PAGEPAGE20學(xué)習(xí)指南前言課程教材基本情況課程教學(xué)內(nèi)容課程學(xué)習(xí)方法課程評價(jià)模式課程學(xué)習(xí)后的職業(yè)能力

1.前言混凝土結(jié)構(gòu)施工是全國高職示范院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，2007年開始教學(xué)改革試點(diǎn)，經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐與探索，2010年在中國建筑工業(yè)出版社出版了《混凝土結(jié)構(gòu)施工》和《混凝土結(jié)構(gòu)施工—工作單》配套工學(xué)結(jié)合教材。該套教材以建筑工程中混凝土結(jié)構(gòu)主體的施工過程為導(dǎo)向，以鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)施工的任務(wù)為載體，以分部、分項(xiàng)工程作為情境，作為教學(xué)單元設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以建筑工程施工技術(shù)管理人員的崗位標(biāo)準(zhǔn)作為課程構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，以行動導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施與評價(jià)，形成“圍繞項(xiàng)目，突出任務(wù)，解決問題，形成能力”的教學(xué)做合一的教材模式，受到同行、企業(yè)、學(xué)生的一致歡迎。教材的建設(shè)應(yīng)適應(yīng)混凝土結(jié)構(gòu)施工新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、工法等的變化，會隨著社會進(jìn)步、技術(shù)發(fā)展、觀念更新、管理技術(shù)的進(jìn)步等的變化而變化。2010年之后，我國相繼更新修訂了《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）、，建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50011-2010）、高層混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程（JGJ3-2010）、《混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)》（GBT50107-2010）等規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；更新了《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板）》（11G101-1）、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）》（11G101-2），《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)及樁基承臺）》（11G101-3）等平法圖集?；诖?，結(jié)合新的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、圖集，對第一版中的內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)更新和修訂。學(xué)習(xí)情境1和學(xué)習(xí)情境2主要結(jié)合新修訂的規(guī)范和圖集進(jìn)行全面修訂，鋼筋的錨固和節(jié)點(diǎn)構(gòu)造做法變化比較大，充實(shí)了剪力墻結(jié)構(gòu)鋼筋節(jié)點(diǎn)構(gòu)造的做法和相應(yīng)內(nèi)容，該部分內(nèi)容設(shè)置重點(diǎn)是通過鋼筋的構(gòu)造做法學(xué)習(xí)來熟練掌握結(jié)構(gòu)圖紙的識讀，能掌握圖紙交底和會審的崗位工作。學(xué)習(xí)情境3、4、5、6基于混凝土結(jié)構(gòu)施工的建造過程，結(jié)合新的規(guī)范、規(guī)程進(jìn)行了全面修訂，補(bǔ)充了規(guī)范和規(guī)程的新要求，對于大體積混凝土在主體結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用進(jìn)行了完善，內(nèi)容更新符合混凝土結(jié)構(gòu)施工的技術(shù)發(fā)展需要，滿足現(xiàn)場對技術(shù)人員的崗位能力和知識需求?；诨炷林黧w結(jié)構(gòu)的建造過程，本套資料給出6個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是：學(xué)習(xí)情境1—混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的識讀與交底，學(xué)習(xí)情境2—混凝土結(jié)構(gòu)工程計(jì)量，學(xué)習(xí)情境3—混凝土結(jié)構(gòu)模板分項(xiàng)工程，學(xué)習(xí)情境4—混凝土結(jié)構(gòu)鋼筋分項(xiàng)工程，學(xué)習(xí)情境5—混凝土結(jié)構(gòu)混凝土分項(xiàng)工程，學(xué)習(xí)情境6—混凝土結(jié)構(gòu)預(yù)應(yīng)力工程。修訂過程中，結(jié)合企業(yè)對施工技術(shù)管理人員從事混凝土主體結(jié)構(gòu)施工的崗位職責(zé)、能力和知識的綜合需求，簡化了混凝土結(jié)構(gòu)施工的知識要點(diǎn)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)任務(wù)，補(bǔ)充了規(guī)范、規(guī)程、圖集更新的知識點(diǎn)，對書中不當(dāng)和錯(cuò)誤之處做了全面訂正。

2.課程教材改革基本情況混凝土結(jié)構(gòu)施工—校企合作開發(fā)教學(xué)工作單和學(xué)習(xí)手冊（教材）成果總結(jié)1.教材開發(fā)說明2007年課程團(tuán)隊(duì)參加了教育部組織的第一批中德師資課程培訓(xùn)，結(jié)合中國教育的實(shí)際情況，初步形成了高職建筑類專業(yè)的課程改革的思路，即基于工作過程，采取行動導(dǎo)向教學(xué)，以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動，通過做學(xué)融合來實(shí)施教學(xué)。經(jīng)過一年的開發(fā)，2008年形成了比較有特色的校編教材，并在建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)試點(diǎn)。先后征求了建筑企業(yè)、建筑類院校、行業(yè)人員的意見，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了跟蹤，根據(jù)反饋意見和企業(yè)的崗位需求，進(jìn)一步對教材的內(nèi)容進(jìn)行了更新和修正，并繼續(xù)在建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)，效果顯著。2009年，結(jié)合校企合作，在龍信建設(shè)集團(tuán)掛職一年，進(jìn)一步發(fā)揮了企業(yè)兼職技術(shù)人員的人力、資源等優(yōu)勢，反復(fù)征詢了企業(yè)技術(shù)人員、高級技術(shù)管理人員等的意見，對教材的實(shí)用性、科學(xué)性、可讀性、崗位針對性等進(jìn)一步進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，并聯(lián)系了中國建筑工業(yè)出版社進(jìn)行出版，2010年整個(gè)教材出版成功，包括《混凝土結(jié)構(gòu)施工學(xué)習(xí)手冊》和《混凝土結(jié)構(gòu)施工—工作單》一套兩本。2.教材改革的思路以建筑工程施工過程的分部分項(xiàng)工程作為任務(wù)載體，基于建筑施工的工作過程進(jìn)行課程開發(fā)與構(gòu)建，以行動導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行建筑施工的信息收集、施工方案編制、施工組織、產(chǎn)品驗(yàn)收與交接的能力。通過以施工員為主導(dǎo)的崗位群分析，確定工作職責(zé)，分解工作任務(wù)和對應(yīng)的職業(yè)行動能力，確定能力培養(yǎng)所需專業(yè)知識、技能與職業(yè)態(tài)度，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)知識與能力。即通過工作分析和教學(xué)分析的兩階段，歸納出混凝土結(jié)構(gòu)施工所需要的職業(yè)能力、知識和態(tài)度等要素，然后選取典型載體、任務(wù)來組織實(shí)施?；炷两Y(jié)構(gòu)根據(jù)結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)，可以分解為框架結(jié)構(gòu)施工、剪力墻結(jié)構(gòu)施工、框架-剪力墻結(jié)構(gòu)施工等類型，根據(jù)典型結(jié)構(gòu)整合和歸納，混凝土結(jié)構(gòu)施工可以整合為兩類典型工程項(xiàng)目，即混凝土框架結(jié)構(gòu)施工和剪力墻結(jié)構(gòu)施工，據(jù)此建立學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。要完成混凝土結(jié)構(gòu)的施工，需要完成模板工程、鋼筋工程、混凝土工程和預(yù)應(yīng)力工程等分項(xiàng)工程，據(jù)此可以將混凝土結(jié)構(gòu)施工劃分為4個(gè)主題單元，主題單元由任務(wù)模塊組成，而對于具體的任務(wù)，對應(yīng)需要的職業(yè)任務(wù)和行動能力，如任務(wù)1模板分項(xiàng)工程，可以根據(jù)建筑施工的產(chǎn)品和過程特點(diǎn)，分解為可以實(shí)施的學(xué)習(xí)性任務(wù)，也是子任務(wù)，包括基礎(chǔ)模板安裝與拆除、柱模板安裝與拆除、梁板模安裝與拆除、樓梯模板安裝與拆除等任務(wù)，任務(wù)由易到難，符合認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律，且與工程的施工特點(diǎn)是吻合的。3.成果主要內(nèi)容簡介（1）校企合作開發(fā)了教學(xué)工作單和學(xué)習(xí)手冊的配套教材1套2本。教學(xué)工作單（簡稱工作單或?qū)W習(xí)單，以下同）是實(shí)施課程教學(xué)的學(xué)習(xí)性任務(wù)載體，是組織實(shí)施教學(xué)的載體和抓手。教學(xué)工作單來源于工程項(xiàng)目，由企業(yè)工程師提取工程任務(wù)，教師整合為教學(xué)任務(wù)并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境建構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)明確，結(jié)果可知，完全和工程實(shí)際對接，有過程知識和能力的要求，結(jié)果評價(jià)和企業(yè)崗位能力需求一致，符合崗位資格的能力和素質(zhì)考核要求?！痘炷两Y(jié)構(gòu)施工-學(xué)習(xí)手冊》（簡稱學(xué)習(xí)手冊，下同）根據(jù)學(xué)習(xí)情境中的任務(wù)設(shè)置，給出完成任務(wù)與解決問題的理論知識支撐和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的知識困惑與行動疑惑，知識的排序與建構(gòu)與完成項(xiàng)目、任務(wù)的實(shí)際過程是一致的，符合工程的建設(shè)實(shí)際。表1給出課程中任務(wù)的設(shè)置。表1工作單和學(xué)習(xí)手冊任務(wù)設(shè)置工作單學(xué)習(xí)情境綜合任務(wù)任務(wù)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)手冊混凝土結(jié)構(gòu)施工圖會審與交底518混凝土結(jié)構(gòu)施工圖會審與交底混凝土結(jié)構(gòu)工程計(jì)量416混凝土結(jié)構(gòu)工程計(jì)量模板分項(xiàng)工程29模板分項(xiàng)工程鋼筋分項(xiàng)工程48鋼筋分項(xiàng)工程混凝土分項(xiàng)工程36混凝土分項(xiàng)工程預(yù)應(yīng)力分項(xiàng)工程36預(yù)應(yīng)力分項(xiàng)工程共6個(gè)學(xué)習(xí)情境2163共6個(gè)學(xué)習(xí)情境（2）高職土木建筑類專業(yè)學(xué)做融合，行動導(dǎo)向教學(xué)具體化。教學(xué)實(shí)施采取教學(xué)工作單和學(xué)習(xí)手冊配套學(xué)習(xí)，工作單圍繞項(xiàng)目設(shè)置任務(wù)，包括綜合任務(wù)和任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來習(xí)得知識。學(xué)習(xí)手冊根據(jù)任務(wù)編排知識，給出完成任務(wù)和解決問題的知識支撐和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程突出教師和學(xué)生的主體作用，重視過程評價(jià)，允許學(xué)生通過完成任務(wù)來修正、提高過程成績，目標(biāo)是習(xí)得知識的增加和職業(yè)能力的提升。校企合作開發(fā)教學(xué)工作單，發(fā)揮深度融合的校企合作關(guān)系，引入企業(yè)工程師參與教學(xué)工作單的項(xiàng)目篩選、任務(wù)設(shè)置、設(shè)計(jì)與評價(jià)等，任務(wù)設(shè)置和企業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)能比較好的對接，有利于工學(xué)結(jié)合的具體和細(xì)化。通過試點(diǎn)和改革，已經(jīng)形成了比較有特色的教學(xué)模式，所培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)的好評。（3）建立了學(xué)生可以繼續(xù)提高的多元評價(jià)模式課程評價(jià)采取過程考核和結(jié)果考評，過程考核依托項(xiàng)目任務(wù)，采取學(xué)生自評與互評、教師評價(jià)相互結(jié)合，過程評價(jià)權(quán)重加大，允許不合格的和成績不滿意的學(xué)生通過重新完成任務(wù)來修正提高，目標(biāo)是主題單元職業(yè)能力的提高和知識的積累。結(jié)果考評主要是優(yōu)秀和不合格的再次考核驗(yàn)證，考核模式采取項(xiàng)目評價(jià)表，操作簡單，公正合理，突出職業(yè)能力和知識點(diǎn)的綜合考核，結(jié)果能反應(yīng)學(xué)生能力和知識的習(xí)得水平，企業(yè)用人單位和工程師認(rèn)為此種評價(jià)模式科學(xué)高效合理，值得推廣。4.成果特色和創(chuàng)新（1）采取工作單和學(xué)習(xí)手冊配套學(xué)習(xí)，教材形式新穎，突破了傳統(tǒng)的教材模式。工作單提供任務(wù)，學(xué)習(xí)手冊提供知識資源，圍繞項(xiàng)目，采取任務(wù)引導(dǎo)，通過完成任務(wù)來習(xí)得知識，兩本書配套學(xué)習(xí)，能很好的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。（2）以項(xiàng)目為載體，企業(yè)工程師參與任務(wù)提煉、設(shè)計(jì)和教學(xué)過程考評建議，教師進(jìn)行任務(wù)細(xì)化、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很好的職業(yè)針對性，能與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對接，實(shí)施任務(wù)結(jié)果和崗位任務(wù)工作有情境相似性，能較大程度的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力和職業(yè)遷移能力。（3）校企融合，產(chǎn)學(xué)合作，行動導(dǎo)向教學(xué)具體化依托江蘇省建筑職教集團(tuán)，與龍信建設(shè)集團(tuán)有限公司、龍鼎公司、中南集團(tuán)等建立深度融合的校企合作關(guān)系，課程任務(wù)來源于企業(yè)一線，并由教師和企業(yè)兼職工程技術(shù)人員進(jìn)行論證和更新，教學(xué)內(nèi)容完全基于企業(yè)崗位需求實(shí)際，知識和能力培養(yǎng)體系符合建筑業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法采取做學(xué)融合，目標(biāo)和結(jié)果具有實(shí)操性和很好的應(yīng)用性。（4）建構(gòu)了特色鮮明的工程案例與任務(wù)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)基于工作過程，以混凝土框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)作為項(xiàng)目載體，項(xiàng)目來源于企業(yè)典型項(xiàng)目，如企業(yè)魯班獎工程、優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)工程、白玉蘭工程等，采取來源于實(shí)際并高于實(shí)際的想法進(jìn)行二次教學(xué)整合設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的典型性為知識的傳授、職業(yè)能力的培養(yǎng)塑造了很好的職業(yè)情景。依托和企業(yè)良好的工程合作關(guān)系，建立了豐富多樣的工程項(xiàng)目資源庫，這些為教學(xué)任務(wù)實(shí)施提供了優(yōu)秀的案例，為任務(wù)單的完成提供了范例參考，便于教學(xué)的組織與學(xué)生的對比學(xué)習(xí)，也利于教學(xué)的評價(jià)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。5.結(jié)語采取工作單和學(xué)習(xí)手冊配套學(xué)習(xí)，教材形式新穎，突破了傳統(tǒng)的教材模式。工作單提供任務(wù)，學(xué)習(xí)手冊提供知識資源，圍繞項(xiàng)目，采取任務(wù)引導(dǎo)，通過完成任務(wù)來習(xí)得知識，兩本書配套學(xué)習(xí)，能很好的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。以項(xiàng)目為載體，企業(yè)工程師參與任務(wù)提煉、設(shè)計(jì)和教學(xué)過程考評建議，教師進(jìn)行任務(wù)細(xì)化、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很好的職業(yè)針對性，能與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對接，實(shí)施任務(wù)結(jié)果和崗位任務(wù)工作有情境相似性，能較大程度的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力和職業(yè)遷移能力。通過試點(diǎn)和改進(jìn)，已經(jīng)形成了一套比較有效的教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)得知識的效果和能力受到實(shí)習(xí)、頂崗企業(yè)的好評。但在教學(xué)實(shí)施過程中，對教師的背景知識、任務(wù)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)與職教理論、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面提出了更高要求，對學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源、教學(xué)過程安排、教學(xué)考核等方面也提出比較高的要求。附錄—系列成果[1]王軍強(qiáng).混凝土結(jié)構(gòu)施工[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.[2]王軍強(qiáng).混凝土結(jié)構(gòu)施工-工作單[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.[3]王軍強(qiáng).建筑類專業(yè)分散實(shí)習(xí)成績評定方法的改革與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（6）:16-17[4]王軍強(qiáng)，基于“工作單”和“學(xué)習(xí)手冊”的任務(wù)引導(dǎo)課程實(shí)施與評價(jià)，職業(yè)技術(shù)教育，2011（5）：47-50[5]混凝土結(jié)構(gòu)施工，國家精品課程網(wǎng)站：/王軍強(qiáng)建筑工程技術(shù)學(xué)院徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年4月6日

3.課程教學(xué)內(nèi)容

4.課程教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法在教學(xué)方法上，可以采取“四步教學(xué)方法”、“六步教學(xué)方法”、“角色扮演法”、“引導(dǎo)文方法”，可以與傳統(tǒng)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)相互結(jié)合。1、“四步教學(xué)方法”：在知識的傳授過程中，通過“講解、示范、模擬、練習(xí)”達(dá)到知識和技能的習(xí)得，適合在學(xué)習(xí)情境任務(wù)引入過程中知識的傳授；2、“六步教學(xué)方法”：通過“資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評估”六個(gè)步驟實(shí)施知識和技能的傳授，適合學(xué)習(xí)情境中綜合任務(wù)的習(xí)得。比如，在模板分項(xiàng)工程中，給定學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生明確任務(wù)，收集信息等），然后通過決策和計(jì)劃，確定模板專項(xiàng)施工方案框架計(jì)劃和編寫提綱，然后在建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)確定的方案，進(jìn)行模板的制作、安裝、拆除等內(nèi)容，接著進(jìn)行模板的驗(yàn)收評定，然后填寫模板的相關(guān)驗(yàn)收批記錄表格，編寫任務(wù)報(bào)告，完成自評和互評工作。任務(wù)模板分項(xiàng)工程子任務(wù)基礎(chǔ)模板梁板模柱模板樓梯模板依據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖、建筑工程模板施工手冊、施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范、模板施工方案等工作過程施工準(zhǔn)備－施工方案確定－技術(shù)交底－模板制作、安裝與拆除－模板檢查驗(yàn)收－檢驗(yàn)批質(zhì)量評定資訊－決策－計(jì)劃－實(shí)施－檢查－評估3、“角色扮演法”：在建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，通過小組工作，明確個(gè)人分工和職責(zé)，包括施工員、質(zhì)檢員、材料員、資料員、項(xiàng)目經(jīng)理助理等角色，小組根據(jù)分工協(xié)同工作，如在模板施工實(shí)訓(xùn)過程中，進(jìn)行備料與領(lǐng)料（材料員）、搭設(shè)定位（施工員）、模板搭設(shè)（施工員、質(zhì)檢員等）、模板質(zhì)量驗(yàn)收（質(zhì)檢員）、驗(yàn)收批記錄填寫（質(zhì)檢員、資料員）、施工日子記錄編寫（施工員、資料員）等工作，需要小組協(xié)同工作，側(cè)重點(diǎn)不同，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)和合作精神的培養(yǎng)，小組交互評價(jià)，對于明確質(zhì)量意識，樹立精品意識有很重要的意義。4、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的結(jié)合：學(xué)校具有國家級建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，為課程的現(xiàn)場教學(xué)提供了條件，現(xiàn)場具有多媒體教室、有鋼筋節(jié)點(diǎn)構(gòu)造模型、有鋼筋加工安裝區(qū)域，能為“教學(xué)做一體化”提供軟硬件支持，傳統(tǒng)的講授對于解決共性問題有意義，現(xiàn)場示范和模擬練習(xí)對于技能和知識的習(xí)得有幫助，兩者兼顧，能很好的解決行動導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施與評價(jià)。5.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法混凝土結(jié)構(gòu)施工為崗位核心課程，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是混凝土結(jié)構(gòu)綜合施工能力的提高和知識的獲取。學(xué)習(xí)目標(biāo)是混凝土框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)，目標(biāo)明確可知。教學(xué)過程是以項(xiàng)目為引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動，每個(gè)教學(xué)單元和環(huán)節(jié)都是圍繞項(xiàng)目，完成項(xiàng)目，解決問題來實(shí)施的，需要模擬練習(xí)，需要去解決問題，主動的去完成任務(wù)，通過完成任務(wù)習(xí)得知識，解決問題，提高能力。做學(xué)融合，模擬練習(xí)是必須的環(huán)節(jié)。多做多練，多發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)教師的示范引導(dǎo)，積極主動完成任務(wù)是關(guān)鍵，大量的任務(wù)，是學(xué)習(xí)的過程必要組成。要改變過去考試定成績的思維模式，重視過程的考核。教學(xué)環(huán)節(jié)，需要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)手冊和工作單，1套2本，準(zhǔn)備好演稿紙，關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造做法，要會畫，會用，分解構(gòu)造，組合結(jié)構(gòu)，是一種思維。我們做的事情是在模擬混凝土結(jié)構(gòu)的施工過程和質(zhì)量技術(shù)管理，樹立高度的責(zé)任感、使命感，要有好的職業(yè)操守，要耐心，細(xì)心，要能吃苦，不怕困難，做一名合格的技術(shù)管理人員，具備混凝土結(jié)構(gòu)施工的綜合能力和素質(zhì)。

5.課程評價(jià)模式混凝土結(jié)構(gòu)施工為工學(xué)結(jié)合課程，考核以過程知識的獲取與習(xí)得，能力的提高為主，結(jié)合期末考評的綜合評價(jià)模式，過程考核占70%，結(jié)果考評占30%，分