小學(xué)語文教學(xué)案例：《草船借箭》教學(xué)案例【教學(xué)案例之一】【教學(xué)理念】閱讀是學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)行為，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、探究能力的重要憑借之一，同時又能發(fā)展學(xué)生的語言智能和創(chuàng)新智能。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀的組織者和合作者。在閱讀實踐中，應(yīng)力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一。堅持“以讀為本”，通過多種方式多種途徑多種角度的“讀”，為學(xué)生提供一個“發(fā)展”的語言環(huán)境，培養(yǎng)語言智能。在“讀懂”上下功夫，以讀入境，以讀悟神，在讀中探究、品味和領(lǐng)悟，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力、表達能力。同時珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、切入重點1、復(fù)習(xí)：師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《草船借箭》，你們知道了什么？生：我知道了因為諸葛亮挺有才干，所以周瑜很妒忌他，于是便要求諸葛亮三天造十萬只箭。2、導(dǎo)入：那么，諸葛亮草船借箭是否成功？他成功的原因又是什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，感知內(nèi)容來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考1/來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考1/161、讀議、探究、感知第2、3、4段課文：請同學(xué)們用一邊讀、一邊思考、一邊畫、一邊議論的學(xué)習(xí)方法，并用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來初讀第2、3、4段，邊讀邊想，你讀懂了課文的哪些內(nèi)容？你在讀課文時發(fā)現(xiàn)了哪些問題？2、讀后交流，引導(dǎo)探究。3、質(zhì)疑：生：我想知道諸葛亮為什么能神機妙算？生：我想知道諸葛亮是怎樣“妙算”的？師同學(xué)們能抓住重點詞提出問題來深入思考學(xué)習(xí)課文多好!如何解決呢？就讓我們從課文的字里行間去找出答案吧！三、細讀課文，落實重點1、讀議、探究、感悟第2段：⑴請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想，這段話你讀懂了什么？有哪些語句給你留下深刻印象？說出理由。⑵檢查自主探究的情況：師：你們從這段話中感悟到什么？生：我從周瑜對魯肅說的話中知道了限期造箭的目的，這充分可以看出周瑜的險惡用心。師：請你讀一讀這段話，（出示投影片）把你的體會融入其中。生：評議。生：我從諸葛亮對魯肅的話中體會到魯肅是個忠厚的人，而諸葛亮成竹在胸。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考2/來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考2/162、讀議、探究、感悟第3段:⑴師：學(xué)完了第2段，有的同學(xué)不禁要想諸葛亮是用什么計謀借箭的？他成功的原因是什么？好！我們帶著這些問題，用自己喜歡的方式來讀課文。⑵讀后交流：師：請同學(xué)們談?wù)勀銓W(xué)懂了什么？有哪些感悟？生：我通過讀書，知道了整個借箭的過程。首先，魯肅撥給諸葛亮二十條快船，在上面用青布幔子遮住了扎成人形的草把子；然后，直到第三天四更才把二十條船用繩索連接起來，朝北岸駛?cè)?。生“第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這名話與下面的“這時候大霧漫天”聯(lián)系起來，說明諸葛亮確實在“算”“算”到了第三天夜里會有大霧。（知天）師：注意到前后句子聯(lián)系起來去感悟文章，這很好！生：諸葛亮神機妙算，首先算到了大霧漫天的天氣。（板書“大霧漫天）'漫"是充滿、布滿的意思?！按箪F漫天”就是滿天大霧，說明霧很大。生：我還看出江上霧更濃，因為課文中說“江上連面對面都看不清”（知天）。師：理解很好，這大霧在借箭中有著重要作用。這就是諸葛亮神機妙算的表現(xiàn)，我們一起來讀讀（引讀卜師：繼續(xù)談?wù)勀阌心男└形?？生：通過諸葛亮告訴魯肅曹操不敢輕意出兵的原因，我知道了曹操是個猜疑心較重的人，同時也說明諸葛亮十分了解曹操這個人的用兵原則，突出了他的才干，也是借箭成功的原因之一（知人）。⑶合作探究以下問題：來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考3/來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考3/16師：諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀，而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？請同學(xué)們以小組的形式討論。生：我認為諸葛亮完全對自己很有把握。（知己）⑷指導(dǎo)有感情朗讀，幫助學(xué)生理清條理。（引導(dǎo)學(xué)生帶著胸有成竹、必勝的信心來朗讀。）⑸小結(jié)。3、讀議、探究、感悟第4段：⑴齊讀第4段：探究：事情的結(jié)果怎樣？⑵師：請同學(xué)們談?wù)勛约旱母形虬桑∩航Y(jié)果是諸葛亮超額完成了任務(wù)。生：課文結(jié)尾說“諸葛亮神機妙算”與課文開頭“周瑜看到諸葛亮挺有才干”相呼應(yīng)，點明中心。師：能把文章開頭和結(jié)尾聯(lián)系一起學(xué)習(xí)文章，很好！生：我認為諸葛亮是一個知天象、知曹操、知魯肅、知周瑜，考慮周全，巧妙安排，有計謀，有才干的人。4、總結(jié)全文，深化主題：這節(jié)課，我們圍繞“神機妙算”，用緊緊抓住重點詞句，前后聯(lián)系，邊讀邊畫，邊議邊悟的方法，深入理解了諸葛亮草船借箭成功的原因。四、拓展延伸，升華感悟開展10分鐘辯論會。題目：《諸葛亮到底神不神》。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考4/來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考4/16【教學(xué)反思】《草船借箭》教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了課程標(biāo)準精神，緊扣文題中的一個“借”字，牢牢抓緊住“神機妙算”這個關(guān)鍵詞，始終貫穿“讀議、探究、感悟”的教學(xué)特點，充分體現(xiàn)了以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本、重朗讀、重感悟、重積累的教學(xué)思想。整堂課以學(xué)生為主體，以探究為核心，以創(chuàng)新為靈魂，目標(biāo)讓學(xué)生自己探究，在讀中讓學(xué)生探究在探究中讓學(xué)生感悟。緊扣單元訓(xùn)練重點引導(dǎo)學(xué)生抓住詞、句、段，通過解詞析句、朗讀感受、講中質(zhì)疑，把讀、講、議、問有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生讀書、思考、表達、想象能力，發(fā)展了學(xué)生的語言智能和創(chuàng)新智能。恰當(dāng)?shù)攸c撥，升華認識，收到抓住重點、突破難點的效果。【教學(xué)案例之二】《草船借箭》是小語人教版第十冊的教材。這篇課文故事性很強，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)讀過連環(huán)畫冊或者看過電視劇，對故事的內(nèi)容有了一定的印象。現(xiàn)代教育理論認為，“學(xué)習(xí)者是主體。本篇課文的教學(xué)我是以“神機妙算”這個成語為突破點，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，仔細品位從哪些地方可以看出諸葛亮的神機妙算的。老師：剛才同學(xué)讀了課文，覺得諸葛亮是一個神機妙算的人。誰能說說神機妙算的意思？生：機，就是機智的意思。生：算，就是打算。老師：妙算呢？生：巧妙的打算。老師：那么神機妙算的意思呢？生：神機妙算，就是說有驚人的機智，巧妙的打算。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考5/來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考5/16老師：說的好。做事能有預(yù)見性，根據(jù)形式做出準確的判斷，這樣的人就可以稱做神機妙算了。老師：那么課文里哪些地方能表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算呢？請同學(xué)仔細的品位課文內(nèi)容，把這些內(nèi)容找出來。生：當(dāng)周瑜叫諸葛亮在10天造出10萬支箭的時候諸葛亮胸有成竹的說，只要3天，可以看出，他知道周瑜要陷害他，并且已經(jīng)想好了如何去應(yīng)對他的方法。老師：說的很有道理，說明諸葛亮對周瑜的性格了解得很清楚。生：諸葛亮吩咐把找20條快船30個軍士，說明他已經(jīng)算計好了得到10萬只箭的最佳人手和工具。生：一千個草把子也說明了這一點。生：課文里有一句話也可以看出來：每條船接受了五六千只箭，20條船總共有20多萬只。老師：諸葛亮的數(shù)學(xué)運算能力真是一絕。生：把20條船用繩索連起來，這樣在統(tǒng)一受箭的時候才會集中，不浪費空間。生：我補充，來去的途中也便于統(tǒng)一行動。生：特別是回去的時候，曹操派人追殺，這樣行動起來就迅速了。生：說到這里，我想到課文里的一句話，諸葛亮回去的時候船是順風(fēng)順?biāo)?，曹操要追也來不及了。老師：能看出什么問題來？生：諸葛亮對天氣情況也很熟悉，他三天以前就預(yù)見到了。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考6/來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考6/16老師：還有哪里能看出諸葛亮對于天氣的熟悉？生：第一天和第二天諸葛亮都不急著行動，到了第三天的四更，諸葛亮才開始行動，這時，江上大霧漫天，而這是諸葛亮需要的天氣。說明他也提前都估計到了。老師：當(dāng)魯肅吃驚地問，如果曹操出來怎么辦，諸葛亮是怎么說的？他的回答你能看出點什么？生：諸葛亮說，霧這樣大，曹操一定不敢出兵。老師：諸葛亮的膽子怎么這樣大呢？生：因為他已經(jīng)知道操場的性格特點了？老師：什么性格呢？生：生性多疑?。±蠋煟褐T葛亮對人了解的很透徹了。老師：對于魯肅，諸葛亮很信任他，這又是為什么呢？生：因為魯肅為人忠厚誠實。老師：從哪里可以看出他的這個特點。生：諸葛亮讓魯肅不要把他的計策告訴周瑜，魯肅很守信用。老師：看來，諸葛亮對人，對天氣，對于如何布陣都是得心應(yīng)手的。這樣的人真可以稱得上神機妙算了?！窘虒W(xué)收獲】

本篇課文教學(xué)的順利進行叫我為之一喜，學(xué)生的的深刻理解和較好的語言表達能力在我的新里引起了震撼。學(xué)生多會思想，多會思考。自始自終，學(xué)生主動參與，自主探究。“學(xué)起于思，思源于疑?！币胱寣W(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮自身的主動性，我們教師就得營造出自由、民主、開放的教學(xué)氛圍，讓他們在課堂上盡情地讀書、說話，不斷地質(zhì)疑、解疑，使他們的思維活起來，想象飛起來，語言生動起來。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考7來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考7/16【教學(xué)案例之三】《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用秒計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學(xué)時我深刻領(lǐng)會教材，落實“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。一、從題入手，因題質(zhì)疑教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”？為什么說是“借”箭而不是“取”箭“騙”箭？等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點。二、自主閱讀，合作探究教會學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。摘錄課堂片段：生：我知道諸葛亮神機妙算在他知道江上霧很大，曹操不敢輕易出兵，只叫弓駑手朝他們射箭。這樣他就能借到箭了。教師相機打出課件，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說”江上……不讓他們近前?！辈鍟駲C妙算。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考8/來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考8/16生：我有補充。從江上霧很大，我聯(lián)想到前文直到第三天四更時諸葛這請魯一起去取箭。從這里可以看出諸葛亮對天氣早就預(yù)測，熟悉氣象。（相機板書，熟悉氣象。）師：真好，剛才這位同學(xué)能聯(lián)系上文來理解內(nèi)容。請同學(xué)們再讀一讀，曹操說的這段話，從這段話中你還知道什么？生：我知道了諸葛亮對曹操的性格把握很透，預(yù)料準確。生：我知道了曹操是個謹慎多疑的人。我從看不清虛實，不要輕易出兵。師：你是從哪里看出來的？生：我是從曹操說的話看出來的。生：老師，我有問題。如果曹操命令弓駑手一齊向江中射火箭，諸葛亮不就借不到箭，而且船會起火，不是更好嗎？如果我是曹操，我會。生：我來回答這個問題。我從《三國演義》中的其他故事中知道曹操很固執(zhí)。他不易聽信別人的意見?；鸺燃F重，看不清虛實。他怎么舍得用火箭呢？這一環(huán)節(jié)在師生相動，生生互動中，通過抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，聯(lián)系已往知識突破重點?！窘虒W(xué)案例之四】【教材分析】《草船借箭》一課是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫的。講的是周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實面前周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過自己。課文贊揚了諸葛亮的才能和廣闊的胸懷。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考9/來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考9/16【教學(xué)目的、重點、難點】1、學(xué)會本課生字、新詞，會用“委托”“輕易”造句。2、理解課文內(nèi)容，弄清文章的脈絡(luò)及草船借箭的前因后果。3、熟讀課文，有感情朗讀課文，能按事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò)。4、能把課文的內(nèi)容編成課本劇。5、重點、難點：理解草船借箭的前因后果及其實質(zhì)，體會諸葛亮神機妙算之所在及其原因?！窘虒W(xué)構(gòu)想】語文教學(xué)要充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以《草船借箭》一課，課文篇幅長，距離學(xué)生實際生活的年代很遠。所表達的中心較難領(lǐng)會的特點，教學(xué)時按“學(xué)前備課-一激發(fā)興趣一質(zhì)疑討論，自主學(xué)習(xí)一課中表演一課后閱讀”的構(gòu)想進行。質(zhì)疑討論貫穿于教學(xué)的每一個課時。當(dāng)學(xué)生第一課時，初讀課文后教師啟發(fā)學(xué)生針對詞語、句子的理解和較淺顯的問題進行質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生探索性思維。第二課時講讀課文時教師因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性之后，誘導(dǎo)他們圍繞“諸葛亮神機妙算、具有非凡的才干和廣闊的胸懷”這一中心有順序地質(zhì)疑，即抓重點詞、中心詞進行思維輻射，理解課文。在學(xué)習(xí)總結(jié)全文之后，再次啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣，能充分地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。既能在課內(nèi)又能在課外引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的地位?！窘虒W(xué)步驟】第一課時一、課刖來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考10/來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考10/16自讀課文，查資料或請教?！度龂萘x》的作者是誰？“三國”指哪三國？各國的代表人物是誰？諸葛亮、周瑜各是哪國大將？又是怎樣的人？二、教學(xué)目標(biāo)了解時代背景，初讀課文，了解大意。學(xué)習(xí)生字新詞。三、教學(xué)過程1、啟發(fā)談話，揭示課題：由《三國演義》電視劇、課文《赤壁之戰(zhàn)》啟發(fā)學(xué)生各抒己見、教師簡介時代背景，并畫出三國人物關(guān)系簡圖。2、學(xué)生自讀課文：⑴劃出不懂的詞語，聯(lián)系上下文查字典理解。⑵思考：課文主要寫了什么事？⑶檢查自學(xué)效果⑷朗讀課文，指名讀，老師指出優(yōu)點及不足，適當(dāng)范讀引導(dǎo)。3、質(zhì)疑問難。4、課堂作業(yè)：抄寫生字、新詞。5、家庭作業(yè)：⑴讀課文6?9自然段，根據(jù)課文內(nèi)容畫一張草船借箭的簡易圖。并折兩只小船串在一起。⑵查資料或請教：周瑜是如何死的？臨死時說了一句什么話？從那句話中你體會到了什么？第二課時一、教學(xué)目標(biāo)來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考11/來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考11/16講讀課文，弄清草船借箭的經(jīng)過及前因后果，體會諸葛亮神機妙算之所在。二、教學(xué)過程1、解題：誰利用草船向誰借箭？諸葛亮為什么能順利地借到箭？（揭示中心詞）為什么會發(fā)生這件事？（事情的起因是什么？）2、講讀1?2自然段：⑴指名讀，學(xué)生思考，質(zhì)疑討論：草船借箭的起因是什么？⑵“妒忌”說明周瑜什么？他是怎樣做的？⑶指名朗讀，然后再討論：面對周瑜的刁難陷害，諸葛亮不僅接受了任務(wù)，而且自己立下了軍令狀，說明了什么？表現(xiàn)了什么？（討論中教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并板書相關(guān)詞語，讓學(xué)生深入理解人物心理、思想。）⑷指導(dǎo)朗讀。3、講讀3?5自然段：⑴輕聲自讀，思考質(zhì)疑：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎樣做的？你從中看出什么？⑵四人小組討論。⑶檢查討論結(jié)果，先指名讀有關(guān)課文內(nèi)容，再回答補充問題。⑷分角色朗讀周瑜、魯肅、諸葛亮的對話內(nèi)容，加深對人物的了解。4、講讀6?9自然段：⑴默讀課文，完成練習(xí)（展示臺出示）：①用“一”劃出草船借箭出發(fā)的時間。用“——”劃出草船受箭的有關(guān)語句。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考12/來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考12/16②同桌兩個同學(xué)拿出自制簡易圖，用自制好的小船一邊演示，一邊說說諸葛亮指揮軍士借箭的經(jīng)過，互相糾正、補充。教師巡視指導(dǎo)。⑵展示臺出示簡圖，請學(xué)生上臺演示、講解。⑶師生互相質(zhì)疑：草船借箭的出發(fā)時間為什么選第三天四更時候？諸葛亮的安排巧在哪里？說明了什么？（討論后板書）⑷出示課文插圖，諸葛亮在干什么？指名讀他說的話，他為什么說只管飲酒取樂？⑸曹操最后是怎樣知道上當(dāng)?shù)模竣市〗Y(jié)，（板書相關(guān)詞語）朗讀指導(dǎo)。5、講讀第10自然段：⑴齊讀，思考回答：草船借箭的結(jié)果怎樣？⑵周瑜為什么長嘆？齊讀周瑜的話，想象周瑜當(dāng)時復(fù)雜的心情。6、回顧全文：⑴諸葛亮神機妙算之處表現(xiàn)在哪些方面？⑵課題中的“借”字什么含義？從中你知道了什么？贊揚了諸葛亮什么？⑶根據(jù)板書，說說課文的因果關(guān)系，點明學(xué)習(xí)方法。第三課時一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文內(nèi)容，把課文編成課本劇。二、教學(xué)過程1、教師出示課前和同學(xué)共同討論的提綱。2、引導(dǎo)學(xué)生討論如何才能表演好課本劇。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考13/來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考13/163、深入理解課文，把握人物言行特點。4、注意細節(jié)描寫：（如船外箭雨紛紛、諸葛亮在艙內(nèi)卻笑著只管飲酒取樂，從而體會諸葛亮的飄逸安閑、運籌帷幄，于談笑間巧制曹兵的雄才大略。）5、組織學(xué)生分組表演并作適當(dāng)?shù)脑u價。（按組分好角色，先進行配音練習(xí)，再按角色表演。）6、選優(yōu)秀選手在全班表演。7、完成下表。三、出示課本劇表演評價表（展示臺）評價等級語言動作神態(tài)表演技巧音響效果總體印象改進意見A【板書設(shè)計】周瑜：妒忌長嘆不如識人心諸葛亮：挺有才干知天文神機妙算曉地理_lTC太b_J_"E TC木耳_J_士十天造箭十萬二天借箭十多萬（起因）（結(jié)果）來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考14/來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考14/16【教學(xué)后記】在上《草船借箭》第一課時的時候，學(xué)生尤其是男同學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，說到《三國演義》，侃侃而談，言無不盡。但是，在上課時，情緒卻有些低落，是什么原因呢？課后我與同學(xué)們談心，才知道很多同學(xué)平時很喜歡看《三國演義》，尤其是男同學(xué)，有不少的男同學(xué)已經(jīng)看了幾遍了，已經(jīng)能夠達到耳熟能詳，再按老辦法上，學(xué)生們感到提不起興趣。我笑著問同學(xué)們“既然大家不想按老辦法上，同學(xué)們有什么好點子呢？”一個男同學(xué)說“表演，讓