教師念書心得領(lǐng)會2000字（一）利用暑期時間，粗粗閱讀了一下霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》一書,打開書,才讀了十幾頁，便有一種激烈的感覺：這是我教育迷路中的一座“航標(biāo)”!霍姆林斯基說:“念書、念書、再念書，教師的教育修養(yǎng)的這個方面正是取決于此。念書是人類靈魂的第一精神需要.要有念書的興趣，要喜愛博學(xué)多才,要能在書本眼前坐下來深入的思慮?！贝_實這樣，從這本書中，我感覺到了從事教師職業(yè)的難得，我深深的認(rèn)識到，惟有做好本員工作，才是最扎實和放心的?！督o老師的建議》一書列舉了100個教育的案例,每個案例都很生動，更有精粹的理論剖析,好多都是霍姆林斯基教育教課中的實例,有利于寬闊教師的眼界，提升教育教課水平.書中的一百條建議，每一條談一個問題，或長或短,語言平常易懂，深入淺出。從這本中還認(rèn)識到,蘇霍姆林的教育思想異樣豐富，能波及的內(nèi)容，范圍特別深廣。他說：“假如有人問我，在我的生活中什么最重要，我將絕不躊躇地回答說：對少兒的愛”。這是他教育思想的基礎(chǔ)，因為，在他看來只有愛少兒,才能相信和認(rèn)識做少兒，才能把心靈獻(xiàn)給他們，才能把教育工作歸入少兒健壯成長的軌跡。他說：“假如跟孩子沒有友情，跟孩子思想上沒有同一性，這類教育如在黑暗中彷徨.他又指出：智慧只好用智慧去培育，和善的心只好用和善去培育，對祖國的忠誠只好用踴躍為祖國服務(wù)的行為去培育?！苯衲晡胰谓痰氖敲绨?，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑容，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這32個小天使，憂的是如何幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活。因為孩子的年紀(jì)小又是剛走開爸爸、媽媽到達(dá)一個陌生的地方，在感情上較難適應(yīng)。都說“喜愛自己的孩子是本能，熱愛他人的孩子是神圣。”并且熱愛孩子并不是一件簡單的事，讓孩子領(lǐng)會到老師的愛就更困難了。于是我們一直用“愛心、耐心、仔細(xì)”真摯的對待每個幼兒。剛開始,孩子的情緒變化很大，哭的哭，鬧的鬧，我們每天清晨入園、夜晚離園時堅持以熱忱的態(tài)度招待家長和孩子，面帶淺笑用抱抱孩子的方法從家長手中接下孩子，讓孩子們和家長在耳濡目染中慢慢感覺老師對孩子的愛。陳鶴琴先生說:“一個滿面笑容的教師,大家都會喜愛。少兒是最有感情的，你態(tài)度平和,張口常笑,使少兒感覺暖和,感覺和藹，他就會靠近你?！焙⒆觽兪翘煺娴?，在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地談話、熱忱地回答孩子的問題后,好多的孩子漸漸將迷戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對教師的迷戀。在開學(xué)的這段時間里，因為孩子們的生活習(xí)慣有所不一樣，關(guān)于午休體現(xiàn)出不一樣的態(tài)度。一部分孩子有午休的習(xí)慣，并且知道午休事后就是爸爸媽媽來接他們的了,于是只需老師說：“寶貝們,睡覺嘍!"他們就高高興興的睡了。但是還有一部分孩子沒有午休習(xí)慣，于是兩個小時的午休時間關(guān)于他們來說是一個漫長、煎熬的過程。于是在開始的幾日里午休室里不免會傳出嘰嘰喳喳說話的聲音?？吹竭@一狀況，我忙說:“呀！那個小朋友在說話，把小嘴巴關(guān)起來，好嗎?”孩子們聽了我的話后，沒什么反響，仍舊各說各的，并且說話的聲音愈來愈大.我一急聲音就響了起來：“寂靜!"這下不單說話的孩子沒有停下來，并且還把本來睡著的幾個孩子給吵醒了。這可怎么辦呢？于是我想了一個好方法：和孩子說靜靜話.沒想到成效很好。我輕輕地走到一個小朋友跟前,撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊,說了聲靜靜話，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，接連幾個，他們立刻靜下來,好奇的問我：“老師，你對他說什么?”我裝出一副神神奇秘的樣子說:“你們想知道我說了什么嗎，那么誰先閉上眼睛，不睦小朋友說話我就告訴他.”孩子們聽了我的話后，趕快把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來。于是，我就一個一個的對每個小朋友都說了相同的靜靜話—-你是好孩子，老師喜愛你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢!就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢中，他們的小臉上洋溢著笑容.本來，讓幼兒寂靜的睡覺是那么的簡單，一個愛撫的動作，一句和藹的話語，就能使孩子感覺你的愛，讓他們自覺的恪守你的規(guī)則。經(jīng)過這件小事，使我理解了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機,找尋適合的教課方法。并且此刻的時代在變化，環(huán)境也在變，孩子更是在變,作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，認(rèn)識孩子的需要，因勢利導(dǎo)，靈巧教育，才能達(dá)到事半功倍的成效。跟著孩子們情緒的穩(wěn)固，和老師也成立了感情，我們把要點工作放在孩子的一日生活方面，苗班的孩子年紀(jì)小，各方面更需要老師的關(guān)懷和照料，吃、喝、拉、撒、睡都需要老師的幫助，瑣碎的工作也比其余班級來得多些.這就要求老師具備一種很強的責(zé)任感，也只有解決好這些難題，才能使他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活,加強他們的自信心和安全感.為此我們在這方面仍是花銷了大批的時間和精力，如:手把手的教給孩子穿、脫衣服的方法,手把手的帶孩子入廁、洗手，鼓舞孩子自己著手進(jìn)餐。在這些看似簡單的環(huán)節(jié)中也要使幼兒感覺到老師的愛，讓他們感覺到充分的關(guān)注。孩子不肯意吃飯是一大問題，剛?cè)雸@時孩子們一到吃飯就開始哭著找媽媽.在慣例的培育上，老師認(rèn)真察看,堅持一致的原則和一向要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為.此刻我們的教育教課模式已經(jīng)從從前的教課型向教研型轉(zhuǎn)變,社會對我們的教師提出的要求愈來愈高，學(xué)校需要搞課題研究、教師個人也要搞課題研究,如何實現(xiàn)成為一個教研型的教師？讓學(xué)生喜愛我們的講堂。我們很忙,白日上班、夜晚備課，還要照料家里的孩子,那么我們教師的時間從那邊來，霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》為我們指了然方向，答案是：每天不中斷地念書，跟書本結(jié)下平生的友情。潺潺小溪，每天不停,注入思想的大河。念書不是為了對付明日的課,而是出自心里的需要和對知識的渴求?？梢栽陂喿x的同時進(jìn)行思慮和在思慮的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生,就不會在學(xué)業(yè)上落伍；而沒有學(xué)業(yè)落伍的現(xiàn)象，教師的工作就簡