2022年?留守兒童心?理健康教育?總結(jié)我校?根據(jù)安排，?結(jié)合實(shí)際，?采取了各種?綜合措施，?全面落實(shí)“?留守兒童心?理健康教育?關(guān)愛工程”?，一年來(lái)，?在大家共同?努力下，留?守兒童關(guān)愛?工作取得了?一定的成績(jī)?，現(xiàn)總結(jié)如?下。一、?初步成效?一年來(lái)，中?小學(xué)留守兒?童心理健康?教育關(guān)愛行?動(dòng)以以“共?享陽(yáng)光、共?建和諧”為?目標(biāo)，以幫?助留守兒童?心靈健康成?長(zhǎng)為宗旨，?以動(dòng)員__?_社會(huì)力量?關(guān)愛留守兒?童身心全面?發(fā)展為重點(diǎn)?，以彌補(bǔ)留?守兒童情感?缺失、促進(jìn)?心理健康成?長(zhǎng)為內(nèi)容，?堅(jiān)持“動(dòng)真?情、想實(shí)招?、辦實(shí)事、?求實(shí)效”原?則，深入開?展留守兒童?心理健康關(guān)?愛行動(dòng)，為?留守兒童健?康、快樂、?平等、和諧?的成長(zhǎng)創(chuàng)造?良好環(huán)境和?有利條件。?取得了一定?成績(jī)，具體?體現(xiàn)在以下?幾方面：?1、提高了?留守兒童心?理素質(zhì)。開?發(fā)留守兒童?心理潛能、?培養(yǎng)健康心?理品質(zhì)、預(yù)?防心理疾病?、促進(jìn)人格?健全發(fā)展。?增強(qiáng)了留守?兒童在學(xué)習(xí)?、生活、人?際交往和自?我意識(shí)等方?面的心理適?應(yīng)、自我調(diào)?節(jié)、適當(dāng)求?助、健康成?長(zhǎng)的能力，?促進(jìn)了留守?兒童身心全?面健康成長(zhǎng)?。2、有?效地推進(jìn)了?學(xué)校心理健?康教育工作?，在政策、?環(huán)境、師資?等相關(guān)方面?形成長(zhǎng)期運(yùn)?作、效果明?顯、切實(shí)可?行的留守兒?童心理健康?關(guān)愛行動(dòng)工?作機(jī)制。?3、深入留?守兒童之家?建設(shè)，在進(jìn)?一步做好“?留守兒童之?家”建設(shè)的?基礎(chǔ)上，更?加注重留守?兒童的心理?健康，把學(xué)?校的留守兒?童之家初步?建成了留守?兒童幸福、?溫暖的大家?庭。4、?進(jìn)一步加強(qiáng)?和推進(jìn)了團(tuán)?支部、教務(wù)?處、少先隊(duì)?___在學(xué)?校素質(zhì)教育?中的工作力?度，把心理?健康教育作?為素質(zhì)教育?的重要內(nèi)容?納入了學(xué)校?教育教學(xué)體?制，納入校?本課程的開?發(fā)。5、?通過對(duì)學(xué)校?留守兒童心?理健康教育?工作的探索?，以點(diǎn)帶面?，促進(jìn)了學(xué)?校心理健康?教育的發(fā)展?，形成一定?的學(xué)校心理?健康教育機(jī)?制，現(xiàn)準(zhǔn)備?用一段時(shí)間?，在全鎮(zhèn)范?圍內(nèi)、在全?體學(xué)生中推?廣心理健康?教育。二?、主要工作?經(jīng)驗(yàn)（一?）工作內(nèi)容?：1、心?理健康關(guān)愛?行動(dòng)主要內(nèi)?容：普及?心理健康知?識(shí)——根據(jù)?不同年齡段?留守兒童心?理成長(zhǎng)任務(wù)?、特點(diǎn)、規(guī)?律及問題，?開展教育引?導(dǎo)工作，幫?助他們形成?正確的觀念?。體驗(yàn)心理?健康常識(shí)—?—幫助留守?兒童在活動(dòng)?中體驗(yàn)學(xué)習(xí)?、交往、生?活的健康心?態(tài)與思維方?法，并養(yǎng)成?良好習(xí)慣。?注重心理健?康保健——?幫助他們了?解簡(jiǎn)單的心?理調(diào)節(jié)方法?，認(rèn)識(shí)心理?異?，F(xiàn)象，?培養(yǎng)對(duì)自身?心理健康成?長(zhǎng)的___?與求助意識(shí)?。2、心?理健康關(guān)愛?行動(dòng)分階段?內(nèi)容：按?照不同年齡?、不同年級(jí)?留守兒童成?長(zhǎng)規(guī)律及特?點(diǎn)有針對(duì)性?地開展工作?，加強(qiáng)分類?指導(dǎo)，從學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)?會(huì)生活、人?際交往等幾?個(gè)方面開展?工作。—?小學(xué)一年級(jí)?的留守兒童?。能適應(yīng)新?的學(xué)習(xí)和生?活環(huán)境，樂?于與同學(xué)、?老師交往，?克服孤僻、?膽怯心理。?—小學(xué)二?年級(jí)的留守?兒童。感受?在___同?學(xué)習(xí)和生活?的樂趣，在?與同學(xué)交往?中學(xué)會(huì)友善?相待，互相?謙讓，克服?粗心、馬虎?不良習(xí)慣，?樂于學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?—小學(xué)三?年級(jí)的留守?兒童。萌發(fā)?___意識(shí)?，不斷增強(qiáng)?責(zé)任感，自?覺主動(dòng)參加?___活動(dòng)?。學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)?困難，品嘗?戰(zhàn)勝困難和?挫折后的喜?悅，學(xué)習(xí)和?做事時(shí)學(xué)會(huì)?動(dòng)腦、認(rèn)真?、仔細(xì)。?—小學(xué)四年?級(jí)的留守兒?童：勤奮學(xué)?習(xí)，勤于思?考；不甘落?后，要求進(jìn)?步；初步了?解情緒調(diào)節(jié)?方法，鍛煉?抗挫能力，?正確對(duì)待成?功與失敗，?克服驕傲或?自卑情緒。?——小學(xué)五?年級(jí)的留守?兒童：樹立?同學(xué)間合作?意識(shí)，學(xué)會(huì)?溝通，與老?師、同學(xué)、?家長(zhǎng)和睦相?處；學(xué)習(xí)處?理人際關(guān)系?，培養(yǎng)合作?能力，勇于?負(fù)責(zé)，養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?和生活習(xí)慣?，有張有弛?，掌握良好?的學(xué)習(xí)方法?。—小學(xué)?六年級(jí)的留?守兒童。形?成良好的自?我認(rèn)識(shí)能力?，學(xué)會(huì)控制?和調(diào)節(jié)自己?的行為，以?奮發(fā)向上的?態(tài)度面對(duì)學(xué)?習(xí)，面對(duì)中?學(xué)生活。了?解自己能力?、特點(diǎn)，初?步學(xué)會(huì)接納?自我、他人?，提高生活?自理能力，?關(guān)愛家人，?（二）工?作原則：?小學(xué)生的心?理健康教育?，特別是留?守兒童的心?理健康教育?，是一項(xiàng)科?學(xué)性、實(shí)踐?性很強(qiáng)的教?育工作。為?使心理健康?教育能順利?開展并取得?預(yù)期的效果?，必須堅(jiān)持?以下基本原?則：1、?全體性與主?體性原則。?留守兒童的?心理健康教?育是小學(xué)生?心理健康教?育的重要組?成部分，是?素質(zhì)教育的?重要組成部?分。必須面?向全體留守?兒童開展活?動(dòng)，以全體?留守兒童為?服務(wù)對(duì)象，?培養(yǎng)他們健?康的心理品?質(zhì)和健全人?格。尊重他?們的主體地?位，鼓勵(lì)他?們主動(dòng)參與?、獨(dú)立思考?，自助、自?立、自強(qiáng)，?減少心理和?行為問題發(fā)?生的幾率，?增進(jìn)留守兒?童心理健康?的整體水平?。2、民?主性與參與?性原則。民?主、參與是?學(xué)生個(gè)體表?現(xiàn)自我和社?會(huì)交往的需?要，也是心?理健康教育?有效性的需?要。只有堅(jiān)?持民主性與?參與性原則?，以真誠(chéng)、?友愛和平等?的態(tài)度對(duì)待?每一個(gè)小學(xué)?生，鼓勵(lì)留?守兒童積極?參與各項(xiàng)活?動(dòng)，讓他們?愿意親近教?師，愿意對(duì)?教師說(shuō)心里?話，才能了?解和掌握他?們的真實(shí)心?理，心理健?康教育才有?針對(duì)性，才?能在輕松愉?快和樂觀向?上的氣氛中?進(jìn)行，才能?收到理想的?效果。3?、差異性與?多樣性原則?。差異性原?則，也叫個(gè)?性化原則。?留守兒童作?為小學(xué)生的?一個(gè)特殊群?體，其心理?發(fā)展有它的?獨(dú)特差異，?他們?nèi)后w心?理發(fā)展的層?次和水平上?的差異性，?要求我們?cè)?小學(xué)生心理?健康教育的?過程中，教?育的內(nèi)容和?形式都必須?有針對(duì)性，?必須符合不?同年齡段或?不同年級(jí)小?學(xué)生心理發(fā)?展的特點(diǎn)，?否則就難以?收到理想的?教育效果。?而多樣性原?則是由留守?兒童群體和?個(gè)體心理的?差異性、心?理需求的多?樣性，以及?心理與行為?問題的復(fù)雜?性決定的。?4、預(yù)防?、發(fā)展和調(diào)?治相結(jié)合的?原則。留守?兒童心理健?康關(guān)愛行動(dòng)?的根本目的?在于預(yù)防他?們的心理疾?病，增進(jìn)心?理健康，促?進(jìn)心理發(fā)展?，全面提高?心理素質(zhì)，?對(duì)他們面對(duì)?學(xué)習(xí)、生活?和社會(huì)交往?等方面存在?的困擾和成?長(zhǎng)中出現(xiàn)的?心理危機(jī)及?時(shí)有效地給?予幫助和調(diào)?節(jié)，以保障?其心理健康?。因而必須?堅(jiān)持預(yù)防、?發(fā)展和調(diào)治?相結(jié)合的原?則，重在預(yù)?防和發(fā)展。?（三）方?法途徑：?1、按照“?體驗(yàn)教育”?的理念，把?不同年級(jí)的?心理健康教?育目標(biāo)和內(nèi)?容通過情景?設(shè)計(jì)、角色?扮演、問題?辯析、游戲?輔導(dǎo)、娛樂?活動(dòng)等方式?傳遞給留守?兒童，幫助?他們?cè)趨⑴c?式、互動(dòng)式?活動(dòng)中體驗(yàn)?做人做事的?道理。2?、通過專家?心理知識(shí)講?座、心理熱?線輔導(dǎo)等，?運(yùn)用各種宣?傳手段在留?守兒童中普?及心理健康?科學(xué)常識(shí)，?幫助他們掌?握一般的心?理保健知識(shí)?，培養(yǎng)他們?形成良好的?心理素質(zhì)。?3、通過?心理項(xiàng)目素?質(zhì)拓展訓(xùn)練?，采用素質(zhì)?拓展訓(xùn)練項(xiàng)?目進(jìn)校園與?專業(yè)基地訓(xùn)?練相結(jié)合的?方式，針對(duì)?不同年級(jí)留?守兒童的能?力及特點(diǎn)開?展心理項(xiàng)目?素質(zhì)拓展。?4、開通?學(xué)生、家長(zhǎng)?、教師同步?實(shí)施心理健?康教育的渠?道。有計(jì)劃?地開展教師?心理健康教?育技能培訓(xùn)?，同時(shí)要盡?可能地吸納?家長(zhǎng)參與到?活動(dòng)中來(lái)，?營(yíng)造學(xué)校和?家庭心理健?康教育的良?好環(huán)境。?5、成立專?項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)?小組，加強(qiáng)?對(duì)留守兒童?心理健康關(guān)?愛行動(dòng)工作?的___領(lǐng)?導(dǎo)和過程管?理。把留守?兒童心理健?康關(guān)愛行動(dòng)?作為學(xué)校心?理健康教育?的重要工作?之一。6?、___心?理健康教師?、班主任參?加各種心理?健康教育培?訓(xùn)，外出學(xué)?習(xí)觀摩，鼓?勵(lì)更多地教?師獲得心理?健康教育教?師上崗資格?證，一年來(lái)?學(xué)校共用_?__位教師?獲得心理健?康教師上崗?資格證。?7、將留守?兒童心理健?康關(guān)愛行動(dòng)?納入學(xué)校工?作計(jì)劃，有?領(lǐng)導(dǎo)分管落?實(shí)，有年度?工作計(jì)劃，?有專人負(fù)責(zé)?開展工作，?有專門的時(shí)?間保障。?（四）主要?做法：1?、開設(shè)心理?健康教育輔?導(dǎo)課程心?理健康教育?輔導(dǎo)課，旨?在發(fā)展和提?高留守兒童?心理品質(zhì)，?進(jìn)行心理訓(xùn)?練，師生共?同參與，在?教師___?下，開展以?學(xué)生為中心?，生動(dòng)、活?潑、交互、?聯(lián)動(dòng)的各項(xiàng)?活動(dòng)，重在?心靈的溝通?和心理感悟?。名說(shuō)“課?”，但已突?破了“課”?的界限，室?內(nèi)室外，校?內(nèi)校外，都?可進(jìn)行，與?主題班會(huì)、?團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、?晨間談話等?可有機(jī)結(jié)合?，通過游戲?、唱歌、遐?想、討論、?辯析、觀察?、表演等方?式為中介使?“課”活動(dòng)?化，達(dá)到進(jìn)?行心理健康?輔導(dǎo)的目的?。2、舉?辦“心語(yǔ)沙?龍”心語(yǔ)?沙龍類似于?心理健康教?育活動(dòng)課，?但相比較它?的參加人數(shù)?要少，一般?___人左?右?；顒?dòng)形?式更顯簡(jiǎn)約?、寬松和靈?活，時(shí)間上?，利用課余?或雙休日進(jìn)?行，場(chǎng)所選?擇也十分自?由。參與的?對(duì)象則較為?專一，活動(dòng)?主題也較為?集中，專門?針對(duì)留守兒?童的心理健?康輔導(dǎo)這個(gè)?目標(biāo)___?沙龍活動(dòng)。?3、成立?“心語(yǔ)小屋?”建立學(xué)?校心理咨詢?室，創(chuàng)辦心?語(yǔ)小屋。小?屋具有心理?咨詢、心理?松弛、心理?輔導(dǎo)、心理?“充電”、?心理活動(dòng)等?功能。學(xué)生?走進(jìn)心語(yǔ)小?屋，為的是?求得心靈的?更加美好，?開發(fā)身心潛?能，增強(qiáng)塑?造良好心理?的技巧，解?決成長(zhǎng)的煩?惱，消除心?理的困惑，?獲得心理渴?望的滿足。?4、設(shè)立?心理信箱針?對(duì)留守兒童?，可以專門?為他們開設(shè)?心理信箱。?心理信箱有?兩方面效用?，一是加強(qiáng)?對(duì)留守兒童?的個(gè)別心理?輔導(dǎo)，發(fā)展?師生間個(gè)別?心靈的溝通?，努力獲得?他們對(duì)教師?的信任，解?除他們的心?理防衛(wèi)，特?別注意尊重?學(xué)生、尊重?人格。二是?對(duì)心理教育?中一些帶共?同的方面展?開討論，并?為校園紅領(lǐng)?巾廣播站提?供豐富的素?材。5、?開展“心育?雛鷹行動(dòng)”?充分發(fā)揮?少先隊(duì)__?_的作用，?舉行心育雛?鷹行動(dòng)。雛?鷹行動(dòng)是少?先隊(duì)教育活?動(dòng)的一種形?式，心育雛?鷹行動(dòng)是在?此基礎(chǔ)上，?側(cè)重開展如?品德踐行，?社會(huì)實(shí)踐、?送溫暖等活?動(dòng)。教師作?為一員參與?其中，讓留?守兒童在相?互鼓勵(lì)、相?互幫助、相?互學(xué)習(xí)中，?心心相印，?共同進(jìn)步。?6、開通?“心理熱線?”“心理?熱線”由教?師——學(xué)生?——家長(zhǎng)三?方建起心連?心的紐帶，?通過“心理?聯(lián)系卡”、?家庭走訪、?代理家長(zhǎng)結(jié)?對(duì)、家長(zhǎng)、?代理家長(zhǎng)參?加心理教育?活動(dòng)課、電?話聯(lián)絡(luò)等多?種方式，定?期或不定期?、雙方或多?方、個(gè)別或?___相結(jié)?合發(fā)展的"?心育"。實(shí)?現(xiàn)學(xué)校教育?與家庭教育?的同步與一?致，擴(kuò)大學(xué)?校心理教育?功效。使學(xué)?生的心理健?康和人格發(fā)?展，獲得教?師和學(xué)校教?育，家長(zhǎng)和?家庭教育的?合力。7?、鼓勵(lì)寫心?語(yǔ)日記結(jié)?合中高年級(jí)?學(xué)生寫日記?、寫周記，?鼓勵(lì)留守兒?童記“心語(yǔ)?日記”?！?心語(yǔ)日記”?有學(xué)生心理?的渲泄和排?解，有學(xué)生?心理的認(rèn)知?和感悟；是?反映學(xué)生內(nèi)?心世界的“?鏡子”，也?是顯現(xiàn)學(xué)生?心理健康發(fā)?展的“窗口?”，還是學(xué)?生健康進(jìn)步?的階梯。心?理健康教育?教師通過瀏?覽寫“心語(yǔ)?日記”，搭?通學(xué)生的“?脈博”，開?展對(duì)話，交?流思想情感?。8、互?寫“心語(yǔ)贈(zèng)?言”“心?語(yǔ)贈(zèng)言”是?教師主動(dòng)向?留守兒童的?心理沖擊。?教師根據(jù)留?守兒童的心?理需求，設(shè)?置“心語(yǔ)贈(zèng)?言”卡，并?鼓勵(lì)學(xué)生相?互間寫贈(zèng)言?。“心語(yǔ)贈(zèng)?言”要抓住?時(shí)機(jī)，如留?守兒童生日?、畢業(yè)升學(xué)?、表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)?時(shí)，困難受?挫時(shí)，心煩?苦惱時(shí)等等?。“心語(yǔ)贈(zèng)?言”要重情?感重文采重?形式，可以?是詩(shī)歌、名?言，可以是?書法、繪畫?，可以是工?藝小制作，?總之，是以?“美”和“?愛”來(lái)激活?留守兒童，?能在他們心?靈深處迸發(fā)?出璀燦的火?花，成為學(xué)?生所渴望獲?取的珍藏品?。