幼兒的問題行為及對策鄭州師范學院教育科學學院陳瑞君Email：crjstx@163com第一頁，共六十頁。為什么兒童會表現(xiàn)出問題行為渴望獲得他人關注。他們可能會認為，吸引成人注意的最好方式就是做一些成人認為不適宜的事情。由他們所不能控制的一些環(huán)境因素引起的。第二頁，共六十頁。教師能直接影響的環(huán)境因素：（1）物理環(huán)境。環(huán)境本身能引發(fā)或消除兒童某種特定的行為?？臻g對于兒童的行為發(fā)展是非常重要的。當兒童天生的高活動水平遭遇過于狹小的活動空間時，兒童的問題行為必然會產(chǎn)生。第三頁，共六十頁。（2）對兒童發(fā)展水平的不適宜期望。如果成人對兒童的發(fā)展水平期望過高或低，所提供的材料和活動就有可能與兒童當下的發(fā)展水平不符，其結果可能導致兒童因為完不成活動，不能有效地使用材料而產(chǎn)生挫敗感，或者因為活動或材料太簡單而覺得無趣。第四頁，共六十頁。（3）信息傳達的不一致。成人可能會在某種情況下告訴兒童某種行為是不好的，而在另外一種情況下卻又說這種行為很好。當成人總是在不同的時刻表現(xiàn)出對兒童同一種行為的不同期望時，兒童就會分不清哪些行為是可以被別人接受的，哪些是不被接受的。第五頁，共六十頁。（4）對刺激的過度反應。絕大多數(shù)兒童在一個充滿適宜刺激的環(huán)境中會表現(xiàn)得興致勃勃，但對另外一些兒童而言，這些色彩、噪音、高活動水平和運動讓他們不知所措。教師可以在教室提供一個相對安靜的區(qū)域，以便讓兒童在感到教室環(huán)境有壓力的時候躲一躲。這個區(qū)域應該和教室里的其他區(qū)域隔開，空間不應該太大，色彩應該柔和，設計和裝潢要很簡單。第六頁，共六十頁。教師不能改變的環(huán)境因素：（1）健康問題。（2）過敏問題。（3）營養(yǎng)不良問題。（4）感覺缺失。（5）缺乏安全型依戀。（6）家庭的壓力和變故。（7）現(xiàn)代生活的壓力。第七頁，共六十頁。兒童不愿意分享的原因：在兒童學會與其他人分享之前，他們必須感到自己的財物是安全的，即他們必須知道無論是誰在用它們，這些東西始終是屬于他們自己的。兒童只有從自己的立場認識了所有權概念，同時也開始理解其他人對自己的物品的權利之后，才能產(chǎn)生分享。分享是兒童需要大量的實踐和成人的幫助才能獲得的概念。學前兒童應該在三歲半或者四歲時獲得一些分享的經(jīng)驗。第八頁，共六十頁。兒童孤獨癥（自閉癥）兒童焦慮兒童說謊兒童多動癥（ADHD）第九頁，共六十頁。兒童的孤獨兒童孤獨癥又稱為兒童自閉癥，是一種全面的發(fā)展障礙，所以現(xiàn)今又統(tǒng)稱為孤獨性障礙，是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語言發(fā)展障礙、刻板重復動作和對環(huán)境奇特的反應為特征的疾病。據(jù)初步統(tǒng)計，我國目前0～14歲的兒童有3億，孤獨癥患兒約30萬左右。該癥多見于男孩，男女比例為4~5:1第十頁，共六十頁。兒童的孤獨（一）兒童孤獨癥一般表現(xiàn)（二）孤獨癥的診斷（三）產(chǎn)生的原因（四）孤獨癥的矯正第十一頁，共六十頁。（一）兒童孤獨癥一般表現(xiàn)1、早期異常2、社交困難，孤獨離群3、語言障礙4、興趣狹窄，有強迫性行為5、智力發(fā)育落后或者不均衡6、物品依戀第十二頁，共六十頁。1、早期異常不會對親人微笑。如親人要把他們抱起，他們不會伸手作被抱的準備，也不會將身子貼近親人。第十三頁，共六十頁。2、社交困難，孤獨離群不會與人建立正常的聯(lián)系。有些患兒從小與父母不親，也不喜歡抱，不主動找小朋友玩，別人找他們玩時躲避，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨行動，自己玩。對周圍的事不關心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人。周圍發(fā)生什么事似乎都與他們無關，很難引起他們的注意和興趣。缺乏眼與眼的對視交流，往往被看成是孤獨癥的特殊表現(xiàn)。第十四頁，共六十頁。3、語言障礙不愿意說話而寧可用手勢代替。即使說話，但是聲音很小、很低；常常自言自語，但講的內容別人聽不懂。有的患兒會模仿別人說過的話。不會運用面部表情、動作、姿態(tài)及音調與他們交往。缺乏想象力。第十五頁，共六十頁。4、興趣狹窄，行為方式刻板強烈要求環(huán)境維持不變，如要求吃同樣的食物、穿同樣的衣服、坐同一個位置、走同一條路線。喜歡旋轉的東西，比如不停觀看正在旋轉的吊扇。有些患兒還會出現(xiàn)無目的的活動、活動過度，單調重復地蹦跳、拍手、揮手、奔跑、旋轉有些甚至出現(xiàn)自傷自殘行為，如反復挖鼻孔、咬嘴唇等。第十六頁，共六十頁。5、智力發(fā)育落后或者不均衡有些患兒智力發(fā)育比同齡兒落后。但是在智力的某一些方面有的又出奇的好。有不會患兒的機械記憶能力很強，對文字符號的記憶力也是如此。有的患兒特別喜歡認字，而且只認一次就記住了。《雨人》第十七頁，共六十頁。6、物品依戀對某些物品，如一只杯子、一塊手表，表現(xiàn)出特殊的興趣，甚至產(chǎn)生依戀，但是對親人卻不產(chǎn)生依戀。有些患兒還可能有感知障礙，如對冷熱、疼痛不太敏感，不愛交朋友，寧肯獨自一人，很少會笑。第十八頁，共六十頁。產(chǎn)生的原因1、遺傳的因素2、器質性病變3、環(huán)境因素第十九頁，共六十頁。1、遺傳的因素在20%的孤獨癥患者中，他的家族可找到智能不足、語言發(fā)展遲滯和類似孤獨癥的表現(xiàn)。此外，孤獨癥男孩中約10%有X染色體脆弱癥。第二十頁，共六十頁。2、器質性病變如腦損傷，包括在懷孕期間窘迫性流產(chǎn)等因素而造成大腦發(fā)育不全，生產(chǎn)過程中早產(chǎn)、難產(chǎn)、新生兒腦傷，以及嬰兒期因感染腦炎、腦膜炎等疾病造成腦部傷害等，都可能增加患孤獨癥的機會。女性懷孕期間可能因得過麻疹或有流行性感冒等病毒感染，使胎兒的腦部發(fā)育受損而導致孤獨癥。最新醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，兒童患者腦中的鴉片素含量過多，故常出現(xiàn)孤獨、麻木癥狀和感情交流障礙。第二十一頁，共六十頁。根據(jù)腦科學的最新研究，孤獨癥的產(chǎn)生可能與腦的不同區(qū)域之間缺乏聯(lián)系與協(xié)調有關。研究者考察了腦部涉及語言的區(qū)域與處理圖像的區(qū)域之間的互動程度，結果表明，孤獨癥患者要比普通人更加依賴腦的視覺和空間區(qū)域。第二十二頁，共六十頁。3、環(huán)境因素早年生活環(huán)境中的冷淡，父母對孩子冷淡而固執(zhí)，家庭缺乏溫暖。父母過分理智化的撫育方法，父母做事刻板，并有強迫傾向。環(huán)境中缺乏豐富和適當?shù)拇碳?。父母沒有教以行為。長期處于單調環(huán)境的兒童，會用重復動作來進行自我刺激，對外界環(huán)境不產(chǎn)生興趣。第二十三頁，共六十頁。孤獨癥的矯正1、音樂療法2、行為療法3、感覺統(tǒng)合訓練4、家庭療法第二十四頁，共六十頁。孤獨癥的成因到現(xiàn)在還是一個謎，六、七十年代的主流理論認為父母在潛意識中抗拒孩子，使孩子也對環(huán)境和人際關系產(chǎn)生排斥，而活在自己的世界里。但大部分的心理學家認為，孤獨癥更多的是生理方面的因素造成的。雖然目前大大提高了對孤獨癥的認識，但還沒有找到可以治愈它的方法；縱然如此，經(jīng)過適當?shù)闹委熀陀柧?，孤獨癥患者還是可以在認知、情緒、社交及自理等方面得到相當程度的改善。第二十五頁，共六十頁。1、音樂療法音樂治療是利用音樂達到治療的目標，包括重建、維持及促進心理和生理的健康，音樂治療師針對個人的特殊情況設計音樂治療計劃，利用各類音樂活動，配合心理學的運用來幫助需要者。音樂治療在國外是隸屬輔助醫(yī)療措施。第二十六頁，共六十頁。2、行為療法主要用操縱性條件處理法，即患兒出現(xiàn)一個好的行為時給以獎勵，以使該行為得到強化。對那些無意義、不合適的動作行為給以“懲罰”，使之消退。不斷的進行強化是該行為療法成敗的主要關鍵。行為療法已在特殊教育中得到了廣泛應用。第二十七頁，共六十頁。3、家庭療法（1）舒解家庭壓力一般的家庭得知孩子患孤獨癥時，多會造成有形或無形的生活壓力，此時應讓家人了解，孩子的病癥不是父母造成的，需要家人合作一起幫助孩子，共同面對問題。（2）創(chuàng)造合適的學習環(huán)境教導孤獨癥兒童，應該針對孩子的需要，創(chuàng)造適合的學習情境，即主動制造機會，誘發(fā)其學習動機。第二十八頁，共六十頁。（3）反復練習對于孩子不會的技巧與行為，可以將該行為設計在前后關聯(lián)的事件中，通過反復練習來幫助孩子學習。以訓練洗手為例，可以每天吃飯前或吃點心前練習，使他養(yǎng)成洗手的習慣。第二十九頁，共六十頁。（4）多變、多樣化安排孤獨癥兒童的矯治，不一定只限于家或教室，相關的人、事、物都可以作為計劃的變化組合，使內容具有多樣化。例如，對于走固定路線的孩子，可以常換不同的路線回家，讓他知道走不同的路都可以到家。第三十頁，共六十頁。兒童說謊說謊是指兒童有意或無意說假話。年幼兒童由于認識能力和思維能力均未發(fā)育完善，分不清自我和環(huán)境以及事物的真?zhèn)危猿Ｒ蛴字蔁o知而說謊。比如，孩子胯下一根竹竿，正在“騎著”它跑，問他在干什么，他會說：“我在騎馬?！边@不是謊言，對年幼的孩子來講，這是游戲。第三十一頁，共六十頁。稍大的兒童富于幻想，常將幻想與現(xiàn)實摻和在一起，為了滿足自己幻想中的某些欲望而說謊。但是到了小學初中之后，有些孩子從說謊中得到益處后，開始采用說謊的方法來達到自己的目的，這就變成了一種欺騙。所以我們把說謊行為分為無意和有意兩種情況。第三十二頁，共六十頁。學前兒童的說謊行為主要是無意識的，是由于兒童混淆了想象與真實而造成的。幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。幼兒也常常把自己的強烈愿望當作真實的東西。幼兒混淆想象與真實的表現(xiàn)，常常被成人誤以為是說謊。第三十三頁，共六十頁。夸大事物某個部分或某種特征幼兒在想象中常常把事物的某個部分或某種特征加以夸大。如兒童講述事情時會說：“我家來的大哥哥力氣可大了，天下第一！”等，至于這些說法是否符合實際，幼兒是不太關心的。幼兒的夸張性還表現(xiàn)在繪畫活動中。幼兒喜歡童話故事，原因之一就是童話內容夸張?；煜傧肱c真實幼兒的想象，一方面常常脫離現(xiàn)實，另一方面，又常與現(xiàn)實相混淆。幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。第三十四頁，共六十頁。解決兒童說謊行為的策略1、當兒童是因為分不清想象與事實而“說謊”時。當幼兒分不清真與假、想象與事實，愿望與現(xiàn)實的區(qū)別時，常常會把心中所想的沖口而出。所說出的一般是大人看來分明不可能或沒發(fā)生的事情，我們不能因此就斷定孩子在撒謊。這種孩子的想象力一般比較豐富，父母可給孩子保留適當?shù)南胂罂臻g。因此如果孩子某一天告訴你，他去過北京玩時，不妨問問她：“喔，好玩嗎？去過哪些地方？怎么玩的？怎么回來的？還想不想去？”等等，聽聽他充滿想象的描繪，讓他的愿望在訴說中得到某種滿足。第三十五頁，共六十頁。2、當孩子是透露心中的期望和要求這種說謊反映了小孩的真實愿望，他并非真想說謊騙人。幼兒口中往往說的“我有”或“我已玩過”等等，常常不僅是在流露愿望，而且也是在掩飾愿望和克制愿望。小園園看到鄰居小朋友在大啃雞腿，心理很想吃，但嘴上卻說：“昨天我一個人吃了兩個雞腿，好香。你的沒有我吃的香?！庇龅竭@種情況是，做父母的不能加以責怪，傷害孩子的自尊心。而應該找機會設法滿足孩子。父母還應該經(jīng)常的了解孩子的一些愿望和需求，對于合理的需求應該盡量滿足，這樣孩子就不需要以說謊的形式來流露和克制愿望。第三十六頁，共六十頁。對說謊的教育對策（一）搞清兒童兒童說謊的真正原因導致幼兒說謊的原因是多方面的，但歸納起來，不外乎以下三種：1、因害怕訓斥、打罵而說謊2、因父母的教育不當而說謊3、為了達到某種目的而撒謊（二）給孩子足夠的尊重（三）對孩子的錯誤處罰要適當說謊的孩子更聰明G:\視頻資料\兒童發(fā)展\幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)則與說謊（流暢）.f4v第三十七頁，共六十頁。兒童焦慮一、什么是焦慮二、焦慮的類型三、焦慮產(chǎn)生的原因四、焦慮行為的矯正方法第三十八頁，共六十頁。一、什么是焦慮焦慮屬于情緒范疇，是面對即將發(fā)生的事情時，心理上出現(xiàn)的一種惶惶不安、心神不寧、手足無措的心態(tài)。焦慮是兒童期常見的一種心理障礙，主要表現(xiàn)為對外界細微的變化過于敏感、煩躁不安、擔心害怕、感情脆弱等。第三十九頁，共六十頁。二、焦慮的類型1、素質性焦慮2、分離性焦慮3、環(huán)境性焦慮4、境遇性焦慮5、期待性焦慮6、社會性焦慮第四十頁，共六十頁。1、素質性焦慮這類兒童的心理素質較差，對外界的一些細微變化較為敏感，容易產(chǎn)生焦慮情緒。第四十一頁，共六十頁。2、分離性焦慮當孩子與親近的人（尤其是父母）分離時，會出現(xiàn)明顯的焦慮情緒第四十二頁，共六十頁。3、環(huán)境性焦慮這種焦慮多發(fā)生在陌生環(huán)境中。第四十三頁，共六十頁。４、境遇性焦慮這種焦慮的發(fā)生多是因為遭遇突發(fā)事件，孩子心理承受不了。如父母遭遇不測、離異。這類的兒童常出現(xiàn)心煩意亂、擔心災難再次降臨等情緒。不過，這種焦慮會隨著時間的流逝而消失。第四十四頁，共六十頁。５、期待性焦慮這種焦慮多見于學齡期兒童。由于父母對孩子的期望過高，超過了孩子的實際能力，使孩子無法達到父母的期望要求，孩子擔心父母的責備，或是因為學習負擔過重。造成孩子心理壓力過大、緊張、不安，這些情況都可能產(chǎn)生焦慮情緒。第四十五頁，共六十頁。6、社會性焦慮每當與人接觸或談話時就會緊張、害怕、局促不安，尤其是接觸陌生人或在新環(huán)境中，他們表現(xiàn)出持久而過分不安、煩躁焦慮，并企圖回避。這類兒童往往在社會交往和適應方面有困難。第四十六頁，共六十頁。三、焦慮產(chǎn)生的原因1、遺傳及父母焦慮情緒的感染2、教育的一致性3、體罰產(chǎn)生焦慮4、過分嚴格的教育方式第四十七頁，共六十頁。四、焦慮行為的矯正方法但是基本的矯正方式有：1、心理支持：家長、幼兒園2、生物療法：自我放松訓練、游戲治療或音樂治療。3、藥物治療：服用一些抗焦慮藥物。4、為孩子解壓5、鼓勵孩子釋放情緒第四十八頁，共六十頁。中國式矛盾：羞辱小孩，但小孩你不能哭多少人，在自己家人前體驗過，可自由哭泣。對方不斥責，不焦慮，不攻擊，也不找答案，而是先擁抱著你，就做一個陪伴者，聽你哭。在中國家庭里，哭，像是一種罪過。家長對孩子，孩子對家長，夫妻間，都有一種邏輯－－你哭，就等于我做的不夠好。所以，我們都要求對方不哭。如對方哭，健康一些的人會焦慮地自責，不健康的人會暴怒。我們不試著去抱慰對方，而是希望對方停下來不哭，至少要哭的人給一個解釋。第四十九頁，共六十頁。對哭泣的態(tài)度，也是中國父母乃至所有中國成年人對待感受的態(tài)度?？?，像是罪過；談感受，像是羞恥。原因是：你哭泣時，勾起了我內在哭泣著的小孩；你談感受，勾起了我向人敞開心卻不被看見甚至被羞辱的羞恥感。第五十頁，共六十頁。如何把離婚對孩子的傷害減低父母離婚了，這一方對另一方有著巨大的憤怒乃至仇恨，于是不斷給孩子灌輸這樣一些觀點：你的爸爸（媽媽）不要你，你的爸爸（媽媽）壞透了，他（她）是惡魔……不僅如此，有監(jiān)護權的一方還會對孩子施加壓力，要么明說要么暗示：如果你膽敢親近或想念那個不負責任的壞蛋，我會不高興，我會難過，甚至我會不要你。這個有監(jiān)護權的一方幾乎總能取得成功，最終，孩子對她（他）表現(xiàn)得非常忠誠，甚至仿佛已徹底遺忘了另一個父母的存在。然而，孩子的內心深處卻有著相反的力量，他的潛意識會對被遺忘的另一個父母表達忠誠。結果就是，孩子意識上是一回事，而潛意識上卻是另一回事，于是巨大的分裂產(chǎn)生了。這種分裂，不只是心理上的分裂，會帶來心理上的痛苦，也是身體上的分裂，會帶來很多種疾病。第五十一頁，共六十頁。無法壓抑的親緣認同德國家庭治療大師海靈格說，不管在什么情形下，孩子都本能地想向父母認同，這種認同中的一個重要含義是：“我承認，我是你的孩子。”很多父母要么覺得，配偶有種種缺點，不想讓孩子向配偶認同，要么覺得對配偶有恨意，而不想讓孩子認同配偶。很多時候，這種努力看上去似乎收到了一些成效，孩子意識上討厭甚至仇恨父母的一方。然而，這一定只是一個假象，因為只要仔細去看，就會發(fā)現(xiàn)，這個孩子會有很多方式去認同那個被他排斥的父母一方。

第五十二頁，共六十頁。孩子向父母表達忠誠的動力，不僅體現(xiàn)在心理上，也體現(xiàn)在身體上。如果一個孩子因為媽媽的壓力而排斥爸爸，那么這也只是意識上的工作，而他的身體會用各種辦法去表達。為了阻止身體的這種表達，這個孩子會發(fā)展出很多心理防御的方式來，最終不僅導致了心理疾病的產(chǎn)生，也導致了身體疾病，而且心理疾病和身體疾病是互為因果的?？梢哉f，心理疾病的產(chǎn)生，是為了壓抑對爸爸表達忠誠，而身體疾病，則是這種被壓抑動力通過身體的表達方式。第五十三頁，共六十頁。奧巴馬的媽媽VS.希拉里的爸爸第五十四頁，共六十頁。兒童多動癥兒童多動癥是一種以注意力集中困難、行為沖動和活動過度為主要癥狀的綜合征。多數(shù)在三歲左右的幼兒期出現(xiàn)，男孩比女孩多。因為注意力無法集中，多數(shù)多動癥兒童伴有學習困難。第五十五頁，共六十頁。多動癥的主要表現(xiàn)為：身體扭動不停，暴怒或做出不可預料的行為，容易分心，注意力不能集中，經(jīng)常妨礙其他兒童，撇嘴或生氣，情緒變化迅速激烈，經(jīng)常坐立不安，容易興奮或沖動，做事有始無終，容易灰心喪氣等。第五十六頁，共六十頁。兒童多動癥的原因，除了腦組織器質性損害（大約85%的患兒是由于額葉或尾狀核功能障礙所致）、遺傳因素（大約40%的多動癥患兒的父母，其同胞和其他親屬在其童年也患此?。?、腦部損傷或中毒（產(chǎn)后過度吸氧或鉛中毒）之外，教育方法不當及早期智力開發(fā)過量（外界環(huán)境的壓力遠遠超過幼兒力所能及的程度）也