興趣。4、缺乏有效、有趣的教學(xué)法：一般所見(jiàn)的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂(lè)，學(xué)生正襟危坐，老師